“小組合作學(xué)習(xí)”，提高體育課堂的有效性

呂福勇

摘要：《全日制義務(wù)教育體育課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中指出：“有效的體育教學(xué)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)體育的重要方式。”小組合作學(xué)習(xí)在近年的小學(xué)體育教學(xué)中已成為一種重要的教學(xué)組織形式。在教學(xué)中，教師合理構(gòu)建、巧選內(nèi)容、精心組織，小組合作學(xué)習(xí)將在體育教學(xué)中發(fā)揮更高的優(yōu)勢，使體育課堂煥發(fā)出生命的活力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；小組合作；有效性

一、“小組合作”對于提高體育課堂有效性的意義

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己在親身參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件。”小組合作學(xué)習(xí)就是“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己在親身參與掌握知識的情感”，主動(dòng)構(gòu)建知識的有效途徑之一，它是對傳統(tǒng)接受學(xué)習(xí)的一種革命，是培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的新教育觀在體育教學(xué)中的體現(xiàn)，是改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的一種行之有效的方法。

新課標(biāo)倡導(dǎo)以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)自主、合作與探究的學(xué)習(xí)方式，小組合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)模式的應(yīng)用給課堂教學(xué)注入了活力，促使學(xué)生相互學(xué)習(xí)，共同提高，有力地促進(jìn)了課堂效率的提高的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、團(tuán)隊(duì)精神。近幾年，在體育教學(xué)中，我對以小組合作學(xué)習(xí)形式組織課堂教學(xué)進(jìn)行了相關(guān)的實(shí)踐與探索。

二、構(gòu)建適合學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的環(huán)境

1.合理構(gòu)建、巧選內(nèi)容、精心組織，是提高課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)實(shí)效性的前提。只有科學(xué)合理地組建合作學(xué)習(xí)小組，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于合作學(xué)習(xí)的條件，才能為學(xué)生個(gè)體、群體得到充分全面的發(fā)展提供有效服務(wù)。同時(shí)，教師在備課的過程中，要考慮體育課堂的特點(diǎn)，做到既針對教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，又充分考慮合作學(xué)習(xí)的價(jià)值所在，在明確目的的前提下安排小組合作學(xué)習(xí)，保證小組合作學(xué)習(xí)的有效性。

2.異質(zhì)同構(gòu)，優(yōu)勢互補(bǔ)。小組是進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的基本單位，科學(xué)分組是小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)；優(yōu)化小組組合是提高小組合作學(xué)習(xí)效率的重要措施。在體育教學(xué)中，我注意結(jié)合平時(shí)的教學(xué)觀察和班級實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、身體素質(zhì)、個(gè)性特點(diǎn)等情況進(jìn)行綜合評定，采取“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)、優(yōu)勢互補(bǔ)”原則，把學(xué)生搭配成異質(zhì)學(xué)習(xí)小組，通常4--6人為一組。

這樣“組內(nèi)異質(zhì)”的安排，充分利用小組成員之間的個(gè)人潛能、能力差異等，互相促進(jìn)，有利于學(xué)生間的優(yōu)勢互補(bǔ)的同時(shí)為每個(gè)成員提供一個(gè)可以鍛煉和自由發(fā)展的舞臺；而“組間內(nèi)質(zhì)”又為各小組間的公平競爭奠定良好的基礎(chǔ)，增強(qiáng)小組競爭的信心，激發(fā)學(xué)生的主體參與。

3.心理相容，互啟互動(dòng)。在立足“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)、優(yōu)勢互補(bǔ)”的組建原則的同時(shí)，教師還需時(shí)刻關(guān)注小組成員間的相容心理。所謂“相容心理”，它指的是小組成員在心理與行為上的彼此協(xié)調(diào)一致，是小組合作學(xué)習(xí)的重要心理成分。小組內(nèi)成員心理相容可以為創(chuàng)造性的活動(dòng)提供積極樂觀的心理氣氛，使成員保持良好心境，有利于發(fā)揮個(gè)人的主觀能動(dòng)性。

在體育教學(xué)中，我注意喚起每個(gè)小組成員對小組的歸屬感和責(zé)任感。除了在學(xué)習(xí)、評價(jià)上以小組為單位外，結(jié)合體育教學(xué)的特點(diǎn)，經(jīng)常在課堂上舉行以小組為單位的投籃比賽、二人三足、跳長繩活動(dòng)等；同時(shí)，根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容的需要，創(chuàng)設(shè)小組合作學(xué)習(xí)的契機(jī)。

