淺析如何做好小學(xué)語文閱讀教學(xué)

李建敏

摘要：語文是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，語文基本上是每個(gè)學(xué)科的基礎(chǔ)，同時(shí)語文學(xué)科還身兼?zhèn)鞒兄腥A文化的歷史重任。閱讀是語文學(xué)科要求掌握的一項(xiàng)重點(diǎn)內(nèi)容，在閱讀過程中要求學(xué)生掌握從文中快速提取關(guān)鍵信息、了解主旨大意、對(duì)信息的總結(jié)概括能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；方法

閱讀是人們獲得各種信息最迅捷的途徑之一，也是人們學(xué)習(xí)、工作、生活中獲得信息從而進(jìn)行思想交流的迅速有效的方法。所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”，就說明了閱讀的重要性。如何盡快地使學(xué)生掌握良好的閱讀方法、提高閱讀效果呢？下面談?wù)勎覀€(gè)人對(duì)小學(xué)語文閱讀教學(xué)的幾點(diǎn)看法：

一、閱讀教學(xué)在小學(xué)語文中的重要性

新課改背景下對(duì)學(xué)生閱讀能力提出了關(guān)鍵性的指導(dǎo)，教師在教學(xué)過程中秉持師生關(guān)系平等對(duì)話是提升學(xué)生對(duì)課本文本的基礎(chǔ).閱讀教學(xué)的設(shè)計(jì)可以體現(xiàn)在教學(xué)備課和實(shí)踐課題等不同方面，是教師教學(xué)活動(dòng)開展過程中的基本環(huán)節(jié)，學(xué)生可以通過閱讀學(xué)習(xí)方式提升自己識(shí)文斷字的能力。在大力提倡素質(zhì)教育的背景下，小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)顯得尤為重要，是每個(gè)小學(xué)學(xué)生應(yīng)該具備的基本素質(zhì)和能力。教師安排學(xué)生進(jìn)行文學(xué)作品鑒賞的過程是學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的初步了解，具體對(duì)于內(nèi)容的情感體驗(yàn)還需要教師進(jìn)行不斷的循循善誘，達(dá)到提升學(xué)生綜合閱讀能力的教學(xué)目標(biāo)和要求。在鑒賞過程中學(xué)生可以充實(shí)自己的語文知識(shí)，還可以通過閱讀的過程來提升自己對(duì)文字的敏感和對(duì)語言的敏感，進(jìn)行可以自主理解更多文學(xué)作品，發(fā)展自己的文學(xué)思維，豐富學(xué)生的精神世界。

二、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

興趣是最好的老師，學(xué)生一旦對(duì)閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會(huì)把讀書看成是一大樂事，就會(huì)釋放巨大的潛能，覺得越讀越有興趣，越讀越想讀。有了這樣的日積月累，何愁語文知識(shí)不豐富，語文閱讀能力不提高呢。在閱讀教學(xué)中，如何引起學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀興趣呢？我認(rèn)為要在閱讀前、教學(xué)中和教學(xué)后三個(gè)階段下功夫。閱讀教學(xué)前，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的已知對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測、產(chǎn)生猜想。最常見的方法是讓學(xué)生看著課題，想想會(huì)產(chǎn)生什么問題，或想知道些什么？或讀讀課題，猜一猜課文會(huì)怎么寫？當(dāng)學(xué)生帶著一種強(qiáng)烈的疑問進(jìn)入閱讀，其效果必然是最佳的。閱讀教學(xué)中，教師要圍繞文本中心意圖，不斷提出疑問或話題，使學(xué)生不斷產(chǎn)生閱讀愿望。當(dāng)學(xué)生懷著某種愿望或?yàn)檫_(dá)到某種愿望而進(jìn)入閱讀活動(dòng)時(shí)，他的整個(gè)閱讀過程會(huì)始終充滿著閱讀的期待、思考和探索，始終保持著閱讀興趣，閱讀成為學(xué)生輕松愉快自主建構(gòu)的過程。閱讀教學(xué)結(jié)束后，教師要根據(jù)所學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生課外閱讀相關(guān)內(nèi)容的興趣，將學(xué)生閱讀的視野拓展到更廣闊的課外領(lǐng)域。

三、創(chuàng)設(shè)良好閱讀環(huán)境

如今的小學(xué)語文教學(xué)很少單獨(dú)開設(shè)專門的閱讀課，學(xué)生閱讀的機(jī)會(huì)少之又少，這樣學(xué)生對(duì)閱讀了解較少，因此也很難有機(jī)會(huì)產(chǎn)生對(duì)閱讀的喜愛。因此，教師一定要為學(xué)生創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，為學(xué)生提供一個(gè)接觸閱讀的平臺(tái)。教師每周可以開設(shè)兩到三節(jié)課留給學(xué)生進(jìn)行閱讀，數(shù)目可以由老師推薦也可以是學(xué)生之間互相推薦，并且說明推薦理由。這樣學(xué)生可以根據(jù)是否感興趣決定是否對(duì)該推薦書目進(jìn)行閱讀，避免由于看自己本身不感興趣的書從而對(duì)閱讀產(chǎn)生厭煩情緒，再者，為了在讀后寫出讀后感學(xué)生在讀書時(shí)會(huì)仔細(xì)閱讀，提升閱讀效率，而且對(duì)整本書進(jìn)行總結(jié)，還能提高學(xué)生的提取信息能力，可謂一舉多得。

