高校美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)造力的培養(yǎng)途徑

王菲菲

摘 要：美術(shù)教學(xué)作為高校素質(zhì)教育的基礎(chǔ)組成部分，旨在培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和藝術(shù)創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在藝術(shù)潛力，為社會(huì)培養(yǎng)出德智體美勞人才。我國(guó)高校美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)了一批具有創(chuàng)造力的人才。然而，與高校人才培養(yǎng)目標(biāo)相比，依然存在較大差距?；诖?，在闡述高校美術(shù)及創(chuàng)造力基本理論的基礎(chǔ)上，歸納了高校美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)造力培養(yǎng)現(xiàn)狀，最后根據(jù)存在的問(wèn)題提出創(chuàng)造力培養(yǎng)途徑。

關(guān)鍵詞：高校美術(shù)教學(xué)；創(chuàng)造力；培養(yǎng)途徑

近年來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的不斷創(chuàng)新，時(shí)代的發(fā)展離不開各類創(chuàng)新型人才，就高校教育教學(xué)來(lái)講，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)手段和方法之一為美術(shù)教學(xué)。高校美術(shù)教學(xué)中，一方面要注重專業(yè)知識(shí)和技能的培養(yǎng)；另一方面要注重學(xué)生創(chuàng)造力、創(chuàng)新力的培養(yǎng)，最大程度上開發(fā)學(xué)生智慧、激發(fā)學(xué)生潛能，培養(yǎng)學(xué)生的思考、探索和創(chuàng)造能力。高校美術(shù)教學(xué)中，要避免傳統(tǒng)“填鴨式”“滿堂灌”的教學(xué)模式，為學(xué)生預(yù)留更多的自由發(fā)揮時(shí)間，讓學(xué)生善于發(fā)展自己的優(yōu)勢(shì)和不足，進(jìn)而創(chuàng)造出屬于自我的美術(shù)風(fēng)格。

一、創(chuàng)造力與美術(shù)教育概述

所謂的創(chuàng)造力，就是人們?cè)趯?shí)現(xiàn)某一既定目標(biāo)過(guò)程中，運(yùn)用創(chuàng)造意識(shí)、動(dòng)機(jī)、手段，利用所學(xué)習(xí)和積累的經(jīng)驗(yàn)、方法去生成新社會(huì)產(chǎn)物的能力。創(chuàng)造力在美術(shù)教育中主要分為兩種：一是特殊創(chuàng)造力，在具有審美價(jià)值美術(shù)作品完成過(guò)程中的創(chuàng)造力，能夠得到社會(huì)的普遍認(rèn)可，在特定時(shí)間內(nèi)有一定的典型代表和獨(dú)創(chuàng)特性；二是相對(duì)于自我實(shí)現(xiàn)的創(chuàng)造力，美術(shù)作品創(chuàng)作過(guò)程，需要?jiǎng)?chuàng)作人員運(yùn)用形象、生動(dòng)的思維文化、藝術(shù)手法去發(fā)揮智慧、情感、藝術(shù)靈感等方面的積極作用，創(chuàng)造性頭腦不可或缺。比如：在人物題材作品創(chuàng)作過(guò)程中，為了達(dá)到生動(dòng)形象、栩栩如生的效果，創(chuàng)作人員不僅要掌握基本的美術(shù)學(xué)知識(shí)，而且要善于捕捉人物形態(tài)，用藝術(shù)的眼光去審視人物[1]?？梢哉f(shuō)，一件高品質(zhì)美術(shù)作品離不開高水平的藝術(shù)創(chuàng)造力。創(chuàng)造力與美術(shù)知識(shí)了解、技術(shù)掌握能力沒(méi)有直接關(guān)聯(lián)，與藝術(shù)美的提煉和升華有關(guān)，與藝術(shù)形象、藝術(shù)情感有關(guān)。同時(shí)，創(chuàng)造力與邏輯思維能力、敏銳觀察力、豐富想象力、藝術(shù)感知力等相關(guān)，這都是創(chuàng)造力形成的基礎(chǔ)和前提。美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的研究、探索、分析、探討等都具有創(chuàng)造特點(diǎn)。因此，可以說(shuō)，美術(shù)教學(xué)就是學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)的重要途徑，反過(guò)來(lái)，創(chuàng)造力又是美術(shù)教學(xué)的靈魂支柱。

