小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

岑顯軍

【摘要】 小學(xué)教育在我國(guó)的國(guó)民基礎(chǔ)教育中占據(jù)著極為重要的位置。作為一門基礎(chǔ)課程，小學(xué)數(shù)學(xué)和人們的生活有著極為密切的聯(lián)系。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，我們既要對(duì)學(xué)生的計(jì)算予以引導(dǎo)，重視培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立運(yùn)算能力和思維能力，同時(shí)還要對(duì)學(xué)生的驗(yàn)證、思考、推理、觀察能力的培養(yǎng)予以重視，立足于每個(gè)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓其將良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成，促進(jìn)綜合素質(zhì)的全面提高。對(duì)此，本文筆者結(jié)合自身工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的方法進(jìn)行了探討，僅供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 核心素養(yǎng) 策略

【中圖分類號(hào)】G63 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）06-0140-01

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)和新時(shí)代教育發(fā)展的要求相符，其不僅是新課改的重點(diǎn)內(nèi)容，更是使學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)的需要。所以，對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)予以培養(yǎng)是現(xiàn)代基礎(chǔ)教育的重大改革，越來(lái)越受人們的關(guān)注。核心素養(yǎng)主要是培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度、技能、知識(shí)和價(jià)值觀，促使學(xué)生全面發(fā)展的實(shí)現(xiàn)，將社會(huì)需要的應(yīng)用型人才培養(yǎng)出來(lái)。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)有效改革了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，為具體教學(xué)提供了合理科學(xué)的措施，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以將自身價(jià)值充分發(fā)揮出來(lái)。

一、核心素養(yǎng)內(nèi)涵及表現(xiàn)

核心素養(yǎng)即為學(xué)生應(yīng)具備的、可以和終身發(fā)展以及社會(huì)發(fā)展需要相適應(yīng)的必須具備的品格和重要能力[1]。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，就是借助數(shù)學(xué)教學(xué)讓核心素養(yǎng)向?qū)W生素質(zhì)轉(zhuǎn)化。要想借助數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)予以培養(yǎng)和提高，學(xué)校就要將核心培養(yǎng)方針樹立起來(lái)，按照數(shù)學(xué)教學(xué)規(guī)律和學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，在數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)和過(guò)程中融入核心素養(yǎng)培養(yǎng)。之后，借助各種資源，對(duì)各方資源予以統(tǒng)籌，將全員育人和全程育人當(dāng)作目標(biāo)，重視小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革重點(diǎn)領(lǐng)域和主要環(huán)節(jié)，以全體學(xué)生為對(duì)象，借助各項(xiàng)對(duì)策或方法重點(diǎn)對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中還要對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)理念予以革新，將開放教學(xué)理念樹立起來(lái)，對(duì)各種社會(huì)信息進(jìn)行收集，特別是有助于學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的信息，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓其重視核心素養(yǎng)，全身心投入到教師開展的核心素養(yǎng)培養(yǎng)活動(dòng)中，在幫助學(xué)生將思想道德水平提高的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)分析、解決問(wèn)題能力的提高。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的策略

（一）喚醒小學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，培養(yǎng)核心素養(yǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，要適時(shí)向?qū)W生提問(wèn)，進(jìn)而使他們的思維能力得到培養(yǎng)，在學(xué)生碰到不能解決的問(wèn)題后，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，讓其大膽表達(dá)出自己的疑惑，并讓大家一同解決和思考。同時(shí)，教師在教學(xué)的過(guò)程中還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生在看待自己生活的習(xí)慣上運(yùn)用數(shù)學(xué)的眼光，進(jìn)而將身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題發(fā)現(xiàn)[2]。

例如，在教學(xué)“百分?jǐn)?shù)”的時(shí)候，教師可以結(jié)合生活向?qū)W生舉例，使學(xué)生們可以更好地理解。如我們學(xué)校的總面積為500平方米，其中有100平方米的綠化面積，在學(xué)校總面積中占20%。又如，本班中一共有40名學(xué)生，其中有20名女生，占班級(jí)總?cè)藬?shù)的50%。這些都是學(xué)生極為熟悉的內(nèi)容，可以讓學(xué)生將生活中處處都有數(shù)學(xué)知識(shí)充分認(rèn)識(shí)到，進(jìn)而使其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣得到有效激發(fā)。通過(guò)教師舉例后，就能讓學(xué)生自己想一想生活中還存在哪些有關(guān)百分?jǐn)?shù)的例子，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考積極性。借助這樣的教學(xué)方式，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行了正確引導(dǎo)，學(xué)生們可以全面思考問(wèn)題，進(jìn)而使其數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)得到有效提高。

