新媒體對播音與主持藝術(shù)專業(yè)發(fā)展的影響及措施分析

楊娜娜

【摘要】近些年來，隨著信息技術(shù)在我國的不斷發(fā)展，新媒體技術(shù)逐漸開始在各個方面顯現(xiàn)出其獨(dú)特的作用。基于此，本文對新媒體對播音與主持藝術(shù)專業(yè)發(fā)展的影響進(jìn)行了總結(jié)，對新媒體發(fā)展之下促進(jìn)播音與主持藝術(shù)專業(yè)發(fā)展的措施進(jìn)行了分析，從而更好的推動播音與主持藝術(shù)專業(yè)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】新媒體 播音與主持藝術(shù)專業(yè) 發(fā)展 影響 措施

一、新媒體對播音與主持藝術(shù)專業(yè)發(fā)展的影響

對于播音與主持藝術(shù)專業(yè)來說，新媒體發(fā)展影響著其專業(yè)定位、課程設(shè)置、課程教學(xué)以及課程評價。

首先，新媒體改變了播音與主持藝術(shù)專業(yè)的定位理念，由傳統(tǒng)的被動化成了主動，并且由以前的以創(chuàng)作有聲語言為主變成了全面創(chuàng)作，由傳統(tǒng)的單向傳播變成現(xiàn)在的多向傳播。由于新媒體技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)在的播音與主持不再局限于以前的電視機(jī)、收音機(jī)之中，開始走向有線和無線的網(wǎng)路之中，播音與主持藝術(shù)專業(yè)就需要突出本專業(yè)的特色，并且要做到與時俱進(jìn)，所以播音與主持藝術(shù)專業(yè)開始更加講究自我快速創(chuàng)作以及多向互動的理念。

其次，新媒體的發(fā)展完善了播音與主持藝術(shù)專業(yè)的課程安排。師生之間的知識傳播模式發(fā)生了變化，并要求所學(xué)知識與時俱進(jìn)，能保證其實用性，所以教學(xué)需要與新媒體發(fā)展同步，而對播音與主持藝術(shù)專業(yè)的課程進(jìn)行安排設(shè)置時更講究其同步性、開放性以及實用性，所以院校開始不斷對播音與主持藝術(shù)專業(yè)的課程進(jìn)行更新完善。

另外還要結(jié)合一定的實踐教學(xué)。更重要的是在教學(xué)過程中，老師要為學(xué)生提供一個創(chuàng)作平臺，還要讓學(xué)生對專業(yè)周邊的知識、實踐有所掌握，這樣才能更有利于學(xué)生的高水平、更專業(yè)的發(fā)展。

二、新媒體發(fā)展之下促進(jìn)播音與主持藝術(shù)專業(yè)發(fā)展的措施

在新媒體技術(shù)的影響和發(fā)展之下，播音與主持藝術(shù)專業(yè)開始走向一個新的發(fā)展階段，在這一階段中，播音與主持藝術(shù)專業(yè)要想得到更加完善的地發(fā)展，必然要根據(jù)發(fā)展情況以及發(fā)展趨勢來采取相應(yīng)的措施去推動其更好地發(fā)展。接下來，本文將提出3個措施來為促進(jìn)播音與主持藝術(shù)專業(yè)的發(fā)展提供方法與建議。

（一）教學(xué)理念——多元融合，立體思維

當(dāng)下是一個人與社會關(guān)系愈加全面，日益豐富的時代，生產(chǎn)方式、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、職業(yè)崗位都在不斷地調(diào)整，只專一項，學(xué)生的變通能力、遷移思維、嘗新勇氣、眼光格局將受到限制。因此，在教學(xué)活動中，貫穿“多元融合、立體思維”的教學(xué)理念，努力推薦教學(xué)改革，探索高素質(zhì)復(fù)合型傳媒專業(yè)人才的培養(yǎng)途徑。

在播音與主持專業(yè)教學(xué)中，以專業(yè)理論課為指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)主持人思維訓(xùn)練和實戰(zhàn)訓(xùn)練。通過《主持人思維訓(xùn)練》《媒介批評》《文化與藝術(shù)》《音樂藝術(shù)審美》等課程的開設(shè)，讓學(xué)生從理論的高度全面了解藝術(shù)的文化背景、歷史發(fā)展、傳播路徑、創(chuàng)作思維、美學(xué)原則與批評方法，以立體的思維對播音主持電視節(jié)目、電視節(jié)目主持人進(jìn)行比較和研究，解決播音與主持藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的藝術(shù)思維、藝術(shù)視野、學(xué)術(shù)底蘊(yùn)。以專業(yè)實踐課為核心，重視學(xué)生藝術(shù)實踐能力的培養(yǎng)，通過《播音創(chuàng)作基礎(chǔ)》《即興口語表達(dá)》《播音與主持舞臺藝術(shù)實踐》《出鏡記者現(xiàn)場報》等課程的開設(shè)，積極探索“多元融合、實踐育人”的教學(xué)新模式。

