高中生英語學習動機的激發(fā)與培養(yǎng)

柴欣彤

摘要：英語是一門重要的學科，如何學好英語十分關鍵，學習動機的激發(fā)和培養(yǎng)成為了重要的環(huán)節(jié)。本文就分析了高中生英語學習的現(xiàn)狀，學習動機的理論基礎和如何激發(fā)和培養(yǎng)高中生的英語學習動機三個問題。

關鍵詞：學習動機；高中生；學習興趣；培養(yǎng)

互聯(lián)網的發(fā)展、科技的進步將世界緊密相連，同時英語這門語言成為了我們學習生活的一部分，并且占據重要的位置，尤其對于高中生來說，英語成為了一門必修的課程，英語的學習也為學生以后的生活奠定了基礎，大多數(shù)學生以講一口流利的英語成為一種自豪，還有的學生想在畢業(yè)后進入一家外企工作，進而英語的掌握程度成為了一項評價標準，或是出國留學等等，這些都是需要學好英語，把英語學精。越來越多的學生有了學習英語的的動機。本文就是研究了高中生學習英語的學習動機，學習興趣和學習策略。

一、高中生英語學習現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的教學模式即課上老師講課，學生聽課，做筆記的學習方法，在這種學習方法下，學生一直處于一種被動的狀態(tài)下，一般學生都不愿意回答和思考老師提出的問題，并且內心還存在著一種排斥感，學生沒有主動性，學習興趣提不起來。還有老師在整合教學過程中過分的注重學生的考試成績，總是認為成績才是檢驗學生學習程度的最為重要的方法，教與學之間就產生了很大的差異，衍生了很多的問題。大多數(shù)的學生在開始的階段還是渴望學習好英語的，但是由于長時間的學習后，并不是每一名學生都可以取得較好的成績，進而會有一些成績不好的學生放棄對英語的學習。大多數(shù)學生在高中時期不能和外國人進行對話交流，并且他們并不擅長英語的聽，說，讀，寫，這樣就會使學生喪失最起碼的自信，惡性循環(huán)下，學生的英語水平就會越來越低，這時教師是處于一個非常重要的位置，教師面臨著增強學生學習興趣和自信的難題。傳統(tǒng)的教學方法下，老師處于一種比較強勢的地位，學習中，學生就只是在服從教師的命令，我們也知道高中英語教師并不是特別的多，一般情況下，就是同一年級的學生是同一個英語教師，但是每一個學生都有他自己獨特的個性，不同的學生對于英語的要求是不同的，但是教師大多數(shù)忽略了學生的需求，這就產生了，學生缺乏學習動機，學習興趣。

二、學習動機的理論基礎

（一）學習動機的定義

有關學者對于學習動機進行了定義，認為，學習動機就是人在一段時間內通過自身的努力和智力的提高所達到的一項已定的標準。既人認知和情感的喚醒。它是一種內心狀態(tài)，權力行為和方向。布朗認為，學習動機是一種人自身內部的一種情感和欲望的沖動，是一個特定的行動力。

（二）學習動機的影響因素

影響學生學習動機的幾種因素。主要有以下幾點：第一，自尊。它是在學習過程中學習者對于自己的一種價值評價和判斷，這是影響學生學習動機的一個重要的因素。第二，焦慮。焦慮是一種學生內心的反應。這種反應會給學生帶來負面的影響，在課堂的學習中，大多數(shù)的學生都會產生一種焦慮的心態(tài)，他們害怕回答老師課堂上提出的問題，對老師產生反抗，降低學習效率。第三，課堂因素。課堂因素包括幾個重要的因素，比如老師的教與學，課堂的氛圍，教學材料的選擇等等。

（三）學習動機的類型

學習動機的類型分為內在與在外，兩種學習動機；綜合性動機和工具性動機兩大類。第一，內在動機和外在動機。內在動機主要是學生自身的內在環(huán)境的變化，講述的是學生的內心世界，學生自己的學習興趣和欲望，在外動機是外部環(huán)境對于學生學習的影響，主要有教師的鼓勵，同學的帶動，屬于在外部環(huán)境的激勵下進行的學習，研究表明，內部動力要比外部動機在對于學生的學習影響方面發(fā)揮著更大的作用。

第二，綜合性動機和工具性動機。對于綜合性動機和工具性動機這兩種動機的分類和解釋是96年加德納和蘭伯特提出的，他們認為綜合性動機是指學習者對于語言有一種學習的欲望，他們總是渴望學習到不同的語言知識。工具性動機則很不同，他們是在學習的開始會有一個前提，也就是說確定一個學習語言所能達到的目標。

三、如何激發(fā)和培養(yǎng)高中生的英語學習動機

現(xiàn)在的高中教育越來越注重對英語的培養(yǎng)，采取不同的方法激勵學生學習英語，培養(yǎng)學生的學習動機，以下給出了幾點建議。

（一）明確學習目的

設定學習目標，目標的設定是學習的開始。也是學習的一種動力，有關經驗表明設計一個學習目標可以幫助學生激發(fā)學習興趣，推動學生的學習進度，英語不僅僅是一種交流工具，它還是學生在完成學業(yè)的過程中，一項重要的學習課程，也是一種考試的工具，高中生在英語考試中需要面臨聽力，口語，閱讀理解，詞匯解析等英語問題，但是在大多數(shù)的高中生中有大多數(shù)的人并不可以流利的閱讀一篇報告，短文，更別說是與外國人進行交流對話，這是由于學生的詞匯量少，語法不足，因此高中生在學習中，應該積極開發(fā)出適合自己的學習方法，進行合理有效的學習。

（二）創(chuàng)建一個愉快的課堂氣氛

課堂氛圍在學生的學習過程中也是發(fā)揮著重要的作用，好的課堂環(huán)境，學生就會有好的心情，進而學習上也會有興趣，緊張的課堂環(huán)境會讓學生產生焦慮，影響課堂教學效率，因此建立一個輕松愉快的課堂環(huán)境十分重要。

（三）豐富課堂活動

課堂教學活動中各種課堂活動能夠激發(fā)培養(yǎng)學生的學習動機和學習興趣。比如小組討論，課堂游戲，看紀錄片，或者是角色扮演等，在高中學習生活中的課堂參與上，學生會對學習的內容有更加深刻的認知度和理解程度，還會讓大部分學生在活動的參與中重新找回學習的興趣，使他們更加自信和活躍，取得越來越多的進步。

（四）提高學生的自信心

成功的感覺可以給學習者找回自信，也可以成為激發(fā)學習者學習英語的動機，有一些學生會因為成績的不理想而產生厭學的思想，這時候教師要幫助學生走出失敗的陰影，換回學生的自信心，高中學生一定要注重對自己口語的培養(yǎng)，一個好的學習者一定不會懼怕交流，即使看起來并沒有辦法完成這個交流，但是一定要有一種想要成功，勇于挑戰(zhàn)的欲望，教師不單單只是一個教育者，還是一個思想的開導者，教師要在學生焦慮的時候，幫助他們放松心情，給他們創(chuàng)造機會，展現(xiàn)自己，找回自信。

參考文獻：

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