培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成效

王淑英

摘要：“創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。創(chuàng)新是知識經(jīng)濟(jì)時代的顯著標(biāo)志，知識經(jīng)濟(jì)時代的教育目標(biāo)就是培養(yǎng)創(chuàng)造性的人才。實施素質(zhì)教育要以培養(yǎng)學(xué)生的‘創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神為核心。發(fā)展學(xué)生的問題解決能力、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維既是教學(xué)的一個重要目標(biāo)，也是人類社會發(fā)展對教育提出的必然要求”，更是新時期新課程改革對高中學(xué)生的必然要求。建立和諧融洽的師生關(guān)系在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面有著積極作用。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新意識；數(shù)學(xué)；成效

和諧的師生關(guān)系，輕松活潑的課堂氣氛是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力適宜的“氣候”和“土壤”。教師在教學(xué)中要營造適宜學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的、活躍的課堂氣氛，讓學(xué)生在創(chuàng)新中發(fā)現(xiàn)問題，在解決問題中獲得快樂。我們怎樣營造一個讓學(xué)生創(chuàng)新的氛圍，使我們的數(shù)學(xué)課堂充滿創(chuàng)新與熱情呢？根據(jù)筆者的教學(xué)實踐做如下幾點探討：

一、教師要有創(chuàng)新意識，這是最基本的

教育本身就是一個創(chuàng)新的過程，教師必須具有創(chuàng)新意識。而創(chuàng)新，并不是脫離教材的活動，也不是讓學(xué)生任意去想，漫無邊際的去說。如果說得離奇，把上課變成了學(xué)生自由活動課，就走入了另一個極端。其實，每一個合乎情理的新發(fā)現(xiàn)，別出心裁的觀察角度等等都是創(chuàng)新。這就要看教師在組織教學(xué)時是如何引導(dǎo)學(xué)生了，學(xué)生對于某一問題的解決是否有創(chuàng)新性，不在于這一問題及其解決是否別人提過，而關(guān)鍵在于這一問題及其解決對于這個人來說是否新穎。教師完全能夠通過挖掘教材，高效地駕馭教材，把與時代發(fā)展相適應(yīng)的新知識、新問題引入課堂，與教材內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生再去主動探究。讓學(xué)生掌握更多的方法，了解更多的知識，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

二、注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣，這是最關(guān)鍵的

興趣是學(xué)習(xí)的動力，也是創(chuàng)新的動力。創(chuàng)新的過程需要興趣來維持。學(xué)生因興趣而學(xué)、而思維，并提出新質(zhì)疑，自覺的去解決，去創(chuàng)新。培養(yǎng)學(xué)生的興趣成了關(guān)鍵。

1.教師引導(dǎo)學(xué)生交流合作，激發(fā)學(xué)生的興趣

數(shù)學(xué)課堂上經(jīng)常利用小組討論讓學(xué)生在課堂上大顯身手，給予他們更多的合作、交流機(jī)會。通過師生、生生的討論交流，學(xué)生的思維得到激發(fā)與碰撞，這都是有效討論帶來的碩果。

2.合理滿足學(xué)生好勝的心理，培養(yǎng)創(chuàng)新的興趣

學(xué)生都有強(qiáng)烈的好勝心理，如果在學(xué)習(xí)中屢屢失敗，會對從事的學(xué)習(xí)失去信心，我們要創(chuàng)造合適的機(jī)會使學(xué)生感受成功的喜悅，這對培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力是很有必要的。

3.保護(hù)學(xué)生的好奇心，鼓勵學(xué)生的獨(dú)立性和創(chuàng)新精神

應(yīng)接納學(xué)生任何奇特的問題，并贊許其好奇求知。好奇是創(chuàng)造活動的原動力，可以引發(fā)學(xué)生進(jìn)行各種探索活動，作為教師應(yīng)給與鼓勵和贊賞，不應(yīng)忽視更不能譏諷。對學(xué)生與眾不同的見解、觀點，教師應(yīng)予以重視，并盡量采取多種形式支持學(xué)生以不同的方式來理解事物。