（二）深入挖掘教學(xué)內(nèi)涵，落實(shí)核心素養(yǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在對(duì)不同內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，首先，應(yīng)認(rèn)真研讀教學(xué)內(nèi)容，仔細(xì)分析和思考數(shù)學(xué)知識(shí)中每一副圖、每一段話和每一道習(xí)題或例題，將知識(shí)的發(fā)展過(guò)程理解到，準(zhǔn)確把握知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，理清知識(shí)技能的目標(biāo)；其次，也要深入探討教學(xué)內(nèi)容的實(shí)質(zhì)，挖掘具體知識(shí)技能中所包含的需要的核心素養(yǎng)、可以培養(yǎng)的核心素養(yǎng)和核心素養(yǎng)，并將其當(dāng)作教學(xué)目標(biāo)。只有這樣，才可以在教學(xué)中落實(shí)核心素養(yǎng)。

以“平行四邊形的面積”為例，從知識(shí)技能層面來(lái)說(shuō)，理解平行四邊形面積的計(jì)算公式推導(dǎo)的過(guò)程，掌握平行四邊形的面積計(jì)算公式，并可以把平行四邊形的面積正確計(jì)算出來(lái)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)實(shí)際問(wèn)題予以解決等，這是本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。其中對(duì)學(xué)生的符號(hào)意識(shí)、模型思想、應(yīng)用意識(shí)、推理和空間觀念等予以發(fā)展，并把對(duì)平行四邊形面積予以計(jì)算的過(guò)程中所產(chǎn)生的感悟轉(zhuǎn)變成數(shù)學(xué)思想方法，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，這樣就能對(duì)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)予以培養(yǎng)。思維支配行動(dòng)，教師必修具備這樣的教學(xué)意識(shí)，這樣才可以將其變成行動(dòng)，才可以落實(shí)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（三）運(yùn)用探究式教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

就小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，掌握到了多少數(shù)學(xué)知識(shí)并不是最重要的，相較于這些，對(duì)小學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的其他能力進(jìn)行培養(yǎng)才極為關(guān)鍵，如在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中思維能力就是一種很重要的能力，會(huì)影響學(xué)生的一生，同時(shí)在數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)中也占據(jù)著極為重要的位置。在眾多方式中，探究式方式是對(duì)學(xué)生思維能力進(jìn)行培養(yǎng)最科學(xué)有效的方式[3]。

例如，教師在教學(xué)平行四邊形、三角形和梯形的時(shí)候，教師就可以試著用小組合作討論探究式教學(xué)方式代替過(guò)去單純說(shuō)教式的教學(xué)方式，教師將班上的學(xué)生分成若干個(gè)小組，讓學(xué)生以小組為單位展開探究，給以每個(gè)組15分鐘的時(shí)間，讓各個(gè)組自行對(duì)三種圖形的性質(zhì)和特征進(jìn)行探究，并用表格進(jìn)行歸納。15分鐘后，讓每個(gè)小組的小組長(zhǎng)在將本組探究結(jié)構(gòu)展示在全班同學(xué)面前，而其他小組的學(xué)生和教師則對(duì)其進(jìn)行打分和評(píng)判，并將每個(gè)小組的優(yōu)缺點(diǎn)分析出來(lái)。借助這樣的方式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性予以激發(fā)，讓其可以積極主動(dòng)的分析和探究數(shù)學(xué)知識(shí)，促使學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的不斷發(fā)揮，讓學(xué)生能夠獨(dú)立思考數(shù)學(xué)問(wèn)題，將自己的看法發(fā)表出來(lái)，借助學(xué)生之間的交流，拉近師生之間的關(guān)系，同時(shí)還使學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力得到了鍛煉，讓其綜合素質(zhì)得到有效培養(yǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，就小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)而言，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)有利于學(xué)生數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。針對(duì)現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中的問(wèn)題。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)占據(jù)著極為重要的位置，同時(shí)也和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革不斷深入的要求相符。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)立足于我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的具體情況，將符合實(shí)際情況的核心素養(yǎng)培養(yǎng)體系建立起來(lái)，并落實(shí)其具體的教育，促使小學(xué)學(xué)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn)：

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