也談高中生物實驗教學(xué)的優(yōu)化策略

黃曉敏

摘要：實驗是高中生物教學(xué)的基礎(chǔ)，在實驗教學(xué)過程中，實驗教學(xué)設(shè)計的優(yōu)劣將直接影響著實驗教學(xué)效率的高低。但從實驗教學(xué)現(xiàn)狀來看，課時不足，實驗研究較少，機械化重，實驗標(biāo)準化要求較高等原因都導(dǎo)致了生物實驗教學(xué)開展起來困難重重。文章就基于對實驗教學(xué)現(xiàn)狀的思考，并結(jié)合實驗教學(xué)提出相應(yīng)的對策。

關(guān)鍵詞：高中；生物實驗；教學(xué)設(shè)計；現(xiàn)狀

實驗是高中生物教學(xué)的基礎(chǔ)，在實驗教學(xué)過程中，實驗教學(xué)設(shè)計的優(yōu)劣將直接影響著實驗教學(xué)效率的高低。文章就基于對實驗教學(xué)現(xiàn)狀的思考，并結(jié)合實驗教學(xué)提出相應(yīng)的對策。

一、當(dāng)前高中生物探究性實驗教學(xué)中存在的主要問題

隨著新課程改革的深入，生物實驗在高中生物教學(xué)中的地位和作用越來越突出，通過對高中生物實驗教學(xué)的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前生物探究性實驗教學(xué)中存在很多問題，其中與教師、學(xué)生有關(guān)的主要有以下三種情況：一是教師分不清實驗的性質(zhì)是探究還是驗證，教學(xué)目標(biāo)不明確；二是教師的實驗教學(xué)組織能力差，對實驗教學(xué)中教師和學(xué)生的活動設(shè)計不科學(xué)、組織不到位；三是學(xué)生的操作技能差，直接影響實驗教學(xué)效果。

二、優(yōu)化生物實驗教學(xué)設(shè)計的對策

（一）提高實驗教學(xué)認識

轉(zhuǎn)變觀念，建立以全面發(fā)展為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)為重點的實驗教學(xué)目標(biāo)。 對實驗課地位及其與理論課關(guān)系的認識是擺脫實驗教學(xué)困境的關(guān)鍵。21世紀的基礎(chǔ)教育應(yīng)以全面發(fā)展為基礎(chǔ)，而全面發(fā)展又以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)為重點教育目標(biāo)。學(xué)生在實驗操作中會發(fā)現(xiàn)理論課上遇不到的問題，通過分析、反復(fù)嘗試，尋找解決問題的方法。這一解決問題的過程對學(xué)生而言是一種綜合性、和諧性的發(fā)展過程，其中，科學(xué)實驗?zāi)芰Α⒔鉀Q實際問題能力、探索、創(chuàng)新能力均得到了發(fā)展，這些能力正是科學(xué)素質(zhì)教育的核心。所以，實驗課與理論課是相輔相成、缺一不可的。

根據(jù)實驗教學(xué)這一特點和生物科學(xué)發(fā)展?fàn)顩r，生物實驗教學(xué)目標(biāo)包括：

1、鞏固生物知識，培養(yǎng)實驗技能： 在實驗前要讓學(xué)生把實驗的原理弄清楚，并且聯(lián)系相關(guān)的生物知識，可以對實驗步驟進行重新設(shè)計修改，同時要掌握在實驗過程中要求掌握的實驗技能。如顯微鏡的使用，臨時裝片的制作，鑒定物質(zhì)的過程等。

2、培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)探究能力： 在實驗前教師首先對實驗的關(guān)鍵步驟深入挖掘，提出問題，這些問題是教材上沒有現(xiàn)成答案的，必須通過親自實驗觀察、動腦才能得出結(jié)論，這樣學(xué)生帶著問題去觀察，有目的去思考，培養(yǎng)了學(xué)生認真觀察和認真思維的能力。例如在植物細胞質(zhì)壁分離和復(fù)原實驗中提出這樣幾個問題：①此實驗為什么要用紫色的洋蔥？②實驗中30%蔗糖溶液改成10%或50%的濃度實驗結(jié)果會怎樣？③質(zhì)壁分離的條件是什么？ 如在觀察細胞質(zhì)流動的實驗中可提出這樣的問題：為什么要選用黑藻作為實驗材料？為什么要以葉綠體為參照物觀察細胞質(zhì)的流動？為什么要保持細胞的活性？這樣提出問題然后讓學(xué)生在實驗中自我研究、探索，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察動手能力。