4.教師要尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新活力

在數(shù)學(xué)教學(xué)中把提高學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的能力放在首位，讓學(xué)生學(xué)會探索。正確對待學(xué)生的錯誤，在課堂上允許學(xué)生答錯了可以重答，答得不完整可以再想。從而使他們的自尊心得到切實的保護(hù)，人格受到充分的尊重。在這樣的課堂上學(xué)生沒有答錯題被教師斥責(zé)的憂慮，更沒有被同學(xué)恥笑的苦惱，他們在民主的氣氛中學(xué)習(xí)，思維活躍，勇于大膽創(chuàng)新，敢說、敢做、敢問，以健康向上的情感態(tài)度投入學(xué)習(xí)，體會到的是學(xué)習(xí)的無限樂趣。面對學(xué)生已出現(xiàn)的錯誤，教師也應(yīng)多站在他們的角度想想，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中的不足，幫助他們分析錯誤的原因，找出正確的解題方法。在教學(xué)中，隨時征求學(xué)生的意見，了解學(xué)生的心態(tài)和需要，課堂上，凡是學(xué)生能解決的問題，就讓學(xué)生通過討論交流來解決，讓他們積極主動地參與學(xué)習(xí)。教師應(yīng)當(dāng)充分鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、討論問題、解決問題，通過質(zhì)疑、解疑，讓學(xué)生具備創(chuàng)新思維、創(chuàng)新個性、創(chuàng)新能力。

三、注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，這是最主要的

首先側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想，因為聯(lián)想是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維的重要方法。教學(xué)中，充分利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，調(diào)動學(xué)生頭腦貯存的知識，擴(kuò)大思維覆蓋面。產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，使思維深刻、認(rèn)識升華，開闊學(xué)生的思路，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情。

其次，在數(shù)學(xué)教學(xué)中常利用類比推理的思維形式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造新思維。類比推理是一種猜測，它是一種創(chuàng)造性很強(qiáng)的推理形式，是人們發(fā)現(xiàn)新問題，創(chuàng)造新事物的手段。通過類比能深入人們的直觀意識，豐富想象，有助于人們創(chuàng)造新思維的形成。古代的巧匠魯班從一種能劃破皮膚的茅草，得到啟示而發(fā)明了鋸子，說明類比可以引發(fā)新的創(chuàng)造。我們在講授新知識時，引導(dǎo)學(xué)生在新舊知識的基礎(chǔ)上類比學(xué)習(xí)新知識，通過復(fù)習(xí)原有知識，再給出一個類似情景，啟發(fā)學(xué)生通過類比得到新知識，再加以驗證。還可以讓學(xué)生通過類比與聯(lián)想對問題產(chǎn)生興趣，激發(fā)思維，學(xué)會創(chuàng)造。

還要注重在解決數(shù)學(xué)問題的實踐過程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維。數(shù)學(xué)習(xí)題貫穿于整個教學(xué)過程，解答習(xí)題不但有教學(xué)功能、檢查功能而且有發(fā)展功能。在處理習(xí)題時，側(cè)重那些經(jīng)過精選的、巧思獨(dú)具的習(xí)題，對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練是非常必要的。另外，特別注重學(xué)生的總結(jié)能力，在課堂教學(xué)過程中，每堂課里都要進(jìn)行各種總結(jié)，也必須有意識地讓學(xué)生總結(jié)?？偨Y(jié)能力是一種綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)能力，即鍛煉學(xué)生集中思維的能力，這與培養(yǎng)學(xué)生的求異思維是相輔相成的，集中思維使學(xué)生準(zhǔn)確、靈活地掌握各種知識，將它們概括、提取為自己的觀點、作為求異思維的基礎(chǔ)，保障了求異思維的廣度、新穎程度和科學(xué)性。

總之，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不是一朝一夕的事，要通過我們的實踐和不斷的探索，在數(shù)學(xué)教學(xué)中大量嘗試。只有在課堂教學(xué)中通過師生互動，建構(gòu)起有活力的有效課堂教學(xué)模式，使學(xué)生學(xué)而快樂著，才能向優(yōu)數(shù)學(xué)課堂邁進(jìn)一步！