初中數(shù)學(xué)教學(xué)開展優(yōu)質(zhì)課堂的教學(xué)策略分析

張宏毅

【摘要】數(shù)學(xué)學(xué)科不僅具有一定的抽象性，還具有較強(qiáng)的邏輯性，初中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的開展需要學(xué)生具備相應(yīng)的思維能力和學(xué)習(xí)能力，傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)模式。因此，初中數(shù)學(xué)教師需要依據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異對(duì)其教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行合理設(shè)計(jì)和開展，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性得到調(diào)動(dòng)的同時(shí)，也能夠?qū)W(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的開展。

【關(guān)鍵詞】初中 數(shù)學(xué) 優(yōu)質(zhì)課堂 主體地位 課堂導(dǎo)入 學(xué)習(xí)興趣

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）06-0087-02

學(xué)生通過課堂來對(duì)其知識(shí)技能進(jìn)行掌握，課堂教學(xué)也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的主要場(chǎng)所，對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)而言，初中數(shù)學(xué)教師有必要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求構(gòu)建相應(yīng)的愉悅學(xué)習(xí)環(huán)境。數(shù)學(xué)學(xué)科與我們的日常生活有著緊密的關(guān)聯(lián)，隨處都可以見到數(shù)學(xué)相關(guān)知識(shí)，為了能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣得以被激發(fā)，初中數(shù)學(xué)教師需要通過正確引領(lǐng)使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的樂趣，從而促進(jìn)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，確保優(yōu)質(zhì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的開展和實(shí)施。

一、對(duì)學(xué)生的課堂主體地位予以充分尊重

教師在傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中往往充當(dāng)著課堂主導(dǎo)角色，隨著新課程改革的不斷深入，這種以教師為主體的傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和教學(xué)質(zhì)量的落實(shí)，為了能夠提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，切實(shí)落實(shí)優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)的開展，提高教學(xué)質(zhì)量，初中數(shù)學(xué)教師需要充分尊重學(xué)生的課堂主體地位，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，將學(xué)生原來“要我學(xué)”的學(xué)習(xí)觀念轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生產(chǎn)生“我要學(xué)”的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的提升，積極開展學(xué)習(xí)目標(biāo)。這不僅有利于學(xué)生更好的掌握初中數(shù)學(xué)知識(shí)，還能夠有助于學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的提升。除此之外，可以將“數(shù)學(xué)興趣小組”“數(shù)學(xué)角”等形式活動(dòng)融入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)配合活動(dòng)當(dāng)中，由此集中部分有特殊興趣的學(xué)生，可以深層次的對(duì)一些數(shù)學(xué)問題進(jìn)行探討和研究，而且通過這種方式大多數(shù)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣也能夠被這些少數(shù)學(xué)生所感染，從而獲取到以點(diǎn)帶面的成效。但是需要注意是要將學(xué)生盡可能的納入到這些活動(dòng)當(dāng)中，使學(xué)生能夠在自主實(shí)踐、操作中對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行了解、分析和歸納，進(jìn)而使其對(duì)數(shù)學(xué)原理和定律有更好的理解和掌握。學(xué)生在這種學(xué)習(xí)模式下的學(xué)習(xí)成效將遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于教師灌輸式教學(xué)模式下的學(xué)習(xí)成效，將大大提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生在這個(gè)過程中不僅能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，還能夠有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題能力的提升。因此，初中數(shù)學(xué)教師既需要對(duì)課堂設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)予以充分重視，還應(yīng)在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生予以合理的正確引導(dǎo)和組織。比如說在開展等腰三角形“三線合一”教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生通過幾何畫板軟件對(duì)斜三角形ABC進(jìn)行繪制，接著再對(duì)角A的平分線、BC的垂直平分線以及中線進(jìn)行繪制，為了能夠觀察到“三線”的變化，可以通過鼠標(biāo)對(duì)點(diǎn)A進(jìn)行拖動(dòng)，這能夠使學(xué)生指導(dǎo)了解和掌握三線重合點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容，三線即指角平分線、中線以及垂直平分線。在剛開始的學(xué)習(xí)過程中，大多數(shù)學(xué)生可能沒有關(guān)于“三線合一”的思路，不太理解角平分線，中線跟垂直平分線是如何重合，最后合為一體的，通過老師在線與線之間的引導(dǎo)過程中，學(xué)生的思路得以啟發(fā)，從而對(duì)“三線合一”的知識(shí)得以理解。教師在這個(gè)過程中需要注意自身角色的轉(zhuǎn)換，充分發(fā)揮自身的教學(xué)引導(dǎo)作用和教學(xué)協(xié)助作用，由此突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，讓學(xué)生更好的進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

