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2018-07-29 12:05:42劉寧
江西教育B 2018年5期
劉寧
喜歡當(dāng)老師沒(méi)有什么豪言壯語(yǔ)，僅僅就是喜歡。喜歡自己可以站在學(xué)生堆里和他們一起玩耍，喜歡看他們求知若渴的大眼睛，喜歡他們高高舉起小手得到表?yè)P(yáng)后那花一般的笑容。夢(mèng)想成真了，我來(lái)到孩子們身邊，成為了一名老師，一名語(yǔ)文老師。
九年，一段不長(zhǎng)也不短的教育旅程。從語(yǔ)文教師，到教研組長(zhǎng)，再到今天的教科室主任、區(qū)語(yǔ)文工作室成員。一路走來(lái)，誠(chéng)惶誠(chéng)恐，掌聲、鮮花背后的辛酸和淚水，此刻回想起來(lái)也是一種幸福。
2014年接觸“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”，從第一次接觸就熱愛(ài)，到自己開(kāi)始嘗試用“整合”“一課一得”的理念去備課，再到現(xiàn)在，對(duì)“低年級(jí)識(shí)字教學(xué)”有了自己的小成就，回想經(jīng)歷感慨頗多。
成長(zhǎng)是個(gè)折磨人的過(guò)程，因?yàn)橐淮未蔚某砷L(zhǎng)源于內(nèi)心深處的思考，源于打破根深蒂固的認(rèn)識(shí)，源于“勇者無(wú)畏”的改變。
在評(píng)價(jià)一節(jié)語(yǔ)文課時(shí)，有很多標(biāo)準(zhǔn)：“語(yǔ)文課堂應(yīng)該是書(shū)聲瑯瑯的課堂”“孩子要站在課堂的正中央”“一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)：目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出、引人入勝、一課一得”，反思自己的課堂，做到幾何，誠(chéng)惶誠(chéng)恐?；叵胍淮螆?zhí)教《王二小》公開(kāi)課，費(fèi)盡思量：這篇文章講的是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)年代小英雄王二小被殺的故事。這樣一篇有歷史背景、感情基調(diào)明顯的課文，如何確定目標(biāo)是自己最矛盾的地方。一年級(jí)的孩子怎樣去感受這樣一種情懷？需不需要去了解這樣一種精神？本單元的四篇課文在一年級(jí)總體學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)中承擔(dān)什么樣的任務(wù)？如果我將 “正確流利朗讀課文，在讀中領(lǐng)悟小英雄的行為，表達(dá)出對(duì)小英雄的崇敬之情”或是“學(xué)習(xí)王二小機(jī)智勇敢的好品質(zhì)，體會(huì)今天幸福生活來(lái)之不易”定義為學(xué)習(xí)目標(biāo)，那我相信我的課堂肯定不是讓孩子站在了正中央，因?yàn)檫@個(gè)“情懷”對(duì)于還是一年級(jí)的學(xué)生而言太陌生、太久遠(yuǎn)，那這節(jié)課的目標(biāo)到底應(yīng)該是什么呢？怎樣才能實(shí)現(xiàn)一課一得呢？怎樣處理才能讓孩子成為課堂的主角，讓孩子們感受到上課其實(shí)也是一種享受呢？
一貫認(rèn)為：“低年級(jí)教學(xué)以識(shí)字為主，讀好文的過(guò)程就是識(shí)好字的過(guò)程?！奔?xì)品這句話，覺(jué)得很有道理，我們很容易犯的一個(gè)錯(cuò)誤就是：一遇到這樣感情色彩濃厚的課文，突出教學(xué)的“人文性目標(biāo)”就成了我們司空見(jiàn)慣的思維模式，可是實(shí)踐起來(lái)你會(huì)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)老師渲染著課堂氣氛，自己把自己感動(dòng)得稀里嘩啦的時(shí)候，孩子也許只會(huì)作目瞪口呆狀。在一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)里，“目標(biāo)明確”這四個(gè)字是要體現(xiàn)年級(jí)特點(diǎn)的，同樣一篇課文在不同的年級(jí)所承載的目標(biāo)是不同的，我們要做的不是想當(dāng)然地、盲從地思考，而是必須在研讀課標(biāo)的基礎(chǔ)上，結(jié)合孩子的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知能力，設(shè)置適宜學(xué)生學(xué)情的學(xué)習(xí)任務(wù)。
我嘗試進(jìn)行單元整合，利用隨文識(shí)字、游戲識(shí)字、創(chuàng)設(shè)情境練字等認(rèn)識(shí)《王二小》中的14個(gè)生字及本單元其他12個(gè)生字；自編《王二小》《小英雄雨來(lái)》兒歌，整理《小英雄雨來(lái)》的故事，創(chuàng)設(shè)識(shí)字認(rèn)字的教學(xué)情境；大膽取舍“把字句”“被字句”句式的訓(xùn)練，利用故事內(nèi)容簡(jiǎn)單接觸，不深入講解；通過(guò)“看圖說(shuō)話”加深對(duì)小英雄人物形象的感受，再一次創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行語(yǔ)言文字運(yùn)用?！叭宋男浴薄肮ぞ咝浴蹦繕?biāo)一明一暗，相得益彰。
