高職英語翻譯教學(xué)的定位與實(shí)施策略研究

黃俐

【摘要】近年來，我國傳統(tǒng)的高職英語翻譯教學(xué)過程中較為注重卷面成績的多少，而忽略了對(duì)學(xué)生英語翻譯實(shí)踐能力的培養(yǎng)，因此導(dǎo)致其教學(xué)方式無法確定學(xué)生的英語翻譯能力以及其在進(jìn)行英語翻譯學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。而高職英語翻譯教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)注重對(duì)學(xué)生翻譯能力的提升，而實(shí)踐能力的培養(yǎng)過程是較為長期、連續(xù)的，因此相關(guān)教師應(yīng)在進(jìn)行英語翻譯教學(xué)過程中給予學(xué)生合理化的引導(dǎo)與幫助。所以高職英語翻譯教學(xué)需要將實(shí)踐能力培養(yǎng)以及理論知識(shí)培養(yǎng)相結(jié)合，從而提高英語翻譯教學(xué)效率以及教學(xué)質(zhì)量。本文研究了高職英語翻譯教學(xué)的定位與實(shí)施策略。

【關(guān)鍵詞】高職 英語翻譯教學(xué) 定位與實(shí)施策略

我國的英語翻譯教學(xué)總體分為兩部分，一部分為理論英語翻譯教學(xué)，另一部分為實(shí)踐英語翻譯教學(xué)，而大多學(xué)校在進(jìn)行英語翻譯教學(xué)的過程種理論教學(xué)培養(yǎng)以及實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)同時(shí)兼顧。但對(duì)于目前我國高職院校的英語翻譯教學(xué)現(xiàn)狀來說，由于教師方面以及學(xué)生方面自身因素的影響，注重理論知識(shí)培養(yǎng)的教學(xué)模式并不可取，而理論知識(shí)與實(shí)踐能力同時(shí)培養(yǎng)的教學(xué)模式可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生能力不高不低的現(xiàn)象。因此我國高職院校應(yīng)培養(yǎng)實(shí)踐能力強(qiáng)并且可快速適應(yīng)工作環(huán)境的英語翻譯人才，從而適應(yīng)我國教育改革方向。因此相關(guān)高職院校應(yīng)在英語翻譯教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，從而培養(yǎng)高水平的英語翻譯人才。

一、高職院校中英語翻譯教學(xué)定位

近年來，我國針對(duì)本科院校以及?？圃盒５挠⒄Z翻譯教學(xué)方面進(jìn)行了深入研究，并且提出了翻譯教學(xué)以及教學(xué)翻譯的教學(xué)區(qū)分。相關(guān)教育學(xué)者提出英語翻譯教學(xué)屬于語言教學(xué)方式的一種，并沒有明確的培養(yǎng)目標(biāo)，這便是英語翻譯教學(xué)。而其他學(xué)者認(rèn)為本科院校的英語翻譯教學(xué)過程只能被叫做教學(xué)翻譯，而不是翻譯教學(xué)，兩者在教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)以及課程內(nèi)容涉及方面都存在很大差距。我國教育學(xué)者將英語翻譯教學(xué)氛圍三部分，首先為英語教學(xué)的輔助翻譯教學(xué)，其被稱為教學(xué)翻譯，其教學(xué)目的為培養(yǎng)學(xué)生的雙語水平，而教學(xué)過程較為注重培養(yǎng)學(xué)生語言的表達(dá)方式以及習(xí)慣用語等。第二是培養(yǎng)翻譯工作人員而使用的翻譯教學(xué)，是真正意思上的翻譯教學(xué)，其教育過程注重培養(yǎng)學(xué)生的翻譯水平以及翻譯觀。最后一類是針對(duì)推廣素質(zhì)教育而開展的翻譯教學(xué)，不以培養(yǎng)專業(yè)翻譯人員而開展的翻譯課程，其教學(xué)目的在于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)層面，并了解不同文化間的特點(diǎn)與內(nèi)容。因此高職院校的英語翻譯教學(xué)定位可分為兩種，首先是提升英語語言能力的輔助翻譯教學(xué)。第二種是培養(yǎng)專業(yè)翻譯人員的翻譯教學(xué)。

二、高職院校英語翻譯教學(xué)實(shí)施策略

（一）學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)

近年來我國高職院校的學(xué)生英語能力參差不齊，并且其英語與漢語的基本功較差。因此高職院校可開設(shè)漢語教學(xué)課程，從而滿足素質(zhì)教育的教學(xué)要求，同時(shí)還可為英語翻譯教打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。由于學(xué)生的入學(xué)能力不足，英語翻譯學(xué)習(xí)起點(diǎn)較低，所以高職院校的英語翻譯教學(xué)應(yīng)循序漸進(jìn)。而高職英語翻譯教學(xué)的重點(diǎn)便是提高學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識(shí)能力，從而擴(kuò)展其專業(yè)技能的培養(yǎng)。而英語技能的培養(yǎng)過程可從較為基礎(chǔ)的翻譯技巧入手，進(jìn)而結(jié)合理論知識(shí)以及實(shí)踐知識(shí)。其教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)從簡到繁，在教學(xué)起始階段從英語短語以及英語單詞入手，從而擴(kuò)展到英語句子。同時(shí)教師還應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的能力考查方面，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱點(diǎn)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。

（二）師資力量培養(yǎng)

對(duì)于高職院校的英語教師而言，應(yīng)深入學(xué)習(xí)高職教育理論知識(shí)，對(duì)其教育思想、教育理念以及教育特點(diǎn)進(jìn)行深入研究。與此同時(shí)，教師還應(yīng)積極提高自身綜合素質(zhì)水平。相比本科院校，高職院校的師資力量較為薄弱，所以教師應(yīng)強(qiáng)化自身專業(yè)知識(shí)，并逐漸完善其教學(xué)水平。翻譯教學(xué)可幫助學(xué)生掌握第二種語言，還可培養(yǎng)學(xué)生的翻譯能力。因此教師應(yīng)加強(qiáng)翻譯理論教學(xué)，同時(shí)提高自身教學(xué)技巧。而一些教師在進(jìn)行翻譯理論教學(xué)時(shí)水平較高，但其實(shí)踐能力不足，因此導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容過于空洞。所以高職英語翻譯教學(xué)與其他專業(yè)課程教學(xué)方式不同，需要理論知識(shí)教學(xué)以及實(shí)踐能力教學(xué)同時(shí)進(jìn)行，從而培養(yǎng)高素質(zhì)的英語翻譯人才。

（三）教材建設(shè)

近年來，我國注重職業(yè)教育發(fā)展，因此高職英語翻譯教學(xué)得到了快速發(fā)展。但由于翻譯教材水平的參差不齊，所以教師在選擇英語翻譯教材時(shí)應(yīng)慎重考慮，針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)、專業(yè)特點(diǎn)以及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行綜合考慮，選擇適合學(xué)生的英語翻譯教材。由于目前我國高職教育發(fā)展時(shí)間較短，教材建設(shè)不完善，所以教師在進(jìn)行英語翻譯教學(xué)的過程中應(yīng)結(jié)合教材合理內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，不能一味的照本宣讀。

三、結(jié)語

高職英語翻譯教學(xué)具有艱苦、復(fù)雜的特點(diǎn)，同時(shí)高職教育的特性給予英語翻譯教學(xué)新的含義以及內(nèi)容。因此良好的教學(xué)效果需要高職院校全體英語教學(xué)研究人員不斷進(jìn)行探索，將教學(xué)模式進(jìn)行完善，為國家培養(yǎng)高素質(zhì)的翻譯人才。

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