二、注重由淺入深的開展課堂導(dǎo)入

開展課堂活動(dòng)時(shí)，老師要注意不要立即進(jìn)入主題，要循循漸進(jìn)，開啟課程導(dǎo)入，到進(jìn)入課堂，再到進(jìn)入課堂主題，通過課程的導(dǎo)入能給學(xué)生一個(gè)緩沖作用，讓學(xué)生更好的進(jìn)入學(xué)習(xí)主題，因此，課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)具有非常重要的意義。初中階段的學(xué)生尚不具備較高的數(shù)學(xué)能力，對(duì)于教學(xué)過程中所出現(xiàn)的各種不同難度知識(shí)內(nèi)容也難以進(jìn)行妥善處理，而課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)能夠?yàn)閷W(xué)生構(gòu)建一個(gè)接受知識(shí)的平臺(tái)，能夠有利于學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行更好的理解和學(xué)習(xí)。再者，有效的課堂導(dǎo)入能夠有利于活躍課堂教學(xué)氛圍，將課堂和課下實(shí)現(xiàn)了很好的融會(huì)貫通，自然而然的將學(xué)生的注意力吸引到教學(xué)課堂當(dāng)中，由此確保課堂教學(xué)的有效開展。比如說對(duì)于“n邊形的內(nèi)角和”這一教學(xué)內(nèi)容，教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以設(shè)置三道難度遞進(jìn)的問題：（1）選擇n邊形的一個(gè)頂點(diǎn)繪制對(duì)角線，一共可以繪制多少條？（2）n邊形被上述對(duì)角線劃分后會(huì)出現(xiàn)多少個(gè)三角形？（3）原n邊形的內(nèi)角和是否等于劃分后這些三角形的內(nèi)角和總和？這些具有層層遞進(jìn)關(guān)系的問題，不僅蘊(yùn)含著相關(guān)的實(shí)際動(dòng)手元素，能夠激發(fā)學(xué)生的思考熱情，促使學(xué)生開動(dòng)大腦學(xué)習(xí)，而且學(xué)生的思維能力也能夠在這種由淺到深的過程中得到提高，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)，在對(duì)n邊形內(nèi)角和的特點(diǎn)進(jìn)行自主探究的同時(shí)，也會(huì)對(duì)其計(jì)算方法進(jìn)行自主探究，在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的拓展思路，能讓學(xué)生更好的利用數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)展邏輯思維。通過由淺到深的教學(xué)課程引導(dǎo)，還能改善學(xué)生不能很好融入學(xué)習(xí)課堂的缺陷。因此，初中數(shù)學(xué)教師需要對(duì)課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)予以正確認(rèn)識(shí)，不應(yīng)將課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)看作為一個(gè)簡(jiǎn)單的教學(xué)流程，忽視課程導(dǎo)入的開展。初中數(shù)學(xué)教師需要通過課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生的知識(shí)接受路徑進(jìn)行合理設(shè)計(jì)和構(gòu)建，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，如學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力設(shè)計(jì)具有明確梯度性的課程導(dǎo)入內(nèi)容，為學(xué)生能夠更加順利的將思維投入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中提供保障。

人才的競(jìng)爭(zhēng)是社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的根本，初中階段作為學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，不管是對(duì)于他們的思維能力發(fā)展還是知識(shí)技能培養(yǎng)都具有重要的意義，而數(shù)學(xué)學(xué)科作為與各個(gè)領(lǐng)域有著緊密關(guān)聯(lián)的重要學(xué)科，初中數(shù)學(xué)教師需要注重優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)的開展，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣得到培養(yǎng)，通過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。除此之外，初中數(shù)學(xué)教師還應(yīng)注重學(xué)生主觀能動(dòng)性的充分發(fā)揮，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到增強(qiáng)和提高，并且教師還應(yīng)對(duì)其師生關(guān)系進(jìn)行良好構(gòu)建，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)心理選擇教學(xué)方法，促進(jìn)課堂教學(xué)氛圍的活躍，由此確保學(xué)生知識(shí)水平得到提升的同時(shí)，也能夠使學(xué)生的思維能力得到鍛煉，為學(xué)生日后更好的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供保障。

參考文獻(xiàn)：

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