我們的教研員張強(qiáng)老師說(shuō)：“劉老師基于思考，課上得很大膽，這就是‘語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)的魅力。”我無(wú)法斷定這種“大膽”是一種肯定還是否定，但我的確大膽了一次。
不管目標(biāo)制定得是否合適，整合的資源是否得當(dāng)，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是否更好落實(shí)了教學(xué)目標(biāo)，有嘗試改變的勇氣總是值得肯定的，沒(méi)有改變?cè)趺磿?huì)有進(jìn)步呢？當(dāng)然，有再多的努力、嘗試，不讀書(shū)、不反思、不記錄也只能是故步自封，空中樓閣。曾經(jīng)為了研讀一節(jié)課，做了一大本的讀書(shū)筆記。讀關(guān)于學(xué)生年齡特點(diǎn)的書(shū)，讀關(guān)于課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言的書(shū)，讀課堂教學(xué)策略的書(shū)。有老師聽(tīng)課，就會(huì)把每一位老師的評(píng)課“偷偷”錄音，記錄下來(lái)再反復(fù)琢磨……就是這樣一次一次的實(shí)踐，對(duì)語(yǔ)文課堂的理解深了。正因?yàn)橛辛藚⑴c才有了一次次成長(zhǎng)的歷練，正因?yàn)橛辛藚⑴c才有了一次次蛻變的機(jī)會(huì)。
感謝遇到“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”，提出了這么好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的理念和方法，感謝“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”搭建的平臺(tái)，使我能與全國(guó)眾多的語(yǔ)文老師、語(yǔ)文專家在一起交流、切磋。愿所有走在“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”路上的同仁都能看到屬于自己的鮮花，聽(tīng)到給予自己的掌聲，我想一定會(huì)的，時(shí)間早晚而已。
（作者單位：山東省濱州市濱城區(qū)濱北學(xué)區(qū)北城受田小學(xué)）
□責(zé)任編輯 王 慧
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九年，一段不長(zhǎng)也不短的教育旅程。從語(yǔ)文教師，到教研組長(zhǎng)，再到今天的教科室主任、區(qū)語(yǔ)文工作室成員。一路走來(lái)，誠(chéng)惶誠(chéng)恐，掌聲、鮮花背后的辛酸和淚水，此刻回想起來(lái)也是一種幸福。
2014年接觸“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”，從第一次接觸就熱愛(ài)，到自己開(kāi)始嘗試用“整合”“一課一得”的理念去備課，再到現(xiàn)在，對(duì)“低年級(jí)識(shí)字教學(xué)”有了自己的小成就，回想經(jīng)歷感慨頗多。
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我們的教研員張強(qiáng)老師說(shuō)：“劉老師基于思考，課上得很大膽，這就是‘語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)的魅力。”我無(wú)法斷定這種“大膽”是一種肯定還是否定，但我的確大膽了一次。
不管目標(biāo)制定得是否合適，整合的資源是否得當(dāng)，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是否更好落實(shí)了教學(xué)目標(biāo)，有嘗試改變的勇氣總是值得肯定的，沒(méi)有改變?cè)趺磿?huì)有進(jìn)步呢？當(dāng)然，有再多的努力、嘗試，不讀書(shū)、不反思、不記錄也只能是故步自封，空中樓閣。曾經(jīng)為了研讀一節(jié)課，做了一大本的讀書(shū)筆記。讀關(guān)于學(xué)生年齡特點(diǎn)的書(shū)，讀關(guān)于課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言的書(shū)，讀課堂教學(xué)策略的書(shū)。有老師聽(tīng)課，就會(huì)把每一位老師的評(píng)課“偷偷”錄音，記錄下來(lái)再反復(fù)琢磨……就是這樣一次一次的實(shí)踐，對(duì)語(yǔ)文課堂的理解深了。正因?yàn)橛辛藚⑴c才有了一次次成長(zhǎng)的歷練，正因?yàn)橛辛藚⑴c才有了一次次蛻變的機(jī)會(huì)。
感謝遇到“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”，提出了這么好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的理念和方法，感謝“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”搭建的平臺(tái)，使我能與全國(guó)眾多的語(yǔ)文老師、語(yǔ)文專家在一起交流、切磋。愿所有走在“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”路上的同仁都能看到屬于自己的鮮花，聽(tīng)到給予自己的掌聲，我想一定會(huì)的，時(shí)間早晚而已。
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