二、高校美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)造力培養(yǎng)現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，我國(guó)高校美術(shù)教學(xué)中普遍注重寫實(shí)教學(xué)，雖然也提倡美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，將美術(shù)教學(xué)與創(chuàng)造力培養(yǎng)密切聯(lián)系起來(lái)，但是在實(shí)際操作過(guò)程中，依然處于探索階段，美術(shù)教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)之間的聯(lián)系還不是十分緊密。高校美術(shù)教學(xué)中的寫實(shí)教學(xué)，旨在強(qiáng)調(diào)自然、客觀與現(xiàn)實(shí)，也就是完全依照客觀存在的事物，按照既定的方法和步驟，形成一種約定俗成的模式，讓學(xué)生在寫實(shí)中爛熟于心[2]。基于此固定模式下，經(jīng)過(guò)反復(fù)的練習(xí)、雕琢，線條、色彩等均達(dá)到既定要求，寫實(shí)的基本功也完全掌握，學(xué)生只有掌握了扎實(shí)的寫實(shí)基本功之后，才能在藝術(shù)作品創(chuàng)作中更上一層樓。因此，寫實(shí)是高校美術(shù)教學(xué)中的教學(xué)基礎(chǔ)，也是學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)的重點(diǎn)。除此之外，還有一些抽象的、具體的、表現(xiàn)的、變形的美術(shù)形式。當(dāng)然，對(duì)于高校學(xué)生來(lái)講，美術(shù)教學(xué)中寫實(shí)基本功的練習(xí)固然重要，但是在反復(fù)的寫實(shí)練習(xí)過(guò)程中，必然會(huì)束縛想象力、洞察力，進(jìn)而影響到學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。通過(guò)對(duì)高校美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)造力培養(yǎng)現(xiàn)狀展開調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)環(huán)境條件、想象力、洞察力、理論與實(shí)踐結(jié)合、個(gè)性化培養(yǎng)及效果評(píng)價(jià)等方面不同程度上存在不足和問(wèn)題，這些問(wèn)題是今后所亟需解決和完善的[3]。

三、高校美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)造力培養(yǎng)途徑

（一）創(chuàng)造良好的創(chuàng)造力培養(yǎng)環(huán)境

自然、寬松、舒適、自由的高校美術(shù)教學(xué)環(huán)境有利于學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)。具體的美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師要起到引導(dǎo)和激勵(lì)作用，尊重每一位學(xué)生的內(nèi)心真實(shí)想法，與學(xué)生建立密切交流和溝通關(guān)系，通過(guò)及時(shí)有效的交流和溝通來(lái)了解學(xué)生的想法，與學(xué)生建立起信任、理解關(guān)系，為學(xué)生營(yíng)造出積極思考和敢于探索的學(xué)習(xí)環(huán)境，共同解決教學(xué)中存在的難點(diǎn)、重點(diǎn)問(wèn)題[4]。與此同時(shí)，教師可以將自己的想法告訴學(xué)生，與學(xué)生共同探討、相互勉勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生善于思考、敢于發(fā)言，在集思廣益、共同研究的基礎(chǔ)上創(chuàng)作出富有靈感和價(jià)值的美術(shù)作品。每一個(gè)人的創(chuàng)造潛力是無(wú)限的，需要教師以平和的心態(tài)去對(duì)待每一種想法，成為學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)的引導(dǎo)者、領(lǐng)航者[5]。這樣一來(lái)，教師所講授的知識(shí)才能得到完全升華，學(xué)生富有創(chuàng)造力的靈感和想法才能得到完整表達(dá)，對(duì)于美術(shù)作品創(chuàng)作和創(chuàng)造力培養(yǎng)來(lái)講，營(yíng)造良好的環(huán)境尤為關(guān)鍵。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的想象力與觀察力

高校美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師需要注重對(duì)學(xué)生觀察力、想象力的培養(yǎng)，具體表現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新、教學(xué)過(guò)程創(chuàng)造等方面。首先，教師要全面觀察學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、行為理念，了解學(xué)生對(duì)待事物的入手點(diǎn)、落腳點(diǎn)，從中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，給予準(zhǔn)確的引導(dǎo)，讓學(xué)生在觀察中掌握正確方法、養(yǎng)成良好習(xí)慣。唯有此，才能激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)想象力。需要注意的是，觀察不僅要用到眼睛，更重要的是用心觀察，從中發(fā)現(xiàn)內(nèi)在特點(diǎn)，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生善于發(fā)掘、用心體會(huì)，在深刻、全面領(lǐng)會(huì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)作[6]。同時(shí)，發(fā)掘藝術(shù)內(nèi)涵、藝術(shù)美的過(guò)程中，不能僅僅停留在事物表面，要用內(nèi)心去觀察、去發(fā)掘，增強(qiáng)創(chuàng)造力、創(chuàng)新力，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的積累與沉淀，形成豐富的經(jīng)驗(yàn)，為美術(shù)作品的創(chuàng)作及自身創(chuàng)作能力的提升奠定基礎(chǔ)。

（三）理論與實(shí)踐相結(jié)合

高校美術(shù)課程教學(xué)過(guò)程中，不僅需要注重課堂理論知識(shí)的講解，而且還需要重視理論與實(shí)踐相結(jié)合，全面提高學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力和開發(fā)創(chuàng)造創(chuàng)新思維。具體的教學(xué)過(guò)程中，美術(shù)教師要盡可能多地設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐創(chuàng)作環(huán)境。從某種程度上來(lái)講，實(shí)踐是創(chuàng)作靈感和創(chuàng)意想法的主要來(lái)源。實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，要將課堂所學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)進(jìn)行完全轉(zhuǎn)化，引導(dǎo)學(xué)生善于觀察、認(rèn)真研究，在理論的基礎(chǔ)上融入實(shí)踐操作，突出美術(shù)作品的意境美和創(chuàng)造美。作為美術(shù)課堂實(shí)踐的主要方式，室外寫生對(duì)于高校大學(xué)生美術(shù)創(chuàng)造力培養(yǎng)來(lái)講，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。通過(guò)室外寫生實(shí)踐課程，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造良好的創(chuàng)作環(huán)境，而且可以激發(fā)學(xué)生的想象力、觀察力，有利于美術(shù)作品藝術(shù)形象、個(gè)性化特點(diǎn)的完整體現(xiàn)[7]。

