關(guān)于如何提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂效率的思考

劉杰訊

【摘要】初中教育是學(xué)習(xí)生涯中較為重要的階段，幾何與函數(shù)的學(xué)習(xí)對學(xué)生的空間思維提出了較高的要求。同時(shí)這一時(shí)期的學(xué)生正處在青春發(fā)育階段，心智尚未發(fā)育成熟，對于較為抽象的概念難以快速理解。在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂的學(xué)習(xí)效率往往不高。這一問題的出現(xiàn)，嚴(yán)重制約了學(xué)生的提升空間。在此背景下，本文將簡要分析影響當(dāng)下初中課堂教學(xué)效率的因素，并提出相應(yīng)的措施。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 課堂效率 改善措施

【中圖分類號】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）06-0146-01

引言

相較于小學(xué)數(shù)學(xué)，初中的數(shù)學(xué)難度大幅提升，幾何與函數(shù)的學(xué)習(xí)對學(xué)生的空間思維提出了較高的要求。同時(shí)這一時(shí)期的學(xué)生正處在青春發(fā)育階段，心智尚未發(fā)育成熟，對于較為抽象的概念難以快速理解。這一現(xiàn)象使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率難以得到有效的提升。再有初中階段的學(xué)生面對著更多新科目的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間常常難以合理分配，這一問題也降低了對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性。數(shù)學(xué)課是學(xué)生的基礎(chǔ)課程，在學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與生活中都將得到廣泛應(yīng)用，同時(shí)在物理、化學(xué)以及計(jì)算機(jī)等學(xué)科都運(yùn)用了大量的數(shù)學(xué)知識。因此學(xué)好數(shù)學(xué)功課對于學(xué)生的一生都極為重要。

一、傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的一些問題

（一）教學(xué)內(nèi)容較難理解

初中年齡段的學(xué)生處在較為特殊的生長發(fā)育期，其心理與智力正處在急速發(fā)展的階段。這一時(shí)期學(xué)生心智的成長既需要在數(shù)學(xué)課堂中對邏輯思維進(jìn)行鍛煉，又需要教師將較為抽象且復(fù)雜的問題進(jìn)行分解。在我國當(dāng)下的數(shù)學(xué)課堂中，教學(xué)的難度通常較大，一方面原因是教材設(shè)置的原因，使得初中學(xué)生必須要面對幾何、函數(shù)等較難的問題。另一方面是由于受應(yīng)試教育以及奧數(shù)觀念的影響，使得教師往往對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拔高，以幫助學(xué)生提升考試成績。這樣的教學(xué)難度已經(jīng)脫離了學(xué)生的平均發(fā)育水平，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)成績往往差異較大。

（二）傳統(tǒng)教育觀念的影響

傳統(tǒng)的教學(xué)觀念深受應(yīng)試教育的影響，由于考試成績對于學(xué)生的就業(yè)與發(fā)展都會帶來諸多實(shí)質(zhì)的影響，因此教師以及學(xué)生對于考試成績極為關(guān)注。這一較為功利的觀念帶來諸多負(fù)面效應(yīng)。同時(shí)傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，教師的角色往往更加主動(dòng)，使得學(xué)生的參與感并不明顯。在具體的教學(xué)中，教師通常制定一套統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃，學(xué)生需要主動(dòng)跟進(jìn)教學(xué)進(jìn)度，但由于初中學(xué)生的心智差異較大，使得部分發(fā)育較晚的學(xué)生難以跟近平均水準(zhǔn)。

（三）教學(xué)手段單一

在我國傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課堂中，教師的教學(xué)手段通常較為單一，造成這一問題的因素有幾個(gè)方面。首先部分較為落后的學(xué)校，由于資金的原因使得教學(xué)用具較為簡單，這一條件的限制，使得先進(jìn)的教學(xué)手段難以實(shí)現(xiàn)。再有在部分教師的觀念中教學(xué)過程應(yīng)當(dāng)較為嚴(yán)肅，從而增強(qiáng)課堂紀(jì)律。但多數(shù)初中生的課堂注意力難以維持30分鐘，即使保持了較好的課堂紀(jì)律其學(xué)習(xí)效果也往往不佳。因此教師在課堂中應(yīng)當(dāng)運(yùn)用有效手段提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（四）教學(xué)與實(shí)踐聯(lián)系較少

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師較少引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)踐中。造成這一問題的主要因素有幾個(gè)方面。首先還是教育觀念的問題，教師對于學(xué)生的應(yīng)試能力通常更為關(guān)注，對于知識的應(yīng)用通常不夠重視。再有學(xué)生往往缺乏聯(lián)系實(shí)踐的機(jī)會，初中學(xué)生的功課通常較忙，而實(shí)踐課程往往會占用學(xué)生較多的時(shí)間，因此考慮到時(shí)間成本，實(shí)踐課程往往受到忽視。最后學(xué)生的思維方式也限制了實(shí)踐課程的開展，傳統(tǒng)的教學(xué)方式可以培養(yǎng)出學(xué)生尋求標(biāo)準(zhǔn)答案的能力，但在實(shí)踐的過程中，標(biāo)準(zhǔn)答案卻往往需要學(xué)生進(jìn)行尋找，這樣的思維差異使得學(xué)生難以適應(yīng)。

