初中生物實驗教學中應用小組合作的探索

潘良飚

【摘要】實驗教學在初中生物教學中起著重要作用，是學生進行探究性學習，獲得知識，發(fā)展能力的重要手段。新課改特別提出在生物教學中要突出實驗的作用，意義就在于此，如何開展實驗教學，如何使實驗教學功用得到最大發(fā)揮，是每位初中生物教師必須面臨和解決的問題。小組合作學習可以有效地提高實驗教學的質量和效益，使學生獲得全面發(fā)展，應當積極提倡并落實在實際教學當中，本文通過研究，指出小組合作實驗教學的作用意義，以及如何開展小組合作實驗教學，對生物實驗教學有著積極的指導作用。

【關鍵詞】初中生物 合作實驗 教學研究

【中圖分類號】G633.91 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）06-0160-02

實驗教學是學生進行探究性學習活動，獲得生物知識，提高生物技能的重要手段，特別是小組合作實驗教學，這種教學形式給學生學習生物，進行實驗活動增加了一種新的動力，可以使學生在實驗學習中獲得有效發(fā)展，因此，廣大教師都要重視小組合作實驗教學，并能夠充分利用這種形式，促進學生更好地學習生物，使學生的生物素養(yǎng)得到最大的發(fā)揮。

一、小組合作實驗教學實施的重要意義

小組合作學習是指以合作互動的學習小組為基本形式展開的教學活動，這種合作學習的形式，已經在世界上許多國家得到應用，并在實踐中得到證明，小組合作學習是一種行之有效的教學理論和教學策略。在小組合作學習中，通常需要有共同的學習目標，為了實現這個目標，兩個或者是兩個以上的學生或者群體，通力合作，相互配合完成任務。在生物實驗教學中開展小組合作學習，一方面可以有效地激發(fā)學生的學習積極性，使學生的創(chuàng)造潛能得到最大限度的發(fā)揮，另一方面，群策群力也更利于問題的解決，可以有效地完成教學目標。在小組合作實驗教學中，學生可以充分體驗到合作學習的快樂，他們在體驗合作成果的同時，更能堅定學生合作學習的信心，在合作學習中，他們學會合作，這既是對傳統(tǒng)學習模式的極大突破，也是學生未來發(fā)展所必須具備的一種基本素養(yǎng)，在合作學習中學生可以得到全面發(fā)展?？梢哉f，小組合作學習是提高教學效率和質量的重要舉措也是促進學生有效發(fā)展的重要方式，在生物實驗教學中以及在其他教學中都有著重要意義。

二、小組合作實驗教學需要注意的問題

小組合作實驗教學可以有效地增強學生的積極性，使學生的探究能力得到有效發(fā)展，有效提高學生的合作意識和合作能力，對于發(fā)揮學生的學生主體作用起著重要作用，但合作教學要得到有效開展卻并不是一件容易的事情。在合作教學中，教師要做好以下準備工作，才能保證合作實驗教學成功運行。第一，要有明確的小組討論主題，這種主題的確立要適度，不能太高也不能太低，要保證使學生通過合作探究可以得到有效解決；第二，要保證小組成員可以面對面互動，充分調動組內每位成員的積極性和探究的熱情，要把學生有效地組織起來。在合作學習中不能出現這樣的想象，有的學生學習意識很強，但卻找不到共同探究學習的人，這樣，合作學習就難以成功；第三，教師要善于為學生營造合作互動的氛圍，使學生創(chuàng)造潛能得到有效開發(fā)；第四；要培養(yǎng)學生合作意識，使每位學生都能建立集體的榮譽感和責任感，只要這樣，學生才能共同面對困難而不會退縮和放棄。在開展合作學習之前，教師只有把準備工作做好，才能使合作實驗教學有效開展，反之，如果教師不為教學做鋪墊，不對學生進行有效的引導，合作學習就會出現這樣的情況，表面上課堂氣氛熱熱鬧鬧，實際上，合作教學課堂卻成了學生休息放松的地方，學生高高興興地卻得不到任何提高，這樣合作學習只能流于形式，而最終是失敗的。

三、合作學習在實驗教學中的應用策略

1.為合作小組制定明確和適度的實驗目標

在小組合作之前，教師就要不斷地研究教學內容和學生的實際情況，為學生制定出明確而適度的實驗目標，只有實驗目標明確而適度，合作小組才知道該如何行動，才能保證合作探究的方向性，從而使學生能夠為了共同的目標努力，獲得實驗成功，因此，制定明確而適度的目標很重要。

例如，在做《練習顯微鏡的使用》實驗中，教師就要為學生制定目標，通過實驗，掌握顯微鏡的使用方法。這就是實驗目標，只要學生知道了目標是什么，他們才能更為專注，通過合作學習完成目標。反之，如果學生不知道這節(jié)課的實驗目標，有些學生甚至會被一些無關內容所吸引，比如，他們可能注意放在寫有字母b的玻片上，對這個內容進行揣摩。因此，教師在實驗教學開始時，明確實驗目標是很重要的。

2.引導合作小組為實驗準備必要的材料

實驗離不開材料，在合作學習中，教師是要積極地鼓勵小組成員為實驗活動準備必要的實驗材料，在學生準備材料的過程中，他們可以體驗到合作的快樂，同時，他們分析問題的能力可以得到有效培養(yǎng)。

比如在做《觀察花的結構》的實驗時，教師可以鼓勵學生通過小組的力量準備一些花，有些小組準備的也許不是桃花，他們可能準備了一些梨花、杏花之類的，教師可以引導學生根據課本上的桃花模型對自己的實驗材料進行對照分析，這樣，學生依然可以根據自己小組準備的材料有效地認知花的結構，學生的知識獲得有效的遷移。因此，鼓勵合作小組為實驗準備必要的材料可以使小組合作更為有效。

3.積極引導合作小組開展探究活動

在合作實驗教學中，教師要積極地引導學生開展探究活動，這樣學生的探究能力才能得到有效發(fā)展，另外，在實驗中，無論是實驗現象的分析，實驗結果的得出都離不開學生的探究思索，只要在不斷探究下，學生才能成功實驗，獲得知識的積累和能力的提升。在教學中，教師要引導學生多問幾個為什么，并通過合作探究的方式解答，這樣，學生的探究能力才能得到有效發(fā)展。

4.小組合作實驗教學需要教師的積極引導

在小組合作實驗教學中，教師不能把任務留給學生之后，就放之而不管，教師要對合作小組的整個實驗過程進行觀察，不斷發(fā)現學生實驗中的問題，對于學生能夠獨立完成的實驗，教師要讓學生通過合作學習的方式獨立完成，對學生較難完成的內容，教師要通過合理引導，適當幫助，使學生有效完成實驗。

總之，初中生物實驗教學要重視合作學習，使學生在合作學習中能夠有效地完成實驗任務，不斷積累知識，獲得探究能力和合作能力的有效發(fā)展，這既是新課改的重要精神，也是實現素質教育的重要手段，因此，在初中物理教學中一定要落實合作實驗，使學生獲得全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]馮路杰.論合作學習在教學中的應用[J].遼寧行政學院學報.2015（08）.

[2]張友貴.生物實驗教學應注重學生實驗能力的培養(yǎng)[J].生命世界.2009（10.