四、培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想的習(xí)慣

古人說：“學(xué)而不思則罔”，“讀了又思，思了又讀，自然有意。若讀而不思，則不知其味……”說明邊讀邊想，讀思結(jié)合，是行之有效的閱讀方法。在閱讀過程中想什么，怎樣想，是首先要明確的問題，想什么，是指課文中所包含的詞、句、段、篇等方面的內(nèi)容。比如，不懂的字詞，一些科技名詞術(shù)語，難理解的句子，比如：在學(xué)習(xí)《鳥的天堂》一文時(shí)“……似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。”在閱讀這篇課文，閱讀的不同階段，想什么，也有所側(cè)重。如，初讀課文，嘗試?yán)斫獠欢脑~語，提出不懂的或想了解的問題深入理解課文，要學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)詞句，思考理解，進(jìn)而想全文要講什么，要說明什么，給自己哪些啟發(fā)，教育，最后還要想想學(xué)了這篇課文，在讀書方法上有什么收獲，在今后作文時(shí)可以學(xué)習(xí)什么。至于怎樣想，要多問幾個(gè)為什么，還要學(xué)會(huì)用聯(lián)系的方法進(jìn)行思考。

五、培養(yǎng)質(zhì)疑釋疑的能力

閱讀教學(xué)中要善于引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑釋疑，教師可以清楚地知道學(xué)生有哪些地方不明白，難點(diǎn)在什么地方，便于有針對(duì)性地教學(xué)，減少無效勞動(dòng)。對(duì)于學(xué)生來說，能夠起到促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究、激活學(xué)生思維及養(yǎng)成求知興趣的作用等等。語文學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真尋疑、大膽質(zhì)疑、積極解疑，讓“疑”成為激發(fā)學(xué)生課外閱讀的動(dòng)力。教師要教給學(xué)生在何處質(zhì)疑。一般來說，應(yīng)在難點(diǎn)處、困惑處、關(guān)鍵處提出自己不懂的問題。比如課文《奇怪的大石頭》一課，學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生提問：“什么是隕石”、“第四季冰川活動(dòng)的遺跡指什么？”等等。學(xué)生提出問題，誰來解疑呢？教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題，帶著這些問題去讀書，去思考，想辦法解決。同時(shí)要注意發(fā)動(dòng)學(xué)生互助解疑，著力培養(yǎng)學(xué)生解疑能力才是最重要的。

六、喚醒學(xué)生生活體驗(yàn)

列寧說過：“缺乏情感的認(rèn)識(shí)便失去認(rèn)識(shí)的深入，人的思想只有被濃厚的情感滲透時(shí)，才能得到力量，引起積極注意、記憶和思考?！敝挥袉拘褜W(xué)生的生活體驗(yàn)，才能與文章在感情上產(chǎn)生共鳴。首先在學(xué)生閱讀文本時(shí)充分調(diào)動(dòng)他們的生活積累和經(jīng)驗(yàn)。其次是注重反復(fù)朗讀，在讀中形成對(duì)文本內(nèi)容的大致了解，特別是精彩語段要讀出抑揚(yáng)頓挫、讀出感情、讀出韻味。再次是尊重學(xué)生閱讀的獨(dú)特感受。正所謂一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特，學(xué)生在閱讀文本時(shí)會(huì)因?yàn)樯罱?jīng)驗(yàn)的不同產(chǎn)生不同的認(rèn)識(shí)，這時(shí)，即使是學(xué)生的認(rèn)識(shí)有偏頗之處，教師也只能引導(dǎo)，不能輕易否認(rèn)，不能用所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案去評(píng)判。只有這樣，學(xué)生的閱讀激情才不會(huì)被破壞，學(xué)生的閱讀素養(yǎng)才會(huì)不斷得到提高。要通過這一學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用，使學(xué)生初步獲得成功。這就要求教師的教學(xué)目標(biāo)明確，通過示范和示例的教學(xué)去“示法”。

總之，閱讀是一種積累，也是一門藝術(shù)。它需要“百家爭鳴”，我們教師不能用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)化的答案去束縛學(xué)生的思維，要讓學(xué)生在閱讀的過程中讀出自己的感情。陶行知先生曾經(jīng)說過：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人”。那么就讓我們的學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)積累，在積累中學(xué)會(huì)創(chuàng)新。讓我們的語文老師共同努力，使我們閱讀教學(xué)的明天更加成功。

參考文獻(xiàn)：

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