二、提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的措施

（一）將抽象的概念更為直觀地體現(xiàn)

初中的數(shù)學(xué)課程通常較難，同時(shí)由于學(xué)生的心智發(fā)育尚未成熟，使得其對于抽象的數(shù)學(xué)概念更難理解。針對這一問題，教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用多媒體等教學(xué)手段將較為抽象的概念以直觀的形式展現(xiàn)給學(xué)生。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師可將某一數(shù)學(xué)概念的產(chǎn)生過程制作成視頻，并將關(guān)鍵的知識點(diǎn)以思維導(dǎo)圖的形式展現(xiàn)給學(xué)生。這一形式可以幫助學(xué)生擺脫以往孤立看待公式與定義的方式，通過展現(xiàn)數(shù)學(xué)概念的生態(tài)背景，使學(xué)生可以更好地把握概念的應(yīng)用。再有教師通過思維導(dǎo)圖的運(yùn)用可幫助學(xué)生擴(kuò)展知識點(diǎn)，思維導(dǎo)圖模擬了人腦的邏輯結(jié)構(gòu)，學(xué)生可在圖中對數(shù)學(xué)概念進(jìn)行深入的聯(lián)想與對接，這一方式可幫助學(xué)生拓展對數(shù)學(xué)概念的應(yīng)用與理解。

（二）以學(xué)生為教學(xué)主體

傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，教師通常是教學(xué)的主體，并通過課程的統(tǒng)一安排，推進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，但在實(shí)踐中，由于學(xué)生的個(gè)體差異使得學(xué)生的學(xué)習(xí)成績的差距較大。針對這一問題，教師可在課堂中采用分層教學(xué)法，將學(xué)生依據(jù)學(xué)習(xí)能力以及成績分成若干組，對于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)其學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生分為一組，針對這組學(xué)生教師對其提高教學(xué)難度，使其成績繼續(xù)提高。針對部分理解能力較好但學(xué)習(xí)成績一般的學(xué)生，教師可通過增加家庭作業(yè)的方式，使其基礎(chǔ)知識得到強(qiáng)化，并以此促進(jìn)其成績的提升。還有針對部分學(xué)習(xí)成績較差且理解能力普通的學(xué)生，教師可以為其制定個(gè)性化教學(xué)方案。

（三）增強(qiáng)教學(xué)的趣味性

在我國傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課堂中，由于教學(xué)觀念的限制，使得部分教師不愿采用靈活的教學(xué)手段，以至課堂的教學(xué)效果受到影響。針對這一問題，教師應(yīng)當(dāng)打破以往的教學(xué)觀念，將提升課堂紀(jì)律轉(zhuǎn)化為提升學(xué)生興趣。在教學(xué)實(shí)踐中，教師可運(yùn)用游戲教學(xué)法，以此提升學(xué)生的興趣并增強(qiáng)其理解能力。例如，在學(xué)習(xí)方程式的過程中，教師可利用課堂前二十分鐘的時(shí)間將基本的理論講解清楚，這一時(shí)間段的學(xué)生注意力較為集中并且理解效果較好，之后教師可利用剩余二十五分鐘的時(shí)間開展游戲教學(xué)。

（四）增強(qiáng)數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，由于觀念的影響使得學(xué)生極少將數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到生活中。針對這一問題，學(xué)校應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生將知識與實(shí)踐結(jié)合起來。首先教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生布置家庭作業(yè)，引導(dǎo)部分學(xué)生利用初中的數(shù)學(xué)知識測量家中的家具或家電，之后學(xué)生可反向出題，并在課堂中向同學(xué)提問，獲得回答機(jī)會的同學(xué)，可在家中運(yùn)用相同的方法為其他學(xué)生擬定類似的習(xí)題。通過這樣的方法可在不過多浪費(fèi)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間的情況下，為學(xué)生的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用創(chuàng)造機(jī)會。

三、結(jié)語

我國傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率存在諸多問題。首先是由于教學(xué)難度的問題使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率較差。再有由于教育觀念的影響使得學(xué)生的成績存在較大差異。還有由于教學(xué)手段較為單一使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難以提升。最后由于教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐脫軌使得學(xué)生難以適應(yīng)主動(dòng)思考的習(xí)慣。針對這些問題，學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以學(xué)生為教學(xué)主體并積極拓展學(xué)生的實(shí)踐空間。利用豐富的教學(xué)手段，提升學(xué)生的理解能力，從而提升教學(xué)的效率。

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