技工院校體育教學改革中的快樂體育

□ 黃振寧（廣東省輕工業(yè)高級技工學校 廣東 廣州 510000）

引言

一直以來，體育學科作為大多數(shù)學校的邊緣學科，始終不受到教師及學生的重視，再加上現(xiàn)行教育制度的落后，多數(shù)學校的體育教學方法較為落后，并不能有效激發(fā)學生的學習興趣。因此，如何創(chuàng)新技工院校體育教學模式，加快技工院校體育教學改革，成為了當前技工院校創(chuàng)新發(fā)展過程中的重要內容。

1、快樂體育于技工院校體育教學中的應用意義

1.1、有助于增強課堂的參與熱情

從以往我國體育教學開展情況來看，由于受到應試教育機制及唯分數(shù)論教學理念的影響，多數(shù)教師對于體育課程的重視程度普遍處于較低水平，在此背景下，不僅教師不會給予學生較多體育鍛煉時間和機會，同時學生主動參與體育學習的熱情也并不高漲。而基于快樂體育教育理念，體育教學形式將更加多樣，課堂內容將更加豐富，這意味著教師不僅可以有效引導學生感受體育運動的魅力，同時也能使學生始終于歡樂的氛圍內進行體育鍛煉，進而徹底規(guī)避了以往體育教學壓抑教學氛圍所致的學生不愿參與問題。

1.2、有助于培養(yǎng)學生的體育意識

所謂快樂體育，其實則是一種非常注重學生自主學習意識的體育教學機制，其中，學生不再是被動接受活動指示的受指揮角色，而是自主選擇運動形式、自主安排課堂時間的課堂管家，在此過程中，教師借助適當引導激發(fā)學生的體育意識。此外，在快樂體育中，合作游戲是課堂教學最為主要的教學手段，而依托于小組合作，一方面可就學生合作精神進行養(yǎng)成，另一方面也能激發(fā)學生的參與意識，有助于營造和諧的課堂教學氛圍。

1.3、有助于提高學生的品德情操

借助快樂體育理念，一方面，基于趣味性、內涵性趣味游戲，能夠使學生于活動中感悟活動價值，于合作中增進體育能力，在此基礎上，教師可借助體育教學與德育工作的有機融合，全面培養(yǎng)學生的思想意識；另一方面，在國家對于創(chuàng)新型實踐人才培養(yǎng)工作的極高重視背景下，快樂體育有了更加明確的開展目標，即培養(yǎng)學生的實踐創(chuàng)新能力，而依托于多樣的趣味體育游戲，教師可就學生的大腦、身體進行全面開發(fā)，最終促進學生的綜合發(fā)展。

2、當前技工院校體育教學現(xiàn)狀

2.1、教學目標尚不明確

基于教學目標層面，參照表1的調查結果可以看出，目前大多數(shù)教師仍以培養(yǎng)學生的基礎體育知識為主要教學內容，且在設計教學目標時也缺乏一定的長遠性和持續(xù)性，既不注重就學生的體育習慣和體育進行培養(yǎng)，也不重視提高學生的工作能力和思想意識，這就使得體育教育與技工院校培養(yǎng)學生社會適應能力和實際工作能力的教育目標大相徑庭，整體教學能效并不明顯。

表1 技工院校體育教學目標調查結果

2.2、教學內容相對單一

基于教學內容層面，參照表2的調查結果可以看出，由于教師思想認識仍處于相對落后狀態(tài)，因此在選擇課堂教學內容時會多以理論體育知識和基礎運動技巧為主，而因為受到課堂容量限制，教師并沒有太多的時間和精力來就學生的思想意識和實操技能進行培養(yǎng)，這就使得并不具備良好的體育知識應用能力，因此在實際工作時體育學習的價值也就不能得到有效體現(xiàn)。此外，通過觀察我們也發(fā)現(xiàn)，幾乎所有教師在選擇運動形式時均會以田徑類運動為主，但并不是所有的學生都對田徑運動有較深的興趣，因此如何利用學生學習傾向，構建多元化的體育教學模式，是技工院校體育教學工作于教學內容層面進行創(chuàng)新的關鍵。

表2 技工院校體育教學內容調查結果

2.3、教學方法相對落后

基于教學方法層面，參照表3的調查結果可以看出，雖然伴隨著現(xiàn)代體育教育理念的深入發(fā)展，多數(shù)教師均已經(jīng)開始于課堂教學中嘗試探索現(xiàn)代教學手段，但是，總體而言技工院校體育教師仍以課堂理論講解為主要教學方法，且多依托于反復訓練來提高學生的體育能力。而基于現(xiàn)代教學方法如情境教學法、游戲教學法、合作教學法，教師應用率普遍較低，這使得體育課堂教學氛圍較為壓抑，并不能就學生的學習興趣進行有效培養(yǎng)。同時，由于教學過程多體現(xiàn)于“填鴨式”教學模式，使得學生自主探索意識受到很大程度限制，長期以往便違背了快樂體育的教學方針。

