日本兒童繪本設(shè)計的創(chuàng)作方法研究

車 律

(江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院鎮(zhèn)江分院 財經(jīng)藝術(shù)系，江蘇 鎮(zhèn)江 212016)

1 繪本

繪本是當(dāng)今最受兒童喜歡的讀物之一。對于兒童來說，圖畫是最容易理解、消化、吸收的一種學(xué)習(xí)方式。繪本，“繪”圖畫、“本”書本之義，字面意思就是繪畫的書本或畫出來的書。兒童文學(xué)理論家培利·諾德曼給予繪本的定義：繪本是通過連貫的圖畫與相對較少的文字(有時沒有文字)互相結(jié)合傳遞信息或講述故事的兒童書[1]68-72。由此可見，與文字相比，繪本里的圖畫比例更多一些。與插畫不同，繪本中的圖畫不再是文字的補充說明，而是比文字更重要的敘述手段，讀者直接看圖畫就能理解故事的邏輯關(guān)系，文字則變成了配角，補充圖畫，幫助讀者解讀故事內(nèi)容。

2 日本繪本的發(fā)展歷史

繪本起源于歐洲，稱為“picture book”。1903年英國女作家畢翠克絲·波特(Helen Beatrix Potter)自編自畫了《比得兔的故事》(The Tale of Poter Rabbit)，可以算是最早的兒童繪本。

在亞洲，“繪本”一詞取自日文“えほん”的漢字寫法“絵本”[2]。日本的現(xiàn)代繪本于20世紀(jì)50年代起步，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會的穩(wěn)定，新創(chuàng)作繪本相繼出現(xiàn)。繪本不僅是一種插畫，而且是一種心得藝術(shù)或思想的表現(xiàn)。繪本形式越來越多樣，如無字繪本、立體繪本、科學(xué)繪本等，誕生了一大批傳世之作，無論是兒童還是成人都十分喜歡這些繪本。

2.1 早期的繪本

日本繪本的歷史也可以從公元6世紀(jì)中國的佛教傳入日本算起。當(dāng)時，中國的文字已經(jīng)很發(fā)達(dá)，但日本了解漢字的人很少，傳教主要依靠繪畫的方式進(jìn)行。

創(chuàng)作于平安時代晚期(1100年)的《源氏物語繪卷》以鮮艷的色彩吸引了很多讀者，成為一部不朽的名作?！对词衔镎Z繪卷》表現(xiàn)的是平安時代宮廷生活的側(cè)面，是日本上層貴族的真實寫照[3]。每幅畫都采用從上向下斜視的透視方法來進(jìn)行構(gòu)圖，畫卷從右往左打開，感覺是從屋頂看到的屋內(nèi)情景。每幅畫的主色調(diào)依照主題而設(shè)計，針對不同人物的身份及場面選用不同的色彩。

2.2 現(xiàn)代繪本

日本現(xiàn)代繪本的發(fā)展始于1956年日本現(xiàn)代繪本之父松居直創(chuàng)辦的繪本月刊《兒童之友》。隨后的幾十年中，一批世界級的繪本作家如赤羽末吉、林明子等脫穎而出，源源不斷的優(yōu)秀繪本出現(xiàn)在大眾的視野，表現(xiàn)形式豐富多樣，有日本畫、水彩畫、版畫、平面設(shè)計、漫畫等。所有的視覺藝術(shù)都呈現(xiàn)在繪本創(chuàng)作設(shè)計中。繪本的多樣化受到很多家庭的歡迎，也讓日本的繪本獲得了很多國際榮譽。

3 日本兒童繪本設(shè)計的創(chuàng)作方法

繪本大多是以兒童圖書的形式出現(xiàn)。由于兒童群體認(rèn)知的特殊性，繪本雖然大多有文字說明，但大量的圖畫使繪本更趨向美術(shù)或設(shè)計的范疇，因此繪本在文學(xué)書籍中自成一類，繪本的創(chuàng)作也必須始于此點[4]。筆者主要從藝術(shù)設(shè)計的角度分析日本繪本的創(chuàng)作方法。

