培養(yǎng)學生英語創(chuàng)新思維能力的幾點做法

王敏超

摘要：在英語教學實踐中，教師要根據不同學生的思維創(chuàng)新是教育的最高境界，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力非常重要。教師將培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力和實踐能力作為教學的重點，最大化的啟發(fā)學生的創(chuàng)新思維能力，提高學生語言的綜合運用能力。

關鍵詞：創(chuàng)新思維；初中英語；培養(yǎng)

在英語教學中我們往往只注重基礎知識的訓練，卻常常忽視對學生好奇心和想象力的激發(fā)，以至很多學生只是習慣于被動地回答現成的問題，缺乏探索能力，創(chuàng)新能力。在英語教學中我重視發(fā)掘學生的潛力，有意識地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。在實際教學中我摸索出以下幾種方法：

一、創(chuàng)設情景激發(fā)學生的創(chuàng)造思維能力

我校是農村學校，孩子學習英語的時間大多是在學校里，所以教師應充分利用時間和機會為學生創(chuàng)造一個交際訓練環(huán)境，在交際練習中激發(fā)學生的創(chuàng)新思維能力。在課堂上我經常采用創(chuàng)設有關情景，讓學生用所學的句型與同伴對話，然后表演給老師和學生欣賞。現行教材中有許多話題，如購物（Shopping）、打電話（Making telephone calls）、看病（Seeing the doctor）、談論天氣（Talking about the weather）等。我發(fā)現學生在課上單純模仿、機械背誦，他們就會慢慢失去學習的積極性，長此以往學生的思維就會受限制，不利于語言學習。我們應在模仿的基礎上有所創(chuàng)新，要創(chuàng)設情景，培養(yǎng)學生在真實情景中的口語表達能力。如在購物這個話題中，在學生掌握了購物的基本句型后，把班級布置成一個“購物商場”進行真實的模擬表演。學生不僅運用了所學的知識，而且在此基礎上把對話進行創(chuàng)新改編。大大激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，拓寬了學生的視野，把有限的教材內容學活了，學生的語言運用能力的到了提高。

二、加強學生自主學習的意識，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維能力

培養(yǎng)學生自主學習的能力，就是培養(yǎng)學生實際運用語言的能力。通過學生自主學習，發(fā)現問題，分析問題，解決問題，在思考中激發(fā)了學生的創(chuàng)新思維能力。根據我校所處地域特點和我校學生的現狀，學生英語基礎差，主動性不強。我們英語教研組利用教研時間共同編寫了符合學生學情的導學案。每天學生根據導學案的內容有針對性進行預習。教師在導學案中會設置一些問題，需要學生理解、翻閱工具書或利用有效的學習資源來完成。學生的創(chuàng)新思維能力在此項活動中都會有不同程度的提高。例如在自主學習中大多數學生能掌握本課的重難點，完成教師布置的學習任務。而少數基礎差的學生通過對導學案學習也會對知識脈絡有了一定的認識。在課堂上教師通過提問、啟發(fā)和點撥，引導學生思維，鼓勵學生多角度思考。只有教會了學生科學的學習方法，學生的能力才會提高?？傊瑢W生通過完成具體的任務活動來學習語言，從而提高學生的自主學習意識，激發(fā)了學生的創(chuàng)新思維能力。

三、利用多種形式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力

（1）、課前值日生報告。每節(jié)英語課前利用幾分鐘的時間進行Morning report，讓1名學生上臺，就一個話題進行演說，話題的內容學生自己準備，并且演說后這名學生就話題內容向全班同學提問。堅持用這種形式在全班輪流進行，人人參與，不僅對學生英語口語能力進行訓練，更重要的是培養(yǎng)了學生的語言創(chuàng)新意識，激發(fā)學生學英語的興趣，迅速將精神集中到課堂上來。

（2）、英語角。在班中開辟一個英語角，讓班里的優(yōu)等生做好帶頭示范作用，帶動其他同學，英語教師進行適當指導，保證每一天有一定的時間進行英語口語的練習，學生在交流中進步，在會話中成長。

（3）、表演課本劇。不僅能激發(fā)學生的學習熱情，更能提高學生運用語言的綜合能力。我經常利用所學課本內容（短?。┳寣W生進行表演，然后錄制成小視頻，應用在英語課堂上，學生們有模有樣的表演，把我的英語課推向高潮，我們的課堂真像一部電視劇，讓人不斷期待下一節(jié)課的到來。

四、精心布置課后作業(yè)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力

英語教學中教師結合學生實際，豐富教學內容，在布置作業(yè)上避免那些枯燥的毫無變化的抄寫任務。應該給學生以想象空間，布置一些創(chuàng)造性的作業(yè)。如在教問路這個話題時，有些學生方向感很差，指路的交際用語比較抽象，學生學習起來很吃力。教師布置學生寫一篇從學校到家如何走的作文，并畫出路線圖。完成后教師會把作品在班級的宣傳欄上展覽。每個學生的所畫的路線不同，英語表達的也就不同，對學生來說很有新意，每個同學都想展示給老師一張完美的畫卷。同學們完成地非常認真，表達不好的同學也會主動問同學和向老師請教。最后把同學們的作品在班級展覽出來。讓每個學生體驗到學以致用的成功感。

五、賞識教育，鼓勵創(chuàng)新思維

在課堂教學的創(chuàng)造教育中，教師的信任和鼓勵會能直接影響到學生求知欲的產生，能影響到學生創(chuàng)造意識的萌發(fā)和創(chuàng)造力的產生。在教學中，我和學生們始終處于一種和諧的關系中。當學生有一些新奇的想法時，我不會打擊他們，而是表示肯定，然后給他們創(chuàng)造性的建議。當學生在學習上出現問題時，我從不嚴厲的斥責，我常對學生說try again相信你一定行。在我的鼓勵下我的學生在英語課堂總是信心十足，學生以飽滿的熱情投入到學習中。課堂上，學生只有處于一種被認可的狀態(tài)下，才能激起學生的主動性，思維才能活躍。當然教師信任賞識學生并不是嬌慣放縱，而是鼓勵是激發(fā)學生思維的動力。

實踐證明教師培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力能最大限度的激發(fā)學生的學習內驅力，想象力。所以作為英語教師，不僅要重視學生基礎知識的掌握，更要注重對學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

參考文獻：

[1]朱日芳，初中英語教學中學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)辦法分析

[2]《關于我國基礎教育階段英語課程標準的設想》教育部英語課程標準研制工作組

[3]李庭薌 英語教學法[M]北京：高等教育出版社 1983