（四）培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化特征

高校美術(shù)理論與實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，均需要營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，美術(shù)教師不僅要尊重每一位學(xué)生的想法、看法，欣賞每一位學(xué)生的獨(dú)特創(chuàng)作方法，而且要與學(xué)生建立起融洽、和諧的合作關(guān)系，保持密切交流和即時(shí)互動(dòng)，注重學(xué)生個(gè)性潛力的激發(fā)和個(gè)性化能力的培養(yǎng)。具體的課堂理論教學(xué)過(guò)程中，美術(shù)教師要改變傳統(tǒng)單一、陳舊的教學(xué)模式，多角度、全面化捕捉教學(xué)信息，在講授基本理論知識(shí)的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生研究、探索能力。室外寫生等課外實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，要根據(jù)學(xué)生的個(gè)人追求、藝術(shù)愛(ài)好、美術(shù)鑒賞能力，合理選擇實(shí)踐教學(xué)素材，突出針對(duì)性和個(gè)性化特點(diǎn)?？梢哉f(shuō)，學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)的關(guān)鍵因素在于教師的引導(dǎo)，教師只有尊重學(xué)生的想法和意見，欣賞學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作，鼓勵(lì)每一位學(xué)生自由想象、自由發(fā)揮，讓學(xué)生內(nèi)心真實(shí)想法得以完全表達(dá)，個(gè)人興趣愛(ài)好能夠完全體現(xiàn)在作品當(dāng)中，那么所創(chuàng)作的美術(shù)作品必然充滿個(gè)性、充滿生機(jī)，對(duì)于學(xué)生個(gè)性、創(chuàng)造力等培養(yǎng)來(lái)講，是極其有意義的[8]。

（五）客觀、公正的效果評(píng)價(jià)

按照新課程標(biāo)準(zhǔn)有關(guān)要求，需要對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行客觀、公正的評(píng)價(jià)。高校美術(shù)教學(xué)中同樣需要對(duì)教學(xué)效果展開評(píng)價(jià)，在具體的評(píng)價(jià)過(guò)程中，美術(shù)教師必須全神貫注、合情合理，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生從中感受到喜悅和滿意。實(shí)踐證明，客觀、公正、合理的評(píng)價(jià)是美術(shù)教育的基礎(chǔ)和前提。從評(píng)價(jià)的種類來(lái)講，可以將評(píng)價(jià)分為三種具體類型，分別是興趣評(píng)價(jià)、結(jié)果評(píng)價(jià)和創(chuàng)意評(píng)價(jià)。其中，興趣評(píng)價(jià)主要集中在課程的開端，重點(diǎn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、目標(biāo)要求等進(jìn)行評(píng)價(jià)，以此來(lái)達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。創(chuàng)意評(píng)價(jià)是美術(shù)作品創(chuàng)作完成之后的評(píng)價(jià)工作，教師通過(guò)對(duì)學(xué)生創(chuàng)作的美術(shù)作品進(jìn)行客觀點(diǎn)評(píng)，特別是對(duì)創(chuàng)作中的創(chuàng)意、特色點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。需要注意的是，創(chuàng)意是一種特別的表現(xiàn)方法，無(wú)論創(chuàng)意是否達(dá)到預(yù)期目的，都應(yīng)當(dāng)給予認(rèn)可和支持。結(jié)果評(píng)價(jià)的對(duì)象是美術(shù)教師和學(xué)生，主要評(píng)價(jià)各個(gè)階段的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)成果。教師和學(xué)生可以共同參與評(píng)價(jià)，也可以讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，無(wú)論何種評(píng)價(jià)方式，只要是客觀、公正的評(píng)價(jià)，都有利于學(xué)生興趣的激發(fā)和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

隨著經(jīng)濟(jì)的持續(xù)增長(zhǎng)，社會(huì)的快速發(fā)展，全球化趨勢(shì)的日益明顯，我國(guó)各行各業(yè)、各個(gè)領(lǐng)域?qū)θ瞬诺男枨髽?biāo)準(zhǔn)不斷提高，特別是需要具有創(chuàng)造力、創(chuàng)新力的復(fù)合型人才。高校美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)造力的培養(yǎng)尤為關(guān)鍵，需要高校美術(shù)教師給予高度重視，明確培養(yǎng)目標(biāo)，合理設(shè)置培訓(xùn)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方式，通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)踐的方式在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，最終培養(yǎng)出符合社會(huì)預(yù)期的人才。

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作者單位：

鄭州師范學(xué)院