3.1 收集素材

將一個故事創(chuàng)作成繪本，首先，需要根據(jù)故事的文字描述收集相關(guān)資料。大冢勇三改編、赤羽末吉繪畫的蒙古族民間故事《蘇和的白馬》，取材、人物造型、環(huán)境刻畫、色彩設(shè)定都來源于內(nèi)蒙古自治區(qū)的風(fēng)土人情。創(chuàng)作前期，赤羽末吉先生在內(nèi)蒙古畫了大量的素描，內(nèi)容有人物、建筑、日常生活場景、環(huán)境等。除了素描外，還用攝影機(jī)記錄了很多的資料。作為一個繪本創(chuàng)作者，去自己不了解的領(lǐng)域收集資料是非常必要的，這也是優(yōu)秀繪本成功的關(guān)鍵。赤羽末吉的《蘇和的白馬》(見圖1)展現(xiàn)在人們面前時，人們看到了穿著民族特色服飾、質(zhì)樸可愛的紅衣少年蘇和，很難想象出自日本畫家之手。

圖1 赤羽末吉的《蘇和的白馬》

3.2 設(shè)定閱讀對象

任何設(shè)計都存在目標(biāo)群體定位。設(shè)計就是創(chuàng)作面向目標(biāo)群體的信息，創(chuàng)作的基本態(tài)度就是期待目標(biāo)群體對自己的作品滿意，創(chuàng)意的靈感來自于對目標(biāo)群體的分析。只有重視目標(biāo)群體、了解目標(biāo)群體，才能創(chuàng)作好的作品。創(chuàng)作之前要對讀者群體進(jìn)行調(diào)查，了解他們喜歡什么人物造型，喜歡什么顏色，有什么樣的閱讀習(xí)慣等。

繪本的讀者大部分是低幼齡兒童。如果閱讀對象是0—2歲的孩子，故事內(nèi)容簡單易懂，那么繪本設(shè)計的人物形象就要單純、大膽，便于幼兒識別，配色時，要避開強(qiáng)烈的色彩，多使用柔和而鮮艷的顏色。如谷川俊太郎的繪本《噗噗噗》，它是一本很奇特的書，沒有故事描述，只有圖畫和擬聲詞。它巧妙地運用漸變的顏色和變化的形狀，給讀者以無盡的想象空間。

圖2 谷川俊太郎的繪本《噗噗噗》

3.3 選擇表現(xiàn)技法

繪本的表現(xiàn)技法沒有限制，使用什么樣的繪畫媒材都可以。在日本繪本創(chuàng)作界，對紙張、畫筆、媒材、顏色的選取近乎苛刻，即便是在同一本繪本中，也會根據(jù)故事情節(jié)的設(shè)定選擇相應(yīng)的紙張、畫筆、繪制手法。所以創(chuàng)作者要利用各種繪畫媒材最大限度地展現(xiàn)故事情節(jié)。繪畫的媒材非常多，每種媒材都有自己的優(yōu)勢。

比如，彩色鉛筆或蠟筆繪制出來的色彩較淡，色彩度不高，在印刷時，色彩效果難免會減弱。要提高色彩度，原畫的色彩就要更加濃艷，這樣，印刷出來的效果才會剛剛好。

再如，現(xiàn)在備受歡迎的丙烯顏料、亞克力水粉。丙烯顏料的優(yōu)點是具有穩(wěn)定的色彩效果，印刷出來的色差較小。亞克力水粉的顏色比較厚重，沒有光澤，所以色彩比較沉穩(wěn)。

還有一種中國特色的繪畫媒材：水墨。日本繪本經(jīng)常會汲取其他國家的藝術(shù)特色，如繪本《木匠與鬼六》不僅有絢麗多彩的水墨風(fēng)格，還有色彩單一的水墨風(fēng)格。兩種風(fēng)格交替出現(xiàn)，讓讀者自己感受兩種風(fēng)格的差別。色彩鮮艷的水墨讓故事更加戲劇化，矛盾沖突更強(qiáng)烈，而色彩單一的水墨，濃淡不同的墨色暈染的大自然風(fēng)景展示了寫意之美，別有一番韻味。