3、重視對實驗過程和實驗結(jié)果的分析： 在學(xué)生實驗中，不能單純地用實驗指導(dǎo)進行“按方抓藥”出現(xiàn)實驗結(jié)果就行了，而要指導(dǎo)學(xué)生去分析實驗中每一步驟的作用，每一個處理的意義以及各步驟之間的聯(lián)系，從中學(xué)習(xí)解決問題、研究事物的方法。

（二）優(yōu)化實驗教學(xué)模式

1、實驗課前準備學(xué)案，讓學(xué)生進行自主預(yù)習(xí)：在實驗課前，學(xué)生需要對實驗進行預(yù)習(xí)，在自主學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，然后將問題拿到課堂上予以解決，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，怎強學(xué)習(xí)的方向性、主動性，提高學(xué)習(xí)的效率。這要有實驗有觀摩實驗，親自操作實驗，設(shè)計實驗等。

2、知道實驗過程，讓學(xué)生進行自主實驗：探究性的實驗課堂為學(xué)生提供了更多的自主實驗的機會，這在一定程度上刺激了學(xué)生實驗的興趣和積極性，但由于學(xué)生的實驗方案具有一定的開放性，導(dǎo)致實驗操作和實驗結(jié)果存在較大的差異，所以教師必修對學(xué)生進行及時的指導(dǎo)。

3、實驗過程中推選組長，明確分工。組長選取要選學(xué)生要基礎(chǔ)知識扎實，責(zé)任心強的學(xué)生。在實驗過程中，其他學(xué)生要自覺服從組長的分工和安排。實驗中由于確定了小組長，明確了分工，學(xué)生自然就會進行組內(nèi)交流，相互學(xué)習(xí)，從而提高了學(xué)習(xí)興趣。

三、生物實驗教學(xué)中應(yīng)注重的問題

生物實驗的目的是培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，因此，在生物實驗教學(xué)中，教師要從傳統(tǒng)的為了實驗而實驗和為了教學(xué)而實驗的觀念中解脫出來，真正樹立以學(xué)生為本位，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，讓學(xué)生開放性的實驗中做到自我實驗，自我提高。

1、實驗教學(xué)因注重突出學(xué)生的主體地位。實驗中學(xué)生是主體而教師是主導(dǎo)，教師通過實驗設(shè)計的優(yōu)化來組織和引導(dǎo)學(xué)生的同時，要引導(dǎo)學(xué)生在實驗中大膽提問，大膽質(zhì)疑，而不應(yīng)以現(xiàn)成的實驗數(shù)據(jù)、實驗結(jié)論為模板，讓學(xué)生按部就班地進行。要做到這一點，師生關(guān)系和和諧課堂氣氛的構(gòu)建不可或缺。實驗中，教師要從講臺到學(xué)生中去，用眼觀察學(xué)生的實驗，用心傾聽學(xué)生的理解，認真指導(dǎo)，唯有如此，實驗過程才會成為師生共同發(fā)展的大舞臺。

2、要注重對學(xué)生探究意識的培養(yǎng)。新課程強調(diào)學(xué)生嘗試應(yīng)用科學(xué)探究的方法，研究高中生物問題，驗證高中生物規(guī)律。如在“生物圈中的人”的模板學(xué)習(xí)中對蛋白質(zhì)的探究，要從學(xué)生的生活實際來引導(dǎo)，如思考怎樣調(diào)整人們的飲食來引導(dǎo)學(xué)生形成正確的飲食搭配方法和飲食習(xí)慣，如果教師能做到讓實驗成為學(xué)生的一種思維和生活習(xí)慣，這樣的實驗就是高效的實驗，有用的實驗。當(dāng)然，在實驗中教師也不應(yīng)墨守成規(guī)，多引導(dǎo)學(xué)生自己動手實驗，設(shè)計一定的開放性實驗，對學(xué)生的探究能力培養(yǎng)也具有積極意義。

認清現(xiàn)狀，優(yōu)化實驗設(shè)計，提高實驗效率，促進學(xué)生探究能力發(fā)展，這是高中生物實驗教學(xué)的著眼點，教學(xué)中教師還需多加實踐，不斷豐富總結(jié)。

參考文獻：

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