淺談提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)動(dòng)力的有效策略

徐進(jìn)

【摘要】語(yǔ)文學(xué)習(xí)動(dòng)力是推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在原因，是激勵(lì)、指引學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力，是學(xué)習(xí)過(guò)程的關(guān)鍵因素。在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)中，良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)動(dòng)力對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起促進(jìn)作用。因此，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)動(dòng)力，對(duì)教師的教學(xué)成效以及學(xué)生的成功來(lái)說(shuō)是非常重要的。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生 學(xué)習(xí) 語(yǔ)文學(xué)習(xí)動(dòng)力 教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）06-0108-01

很多情況下，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，說(shuō)明學(xué)生在一定程度上對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，甚至是“無(wú)動(dòng)力”這就表現(xiàn)在學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的目標(biāo)和當(dāng)前的任務(wù)不感興趣。只有行為能夠滿足“未滿足的”的需要，那么該行為才會(huì)顯得有趣和吸引人。在實(shí)施人文價(jià)值教育的過(guò)程中，我們可以從以下四個(gè)方面來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)動(dòng)力。

一、公平地愛(ài)每一個(gè)學(xué)生

所謂公平地愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，即是尊重和寬容每一個(gè)學(xué)生，平等公平地對(duì)待所有的學(xué)生，無(wú)論學(xué)生是聰明的還是愚笨的、乖巧的還是頑劣的，教師都能夠讓自己的師愛(ài)陽(yáng)光均勻地照耀在每一個(gè)學(xué)生身上。

尊重是人的基本需要，尊重是教育的重要原則，沒(méi)有尊重就談不上教育。從人的心理需要看，所有的人都有被尊重的需要，尤其是處在少年時(shí)期的學(xué)生，這種需要更加強(qiáng)烈。因?yàn)樗麄兲幵谕傻碾A段，對(duì)任何事情都似懂非懂，在成長(zhǎng)的過(guò)程中最大的渴望就是能得到老師的關(guān)注和尊重，得到老師的信任和愛(ài)。若沒(méi)有對(duì)學(xué)生的尊重就沒(méi)有對(duì)學(xué)生愛(ài)的情感，就不會(huì)在乎學(xué)生的在乎，沒(méi)有尊重就沒(méi)有教育。新課程改革倡導(dǎo)育人為本，以學(xué)生為中心的理念。教師不應(yīng)該只是知識(shí)的傳遞者和傳播者，而應(yīng)成為學(xué)生心靈的引導(dǎo)者，學(xué)習(xí)生活的參與者、點(diǎn)撥者。學(xué)會(huì)蹲下身子和學(xué)生說(shuō)話，公正公平地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性和天性，是新時(shí)代給我們教育工作者提出的新課題。

二、多給孩子一些表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)

美國(guó)心理學(xué)家特爾福德認(rèn)為，驅(qū)使學(xué)生學(xué)習(xí)的基本動(dòng)機(jī)有兩種：一種是社會(huì)交往動(dòng)機(jī)，另一種是榮譽(yù)動(dòng)機(jī)。前者表現(xiàn)為學(xué)生愿意為他所喜歡的老師而努力學(xué)習(xí)，從而獲得教師的稱贊，增進(jìn)友誼；后者則是一種更高級(jí)的動(dòng)機(jī)，它是人們要求在社會(huì)上取得一定地位、待遇的愿望體現(xiàn)，如追求別人對(duì)自己的尊敬、希望獲得別人的肯定、贊揚(yáng)、稱頌等，這兩種動(dòng)機(jī)是學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性和積極性的心理基礎(chǔ)。從心理學(xué)的角度來(lái)分析，我們就可以知道，每個(gè)人都需要善意的贊美。善意的贊美實(shí)際上是一種投入少收益大的感情投資，是一種驅(qū)使人奮發(fā)向上、銳意進(jìn)取的動(dòng)力源泉。鑒于學(xué)生這樣的心理動(dòng)機(jī)，本人以為教師只要能在自己的教育教學(xué)中恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，必定能激發(fā)學(xué)生積極進(jìn)去、刻苦求學(xué)的潛能。

在教育學(xué)生時(shí)教師應(yīng)要多從正面引導(dǎo)學(xué)生，多給他們一些善意的贊美。在孩子取得進(jìn)步的時(shí)候，多給孩子一些鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，給予學(xué)生贊許的眼神等，讓孩子品嘗更多成功的喜悅，同時(shí)給孩子提出合理的目標(biāo)或期望，能夠激發(fā)出孩子自信和積極向上的進(jìn)取力量。在批閱作業(yè)中，一篇情理交融、鼓勵(lì)性很強(qiáng)的評(píng)語(yǔ)，一段肯定、稱頌的贊美之詞能讓我們的學(xué)生心情愉悅、精神爽利，那么我們的教育往往就會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。以表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)狀、勛章、榮譽(yù)稱號(hào)等作為激勵(lì)手段，更是激勵(lì)的最高境界?？梢?jiàn)，鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)在我們教育工作中的重要性。它能夠激起學(xué)生的榮譽(yù)感，激發(fā)學(xué)生的求知欲；它能夠促使學(xué)生形成準(zhǔn)確的自我認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的自主性；他能夠?yàn)閷W(xué)生提供良好表現(xiàn)的標(biāo)準(zhǔn)，并傳遞教師對(duì)學(xué)生的良好期望。教師在教育教學(xué)中不要吝嗇你的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，你的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)就是兩顆永不干涸的露珠，就像杜甫的詩(shī)句：“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲?！闭嬲\(chéng)的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，便是那知時(shí)節(jié)的好雨，這好雨定能滋潤(rùn)著充滿生機(jī)的心田，使這片心田結(jié)出累累碩果。