3.4 構(gòu)圖與頁面布局

構(gòu)圖是美術(shù)設(shè)計創(chuàng)作的基礎(chǔ)，好的構(gòu)圖是創(chuàng)作好的開始。一些繪本中的插圖原本平淡無奇，并不引人注目，但是經(jīng)過創(chuàng)作者的精心設(shè)計和組合后，這些圖片被賦予了新的內(nèi)涵，讓讀者享受到無比美妙的視覺效果。如赤羽末吉在繪本《蘇和的白馬》的第1頁繪制了正午時不同的兩道彩虹，一道顏色較淺，一道顏色較深，最后一頁則描繪了夜空下的兩道彩虹，這樣的構(gòu)圖設(shè)計充分展現(xiàn)了中國北方土地的廣闊[5]。其他頁面中，用長長的“地平線”作為布景的主軸，這樣的構(gòu)圖形式，無論是近景還是遠(yuǎn)景都能呈現(xiàn)地平線，使讀者閱讀故事的同時被草原那磅礴的氣勢所感染。

繪本的整體效果還取決于頁面的布局。頁面布局不僅僅是構(gòu)圖這么簡單，還要考慮圖畫與文字的關(guān)系，要給讀者一目了然的畫面效果。在普通的繪本中，文字一般放在固定的位置，以方便讀者閱讀，但有時也會根據(jù)不同的情況調(diào)整文字的位置。如池田睦子的《草莓地里的老婆婆》，體型較小的老婆婆和巨大的草莓之間形成了強(qiáng)烈的對比，故事充滿童話般的想象力，插畫設(shè)計為傾斜式構(gòu)圖，文字出現(xiàn)在畫面右下角的空白處。

3.5 配色和效果

繪本創(chuàng)作者通過繪畫來表現(xiàn)自己想要傳遞的信息。繪畫主要構(gòu)成要素是色彩和圖案，不同的表現(xiàn)形式和組合方法，傳遞不同的信息。一本繪本是否吸引讀者，除了故事腳本的魅力，還取決于繪畫設(shè)計。要使故事和繪畫合二為一，讓讀者感受到視覺上的愉悅，就需要探索繪本設(shè)計的配色。日本色彩學(xué)家琢田敢先生在其《色彩美學(xué)》中說道：“色彩的聯(lián)想對于大部分人而言有其通性?！盵6]所以色彩不是獨立存在的東西，而是和周圍的環(huán)境相互聯(lián)系的。在一定的情況下，色彩可以烘托一種氛圍、一種意境，引導(dǎo)整個故事的基調(diào)?！都t氣球》的作者巖崎知弘(巖崎千尋)將氣球的紅色作為整個畫面的重點色，其他的配色則比較淡雅，并將小孩的頭發(fā)和衣服都處理成白色，以襯托強(qiáng)烈的紅色。巖崎知弘在《紅鞋》中，運用紅色的精湛技藝得以再次體現(xiàn)，雖然畫面中紅色的面積很小，但由于降低了純度，因此對畫面整體形成了很大影響，最大限度地發(fā)揮了其強(qiáng)調(diào)色的作用。

4 結(jié)束語

兒童繪本的創(chuàng)作是一門綜合的藝術(shù)，既要有優(yōu)秀易懂的文學(xué)劇本，風(fēng)格獨特、技巧嫻熟的專業(yè)繪畫能力，又要具備頁面設(shè)計、排版設(shè)計、印刷技術(shù)等知識結(jié)構(gòu)。所以成功的繪本是融合多種知識、多種技術(shù)的綜合體。日本的繪本創(chuàng)作在亞洲算是起步比較早的，風(fēng)格已經(jīng)趨向成熟，具有自己的個性和本土特色。我國的繪本創(chuàng)作起步較晚，與創(chuàng)作水平較高的國家相比還有一定差距，還需要借鑒英國、美國、德國、日本等國家優(yōu)秀繪本的創(chuàng)作經(jīng)驗，創(chuàng)作出更多優(yōu)秀的繪本作品，引導(dǎo)、啟示兒童的心靈，豐富兒童的文化生活。