新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)有效性研究

曾斌榮

【摘要】隨著社會(huì)的不斷發(fā)展以及教育水平的不斷更新，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂也面臨著很多亟待解決的問(wèn)題。因此，不僅需要教師要改進(jìn)教學(xué)模式，也要不斷的將學(xué)生和教師之間的關(guān)系拉近，本文共過(guò)對(duì)新課改背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的有效性研究，從而得出了一些較有建樹(shù)性策略和方法，以供各大學(xué)校借鑒與融合。

【關(guān)鍵詞】新課改 小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)研究

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）06-0062-01

引言

數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生自身的發(fā)展發(fā)揮著相當(dāng)重要的作用，而對(duì)于小學(xué)階段培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)思維就顯得尤為重要。在小學(xué)階段，學(xué)生正處于快速成長(zhǎng)時(shí)期，在這一階段將數(shù)學(xué)很好的融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)思維當(dāng)中去，能夠更好的幫助學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，本文提出了一些具有高效性的策略和建議來(lái)改善傳統(tǒng)小學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠更好的接受數(shù)學(xué)知識(shí)的熏陶。

一、傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)方法過(guò)于死板

由于傳統(tǒng)的小學(xué)教學(xué)普遍都特別死板，過(guò)于模式化的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)提不起來(lái)較高的情緒，長(zhǎng)此以往也有可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的抵觸心理。數(shù)學(xué)這一科目，在每一階段的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)都是不簡(jiǎn)單的，因此，如果不能找到一個(gè)好的教學(xué)模式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到數(shù)學(xué)世界的化，就讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中越來(lái)越困惑，從而導(dǎo)致厭學(xué)情緒。傳統(tǒng)教學(xué)模式一般是通過(guò)教師的直接講解，無(wú)法提起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也由于學(xué)生的年紀(jì)較因此課堂認(rèn)知能力較差，所以會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的注意力無(wú)法集中，教師要不斷的進(jìn)行課堂管制，從而會(huì)導(dǎo)致數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量很低。

（二）課后習(xí)題數(shù)量多但質(zhì)量差

教師一般會(huì)給學(xué)生留大量的習(xí)題，這不僅會(huì)造成學(xué)生的身體以及心理負(fù)擔(dān)，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在完成作業(yè)過(guò)程中對(duì)他人進(jìn)行抄襲，教師留的習(xí)題只有數(shù)量很多，但是質(zhì)量不高，這就導(dǎo)致學(xué)生在完成相當(dāng)多的作業(yè)之后認(rèn)為自己已經(jīng)掌握了知識(shí)而忽略了課后復(fù)習(xí)這一環(huán)節(jié)。如果學(xué)生在課后復(fù)習(xí)階段沒(méi)有好好的進(jìn)行，學(xué)生所掌握的只是就會(huì)隨著時(shí)間被淡忘或者是混淆，這就造成了學(xué)生學(xué)習(xí)的事倍功半的效果。

（三）班級(jí)內(nèi)學(xué)生人數(shù)過(guò)多

由于傳統(tǒng)的小學(xué)課堂中班級(jí)的學(xué)生數(shù)量都很大，導(dǎo)致每位學(xué)生與教師之間的溝通都是有限的甚至有時(shí)候?yàn)榱銣贤?，就?huì)導(dǎo)致學(xué)生逃避與教師之間的學(xué)習(xí)方面的溝通，也不愿意在學(xué)習(xí)的方面與人交流，最終會(huì)導(dǎo)致成績(jī)下降形成越來(lái)越自卑的心理。由于在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師以一對(duì)多的教學(xué)模式過(guò)于普遍，也導(dǎo)致了學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的參與度大大降低，不論是在課上還是在課后與教師之間的交流也會(huì)變少，這就違背了我國(guó)新課改的要求--將學(xué)生作為學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體。教師在教學(xué)過(guò)程中要不斷的調(diào)整教學(xué)姿態(tài)，要深入學(xué)生們的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，切實(shí)的觀察學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，這樣才能改善傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量底下的情況。