在播音與主持人才培養(yǎng)上應(yīng)注重學(xué)科融合，實行跨學(xué)科的交叉培養(yǎng)，整合相關(guān)教學(xué)資源進(jìn)行融合教學(xué)。適度開設(shè)廣播電視編導(dǎo)、廣播電視新聞學(xué)等相關(guān)專業(yè)的課程，加大新聞采訪與寫作、電視節(jié)目制作和電視文案寫作等相關(guān)課程的學(xué)習(xí)力度；同時根據(jù)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生選擇相關(guān)的學(xué)科進(jìn)行有意識的融合學(xué)習(xí)，比如中文、法律、經(jīng)濟(jì)、藝術(shù)、體育等，使學(xué)生利用有聲語言傳播的優(yōu)勢，從事非廣播電視方面的工作。因此，我們還為學(xué)生開設(shè)了大量的選修課程，引導(dǎo)學(xué)生采用“自助餐”的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（二）增強(qiáng)師資力量，豐富硬件設(shè)備，促進(jìn)播音與主持藝術(shù)專業(yè)的專業(yè)化發(fā)展

為了滿足實踐教學(xué)活動開展的需要，要搭建了多種多樣的實踐教學(xué)運(yùn)行平臺。一是設(shè)置各種特色教室，如虛擬演播教室、采編播一體實驗室、交互式語音實驗室、播音主持藝術(shù)展示劇場、攝影棚等。二是將網(wǎng)絡(luò)引入專業(yè)教學(xué)中，通過新媒體與教學(xué)的有效對接，將當(dāng)下最新的實踐成果呈現(xiàn)于課堂，把手機(jī)作為很好的教學(xué)終端，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

各大高校應(yīng)該加大對于播音與主持藝術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)，可以通過參加培養(yǎng)課程、參觀兄弟院校來提高師資的教學(xué)理念，同時通過學(xué)年考核到等方法來檢驗播音與主持藝術(shù)專業(yè)教師的師資水平。要多向業(yè)界引進(jìn)人才，不僅對教師的理論知識有所要求，還要要求教師的實踐經(jīng)驗。例如，現(xiàn)在許多高校引進(jìn)已經(jīng)在主持行業(yè)工作多年的主持人回校任教。同時聘請業(yè)內(nèi)專家、學(xué)者及廣播電視臺的工作者為學(xué)生舉辦學(xué)術(shù)講座、學(xué)術(shù)交流，讓學(xué)生了解播音與主持藝術(shù)的新形勢及發(fā)展前沿。來推動播音與主持藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生的實踐進(jìn)行與發(fā)展。

（三）教學(xué)方法——因材施教，實踐育人

在新媒體發(fā)展之下，播音與主持藝術(shù)專業(yè)的課程教育要轉(zhuǎn)變其課堂理念，在課堂教學(xué)中應(yīng)該注重課堂知識的實用性、同步性以及開放性，保證課堂所學(xué)的知識與時俱進(jìn)。針對學(xué)生在語言能力、聲音條件、形象氣質(zhì)上的個體差異，制定合理的教學(xué)計劃。在確保教學(xué)體系完整、合理的前提下因材施教，為每個學(xué)生量身打造“成才方案”，實現(xiàn)從“單一教學(xué)模式”向“多元化教學(xué)模式”的轉(zhuǎn)變，有效解決了學(xué)生個性化多渠道成長成才的問題。在教學(xué)中，還應(yīng)注重學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，有目的地引導(dǎo)學(xué)生組建工作室，讓學(xué)生自主制作電視節(jié)目，朗誦沙龍等一系列活動，以此來激發(fā)了學(xué)生的積極性。

三、總結(jié)

現(xiàn)如今播音與主持藝術(shù)專業(yè)已經(jīng)不能局限于傳統(tǒng)的廣播電視新聞媒體，更多的要參與到多媒體和媒體融合的過程中來，從觀念上接受多媒體、學(xué)習(xí)多媒體、利用多媒體，并通過多媒體的形式提升自我播音主持修養(yǎng)，為國內(nèi)播音與主持藝術(shù)行業(yè)提供優(yōu)勢，并通過專業(yè)的教育和培訓(xùn)提供更多的優(yōu)質(zhì)人才。

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