新課程背景下提高初中思想品德教學有效性的思考

李華

摘要：針對思想品德課如何實施有效教學的問題，從端正對思想品德課的態(tài)度，注重課堂導入，創(chuàng)造性地使用教材，改變傳統(tǒng)教學方法等方面來論述，并結合了本人在教學實踐中的一些具體做法，明確指出要構建活力、高效的思想品德課堂，需要我們堅持生本理念，把學習的主動權還給學生，把課堂還給學生，讓學生學會學習，快樂成長。

關鍵詞：初中思想品德教學；有效性；措施

引言

初中思想品德教育有專門的課程，雖說對學生進行思想品德教育不僅僅是思想品德教師的責任，但我們也不能忽視該門課教師肩負的重要責任，畢竟這門課教師日常教學中主要是與學生討論思想品德的主題，可以說這門課是最專業(yè)的進行思想道德修養(yǎng)的渠道。所以，作為任課教師就要充分發(fā)揮這門課的教學職責，科學組織教學，從宏觀的角度對教學內(nèi)容和教學方法進行設計和調整。尤其是這門課程的考核方式一定要區(qū)別于其他知識類的課程，應當注重學生品行的綜合考察，既要求學生知道一些道理，也要體現(xiàn)在學生的行為上。理論聯(lián)系實際，知行合一才是思想品德教育的最終落腳點。

一、初中思想品德課程教學中培養(yǎng)學生積極心理品質的作用

積極心理學重點強調了三方面的內(nèi)容：第一，人的積極認知度，即以積極的態(tài)度看待世界，它包括自尊、樂觀、寬容、審美體驗、自我接納等。第二，人的積極情緒體驗，如人的快樂感、幸福感等。第三，人對社會的積極態(tài)度，如愛的能力、社會責任感、利他行為等。以上內(nèi)容在初中思想品德教材中都有著很好的體現(xiàn)，可見培養(yǎng)學生積極的心理品質是初中思想品德課程最基本的功能。從教材中的“成長中的我”“人與人之間”“友誼的天空”“順境與逆境”“公共利益”等內(nèi)容我們不難看出，自學生進入初中開始，思想品德教材就不斷地引導學生認識自己、接納自己。這些內(nèi)容適應了初中生的生理和心理的變化，幫助學生認知青春期、調節(jié)自我情緒、理解包容他人，讓初中生學會交友、增強自我保護能力，幫助其克服困難、樹立理想，培養(yǎng)學生耐挫力及積極樂觀、艱苦奮斗的精神，讓初中生具有關愛他人、關心社會、服務社會的良好品質。作為初中思想品德課程教師，要充分利用和挖掘教材，培養(yǎng)學生積極的心理品質。

二、提高初中思想品德教學有效性的措施

（一）初中思想品德教育的教學內(nèi)容要進行科學的設計安排

當前，教學中所使用的教材已經(jīng)有了很大的變化，從教材的內(nèi)容方面來看，理論性不再像以前那么突出，相反內(nèi)容中實踐性體現(xiàn)的較為明顯，教材本身貼近學生的現(xiàn)實生活，容易理解，給教師的教學也帶來了很大的幫助。不過，教材是靜止狀態(tài)的，怎樣更加有效鮮活地按照教材的脈絡把教學內(nèi)容組織好還是需要教師來做，對教師提出了較高的要求。也就是說，教師需要具備對教材的二次開發(fā)能力，否則再好的教材也是白費。所以，從初中思想品德教學內(nèi)容的設計安排方面來說，思想品德教學過程中，教師應盡量利用各種機會和各種形式，在課堂上再現(xiàn)學生的生活，將他們道德成長中的問題和困惑展示出來。生動有效的課堂提倡自主、合作、探究的學習方式。在教學中，應引導學生進行生活化的探究式學習，突出學生學習的自主性。由于題材是學生所經(jīng)歷的生活，他們有話可說，有感而發(fā)，學生探究的興趣和熱情被激發(fā)起來，能夠在探究過程中掌握探究的方法，提高探究的能力。所以，可以說初中思想品德課堂教學的主線要非常清晰，根據(jù)主題結合教學方法和技巧最大限度地激發(fā)學生的積極參與熱情，讓學生可以在教學中開動思維，積極思考和發(fā)言，讓學生之間形成爭論等局面，讓學生們注意到價值觀多元并存情況意味著觀點的分歧，讓學生學會尊重和合作。

（二）建立良好的師生關系，以情動人，以情育人

在過去的授課中，教師比較重視對知識的講解，往往會忽略學習的主體其實是學生，由于教師一直處于主導地位，導致授課的質量得不到提高。新課改的實施后，重新建立人格平等的師生關系尤為重要，教師和學生要做到相互尊重，教師要鼓勵學生說出自己的想法，因為初中生正處于幼稚向成熟轉變的階段，對一切事物充滿好奇，對一些事情也有其獨到的見解，因此，教師要做到多給學生“說”的機會，使其情感得到抒發(fā)，并適當?shù)慕o予表揚與贊許，與學生之間建立默契且互相信任的關系。

（三）利用多媒體，精選課程

初中思想品德教材中的內(nèi)容很廣泛，教師要根據(jù)教材內(nèi)容，精選課程，搜集一些與實際生活貼近的資料、圖片、信息等，利用多媒體，制作成符合初中生心理特點的故事短片，通過聽覺、視覺傳遞給學生，引導學生認識自我，增強學生的抗挫折能力，從而培養(yǎng)學生熱愛生命、珍惜生命、樂觀向上等積極的心理品質。比如，利用多媒體教學軟件，結合中學生愛看故事片的心理，將搜集到的“5·12汶川地震”中的圖片、視頻、新聞報道等制作成感人的故事短片，組織學生進行觀看。那些驚心動魄的、生死只一瞬間的畫面，能夠培養(yǎng)學生熱愛生命的積極心理品質；白衣天使、志愿者、解放軍戰(zhàn)士都在奮力執(zhí)著地把一條條即將逝去的生命從死亡的邊緣拉回來的畫面，能夠激發(fā)學生的大愛精神，啟發(fā)學生對生命意義的感悟，培養(yǎng)學生臨危不懼的良好心理狀態(tài)和高尚的利他情操。

（四）合理使用教材，是實施有效教學的基礎

新課程理念強調“教材只是工具，教材內(nèi)容只是幫助學生完成三維目標的一種載體”，思想品德教師應該實現(xiàn)從“教教材”到“用教材”的轉變。新課標明確指出，廣大教師在教學過程中，不能只成為教材的執(zhí)行者，更應成為教材的重組者，建設者。因此，教師在教學活動中，只要不違背課標要求，完全可以結合學生實際，對教材進行創(chuàng)造性的重組、拓展?？梢赃x用和開發(fā)其它教學資源，并對教學方法做合理的選擇，使之更好地適應具體的教育教學需求和學生的認知特點，從而達到優(yōu)化教學過程，提高教學實效的目的。

結束語

在初中思想品德課程教學中處處滲透心理健康教育，對提高學生自身的心理素質極為有利。初中思想品德教師要結合當今社會對人才的需要和初中生自身的生理、心理特點，挖掘出思想品德教材中蘊含的心理健康教育的內(nèi)容，挖掘學生自身的主觀能動性，使學生積極參與體驗，這樣才能有效培養(yǎng)初中生積極向上的品質。

參考文獻：

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