三、運(yùn)用勵(lì)志教育

勵(lì)志的“勵(lì)”是指激勵(lì)、鼓勵(lì)、勉勵(lì)、磨練、振奮之意；“志”是指有志氣、志向、意志，有追求上進(jìn)的決心和勇氣及做成某事的氣概，表達(dá)要做什么樣的人、決定達(dá)到某種目的而產(chǎn)生的心理狀態(tài)?！皠?lì)志”意為振作精神，奮發(fā)志氣，始終保持昂揚(yáng)向上的精神狀態(tài)，去實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的目標(biāo)。現(xiàn)代社會(huì)教育，都十分注重勵(lì)志教育?！皠?lì)志教育”，是指運(yùn)用心理學(xué)、成功學(xué)原理和自我效能理論，通過(guò)系統(tǒng)的、科學(xué)的教育，喚起學(xué)生的自主意識(shí)和成就動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)自我規(guī)劃和自我管理能力，較為系統(tǒng)全面地培養(yǎng)成功品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的潛能的教育，使學(xué)生從“被成長(zhǎng)”中產(chǎn)生生命自覺(jué)，讓學(xué)生用自己的力量成長(zhǎng)，最終達(dá)到成人成才成功的目的。在通俗意義上講就是指勉勵(lì)學(xué)生樹(shù)立志向，并積極創(chuàng)造條件實(shí)現(xiàn)志向的教育。

當(dāng)前，很多學(xué)生都存在考試緊張焦慮問(wèn)題：有些考生面臨考試時(shí)，不能做出合理的應(yīng)對(duì)，對(duì)考試存在錯(cuò)誤的認(rèn)知，直接導(dǎo)致很多身心緊張、焦慮的癥狀，最終影響考試正常水平的發(fā)揮。各個(gè)年級(jí)都存在，低年級(jí)比較突出，有些家長(zhǎng)的期望值過(guò)高，給學(xué)生布置許多課外作業(yè)，從而引起學(xué)生過(guò)大的壓力是導(dǎo)致考試焦慮的主要原因。加上學(xué)生缺乏明確志向，一天到晚不知道自己該干什么，渾渾噩噩，感到空虛、寂寞、茫然、郁悶、無(wú)聊與無(wú)奈，學(xué)習(xí)上倦怠并充滿消極不滿情緒，學(xué)生的心理問(wèn)題、德性問(wèn)題、品行問(wèn)題越來(lái)越突出，自理能力、抗挫折能力、社會(huì)生存能力越來(lái)越令人擔(dān)憂，歸根結(jié)底都是缺乏勵(lì)志目標(biāo)。因此，對(duì)當(dāng)代學(xué)生進(jìn)行勵(lì)志教育是學(xué)校德育工作的一個(gè)重點(diǎn)。通過(guò)勵(lì)志教育，能激發(fā)學(xué)生的成功需要，引導(dǎo)學(xué)生追求真善美，從而培養(yǎng)起良好的心理品質(zhì)和行為素質(zhì)。

四、為學(xué)生樹(shù)立成功的榜樣

榜樣教育即榜樣示范，它“是以高尚的思想、模范的行為、優(yōu)異的成就教育影響受教育的一種方法”。在古今中外的教育實(shí)踐中，榜樣教育作為一種有效的教育方式，一直被廣泛運(yùn)用于學(xué)生教育的過(guò)程中，通過(guò)樹(shù)立具有鮮明特征的榜樣，發(fā)揚(yáng)其身上所有的精神，能在少年群體中產(chǎn)生強(qiáng)大的激勵(lì)作用和示范效應(yīng)。其實(shí)榜樣不需要刻意尋找，孩子的身邊就有好榜樣，用孩子身邊的榜樣進(jìn)行示范教育是最簡(jiǎn)潔、有效的方法。我們常說(shuō)榜樣的力量是無(wú)窮的。孩子很多學(xué)習(xí)是從觀察、模仿別人學(xué)習(xí)開(kāi)始的，如果自己缺乏成功的體驗(yàn)，那么，同樣從他人的成功中可以獲得通過(guò)努力走向成功的經(jīng)驗(yàn)。因此為學(xué)生樹(shù)立成功的榜樣同樣能夠幫助學(xué)生樹(shù)立信心，激發(fā)其學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

總之，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)動(dòng)力對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效至關(guān)重要，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)動(dòng)力指導(dǎo)日常教學(xué)有十分重要的意義。培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)動(dòng)力的方法是多種多樣的，教師要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異來(lái)培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)動(dòng)力，靈活采用教學(xué)策略，最終達(dá)到減緩和消除學(xué)生厭學(xué)的目的，并且在教育教學(xué)實(shí)踐中不斷地探索和總結(jié)，就一定能夠找出各種行之有效的方式方法，從而提高教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的成效。