二、淺析新課改背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略

（一）將學(xué)生作為教學(xué)的中心

在傳統(tǒng)的小學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師是作為課堂的主體，在座的學(xué)生都要跟隨著教師的教學(xué)進(jìn)度，學(xué)生在此過(guò)程中是處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。這樣的教學(xué)模式是無(wú)法將學(xué)生更好的帶入到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的領(lǐng)域當(dāng)中的，學(xué)生只會(huì)被動(dòng)的接受教師的講授而非真正的理解知識(shí)。而在我國(guó)新課高的背景要求之下，教師必須要遵循著以學(xué)生發(fā)展為根本的前提，把課堂的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，教師要不斷的通過(guò)設(shè)置與實(shí)際相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題來(lái)講學(xué)生引入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情景當(dāng)中，而教師在備案的時(shí)候也要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，不斷的調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。教師要致力于幫助學(xué)生切實(shí)的提高學(xué)習(xí)的熱情和積極性，讓學(xué)生在充分掌握課本知識(shí)的同時(shí)也能夠更好的將小學(xué)課堂的教學(xué)整體水平和質(zhì)量大幅度提升，在教學(xué)的過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注度也要持續(xù)保持，要根據(jù)學(xué)生的接受能力適當(dāng)?shù)恼{(diào)整教學(xué)進(jìn)程，這樣才能讓學(xué)生更容易接受數(shù)學(xué)知識(shí)。

（二）創(chuàng)造小組討論，讓學(xué)生在合作中交流探索

在新課改的要求之下，要不斷的改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，例如要幫助學(xué)生創(chuàng)建合適的小組學(xué)習(xí)計(jì)劃，將幾個(gè)人組合成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，并給出相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生在小組合作中能夠更好的發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，也能夠幫助學(xué)生之間的能力互補(bǔ)。在合作解決問(wèn)題的時(shí)候不僅能各自發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，也能從學(xué)習(xí)探討的過(guò)程中將進(jìn)一步的提升自己的學(xué)習(xí)方式，補(bǔ)齊自身短板，讓學(xué)生自身能夠更全面的發(fā)展。合作式教學(xué)也可以鍛煉學(xué)生的社交能力，幫助學(xué)生鍛煉口才和表達(dá)能力，教師在為學(xué)生創(chuàng)造如此幼稚的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生就可以在其中盡情的釋放自己的天性，從而能夠更好的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，并促進(jìn)學(xué)生與他人之間的競(jìng)爭(zhēng)與合作關(guān)系，在此過(guò)程中能夠更好的幫助學(xué)生培養(yǎng)跟華為上進(jìn)的學(xué)習(xí)心態(tài)。由此可見(jiàn)，小組合作式學(xué)習(xí)不僅能夠更符合新課改的發(fā)展要求，也能夠切實(shí)的提高小學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量和水平，幫助學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也能為其在今后的學(xué)習(xí)過(guò)程中奠定更扎實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）教學(xué)內(nèi)容需要和學(xué)生生活息息相關(guān)

以人教版小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第三課“角的度量”為例，教師不僅要利用好多媒體來(lái)幫助學(xué)生演示角的度量方式和結(jié)果，也要讓學(xué)生在生活中找到與之相關(guān)的物體來(lái)進(jìn)行實(shí)際測(cè)量。這不僅能夠幫助學(xué)生鍛煉動(dòng)手操作能力，也能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到數(shù)學(xué)的實(shí)際意義，因此必須要將教學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生的世界生活緊密相連，否則就會(huì)造成學(xué)生在數(shù)學(xué)認(rèn)知上的困惑，不知道數(shù)學(xué)學(xué)來(lái)是應(yīng)該怎樣利用的要讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)知識(shí)是廣泛用于實(shí)際生活當(dāng)中的，因此可以說(shuō)數(shù)學(xué)無(wú)處不在，學(xué)生的日常生活也是與數(shù)學(xué)息息相關(guān)不可分割的，因此學(xué)好數(shù)學(xué)這一學(xué)科是學(xué)生必須完成的學(xué)習(xí)任務(wù)。教師在教學(xué)的過(guò)程中要盡可能的準(zhǔn)備一些與學(xué)生實(shí)際相關(guān)的學(xué)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠持久保持高熱情和高積極度得學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)而能夠更好的開(kāi)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，也可以對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有較為深刻的理解。

（四）建立較為良好的師生關(guān)系

由于小學(xué)生好動(dòng)的天性導(dǎo)致其在上課時(shí)不能夠很好地遵守課堂紀(jì)律，而教師往往會(huì)在這種情況發(fā)生的時(shí)候?qū)W(xué)生嚴(yán)厲呵斥，這不僅會(huì)挫傷學(xué)生的自信，也不利于學(xué)生和教師之間維持良好的師生關(guān)系。因?yàn)橹挥挟?dāng)學(xué)生特別熱愛(ài)自己的老師時(shí)，才能夠?qū)處熕v的內(nèi)容更加信服，才能更好的接受教師的建議。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)的發(fā)展進(jìn)程離不開(kāi)新課改的支持與要求，在新課改的的教育背景之下，要切實(shí)的提高小學(xué)課堂的高效性，并且不斷的完善教學(xué)模式，教師也要及時(shí)的進(jìn)行教育理念的更新，從而才能夠更好地輔助學(xué)生的全面發(fā)展。

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