表3 技工院校體育教學方法調查結果

2.4、評價機制不夠健全

基于教學評價層面，參照表4的調查結果可以看出，雖然大多數(shù)教師均會借助物質獎勵和精神獎勵相結合的方式來保障學生自信，但由于受到死板教學模式影響，使得多數(shù)教師一味追求教學任務，只注重考核學生的基礎體育技能和日常課堂考勤，對于學生的課堂表現(xiàn)和能力提升并不在乎，這就使得學生基本無法感受體育運動給其帶來的成就感和滿足感，進而不僅嚴重影響學生的學習熱情，同時還很容易使體育教學工作形同虛設，很不利于體育教學事業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展。

表4 技工院校體育教學評價調查結果

3、技工院校體育教學改革中快樂體育教學理念的實踐方法

3.1、明確體育教學目標，制定長遠教學計劃

針對當前技工院校體育教學工作于教學目標層面的存在問題，可參照表1，不斷調整體育教學目標，并借助長遠持續(xù)的教學計劃來就學生的綜合體育能力進行激發(fā)。首先，教師要逐步轉變思想認識，真切認識到現(xiàn)代體育教育理念下國家及行業(yè)對于技工院校學生的體育能力需求，并借此制定科學的長期教學計劃，從而確保教學工作的有序開展；其次，基于以往體育教學不重視培養(yǎng)學生崗位能力的現(xiàn)狀，要充分結合技工院校學生工作方向，依托于工作特點就學生的不同能力進行培養(yǎng)，例如，針對機械類專業(yè)學生，由于相關工作需要學生具有一定的協(xié)作能力，因此可重點就學生的合作精神和溝通能力進行培養(yǎng)。

3.2、拓寬體育教學內容，規(guī)劃課堂教學時間

在快樂體育教學理念中，培養(yǎng)學生體育學習興趣和體育鍛煉習慣是最為關鍵的教學內容，對此，可參照表2，對技工院校體育教學內容層面存在的問題進行進一步解決。首先，教師要逐步打破理論教學限制，積極在理論教學中穿插思想教育和意識教育，同時，要拓寬教學資源獲取渠道，在教學過程中除了依托于體育教材開展教學外，還可以借助多媒體技術和互聯(lián)網(wǎng)技術來為學生提供更加廣泛的體育常識；其次，在體育教學中，榜樣作用往往能夠直接影響學生的學習熱情，對此，可于體育課堂上適當為學生播放有關國家體育健兒的視頻音頻，借助振奮人心的奪冠時刻激發(fā)學生的體育參與熱情；最后，在實際規(guī)劃教學時間時，要注意協(xié)調好理論課堂教學與實踐教學的所占比重，盡可能為學生預留較多的自主訓練時間來提高學生的技巧掌握度。

3.3、創(chuàng)新體育教學方法，構建趣味教學氛圍

于體育教學方法層面，在快樂體育理念下，趣味性教學氛圍的構建是保障課堂教學高效開展的關鍵，對此，可參照表3中提到的技工院校體育教學工作于游戲教學法、情境教學法等教學方法上的缺失，不斷創(chuàng)新實踐現(xiàn)代體育教學手段?；诩脊そ逃龔娬{的實踐能力培養(yǎng)，教師應盡可能借助趣味性體育游戲來調動學生實踐興趣，例如，教師可將學生專業(yè)技能轉變?yōu)轶w育游戲，讓學生于游戲中加深專業(yè)技巧掌握，并最終借此提高學生的工作能力。

3.4、完善教學評價機制，激發(fā)學生學習自信

對于表4提到的當前技工院校于評價機制層面的問題，需進一步完善體育教學工作的評價機制，采用精神獎勵和物質獎勵相結合的方式全面激發(fā)學生的學習自信。一方面，教師應逐步拓寬評價形式，并秉承一視同仁的評價原則維持課堂評價的公平性和公正性，但是，針對不同特點的學生，教師要適當采用不同的評價手段，如針對落后學生應以鼓勵支持和進步獎勵為主，針對優(yōu)秀學生應以榜樣樹立和精神獎勵為主等等；另一方面，針對以往評價模式中重理論輕實踐的問題，需進一步提高課堂訓練表現(xiàn)于評價模式中的所占比重，并盡可能予以具備良好體育精神的學生充足獎勵。

4、結束語

綜上，本文基于技工院校體育教學工作中的快樂體育理念，依托數(shù)據(jù)詳細分析了落實快樂體育教學理念的方式方法，其中，面對當代體育教育工作的重要性，技工院校體育教師只有進一步強化認識，逐步于教學目標、教學內容、教學方法、教學評價等層面進行創(chuàng)新，才能有效改善體育教學質量，才能促進當代技工院校學生的全面發(fā)展。