小組合作學(xué)習(xí)“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)、優(yōu)勢互補(bǔ)”的科學(xué)性、優(yōu)越性雖然顯著，但在動(dòng)態(tài)、開放的合作學(xué)習(xí)中，面對個(gè)性不同、各具差異的學(xué)生和班級，更重要的是，在小組內(nèi)形成一種積極的相互關(guān)系，以合作探究的形式，讓學(xué)生自覺、主動(dòng)的卷入到建構(gòu)知識的過程中，通過小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生間互動(dòng)互啟，在合作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中合作。

4.應(yīng)地制宜，揚(yáng)長避短。在實(shí)際操作時(shí)，我們還應(yīng)根據(jù)班內(nèi)學(xué)生的實(shí)際水平和教學(xué)內(nèi)容因地制宜、靈活選擇，才能使合作學(xué)習(xí)達(dá)到最佳效果。

5.營造和諧寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。和諧的師生關(guān)系、生生關(guān)系，寬松的課堂氣氛是合作學(xué)習(xí)取得成功的前提。在合作學(xué)習(xí)過程中教師要?jiǎng)?chuàng)造良好的合作學(xué)習(xí)氣氛，用各種適當(dāng)?shù)姆绞浇o學(xué)生以心理上的安全感或精神上的鼓舞，活躍學(xué)生的思維，激發(fā)探索熱情和合作的欲望，并在討論的過程中自然地參與到困難的小組中去，為學(xué)生提供必要的幫助。

6.選擇適宜合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。小組合作學(xué)習(xí)是由內(nèi)容引發(fā)的，但在體育科的實(shí)際教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，并不是所有的內(nèi)容都適合小組合作學(xué)習(xí)，因此選擇合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容，是保證小組合作學(xué)習(xí)有效性的前提：同時(shí)，合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)生力所能及的，與他們的智力經(jīng)驗(yàn)、知識結(jié)構(gòu)水平相當(dāng)?shù)?，是在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)的。

7.以生為本，自主習(xí)得。在體育課堂中，有些訓(xùn)練項(xiàng)目和教學(xué)內(nèi)容具體開放性，表現(xiàn)在條件的開放性、形式的開放性等。例如，在學(xué)習(xí)田徑短跑起跑一課時(shí)，由于解決問題的方法多樣，適合小組自主學(xué)習(xí)、實(shí)踐總結(jié)的，所以在這一內(nèi)容的課堂教學(xué)中，我運(yùn)用“探索式”、“研究式”的方法，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)主動(dòng)探索、嘗試各種短跑的起跑方法，給學(xué)生提供更多的參與機(jī)會(huì)和成功機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生在參與中得到發(fā)展。

8.預(yù)設(shè)生成，綻放精彩。對于“矛盾”型的內(nèi)容，在體育教學(xué)中，我利用教材中知識之間的“矛盾”有意識地挑起學(xué)生認(rèn)識中的矛盾，促使學(xué)生原有知識與新知識發(fā)生激烈的沖突，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生思考的興趣。在“矛盾”型內(nèi)容的小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中，預(yù)設(shè)和生成則是教學(xué)的核心問題，我們要不斷豐富教學(xué)的實(shí)踐性智慧，用精心而又彈性的預(yù)設(shè)來促進(jìn)生成。

9.團(tuán)結(jié)共進(jìn)，合作共贏。在體育教學(xué)中，有些教學(xué)內(nèi)容具有一定的難度，可根據(jù)具體的學(xué)情和知識與能力，讓學(xué)生借助于他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資源，通過意義建構(gòu)的方式獲得的學(xué)生需要通過合作完成的。對于這種“合作”型的學(xué)內(nèi)容，小組合作學(xué)習(xí)的方式一般是教師根據(jù)具體的學(xué)生情況和知識、能力要求開展的任務(wù)化的教學(xué)設(shè)計(jì)“任務(wù)”，學(xué)生在課堂上通過小組合作完成的方式獲得最大的習(xí)得機(jī)會(huì)，同時(shí)教師的任務(wù)也會(huì)使學(xué)生在課外充分使用各種學(xué)習(xí)資源完成“任務(wù)”。

總之，為了提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性，教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有利于小組合作的條件，既要面向全體學(xué)生，又要承認(rèn)和尊重學(xué)生的個(gè)體差異；既要改變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，也要調(diào)整評價(jià)的方式、手段以及內(nèi)容。切實(shí)提高小組合作的價(jià)值性和有效性。