利用碎片化學(xué)習(xí)提高科學(xué)素養(yǎng)的可行性探究

張明輝

摘要：近年來(lái)，碎片化學(xué)習(xí)成為一個(gè)方興未艾的話題，提高中學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，也是素質(zhì)教育的根本目的之一。本文通過(guò)分析碎片化學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和教學(xué)要求中提高中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的具體要求，分析了二者之間存在的聯(lián)系和教師如何指導(dǎo)學(xué)生利用好碎片化學(xué)習(xí)這一方法，闡述了碎片化學(xué)習(xí)方法對(duì)提高中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的可行性。

關(guān)鍵詞：碎片化學(xué)習(xí)；科學(xué)素養(yǎng)；中學(xué)生

近年來(lái)，碎片化學(xué)習(xí)的研究開始興起，并逐漸受到人們的認(rèn)可。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，碎片化學(xué)習(xí)的定義就是，通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容或者學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行分割，使學(xué)員的學(xué)習(xí)更加靈活有效。

“碎片化學(xué)習(xí)”是相對(duì)于系統(tǒng)化學(xué)習(xí)提出的概念。所謂“碎片化”（fragmentation），字面意思是完整的東西被分成諸多零散碎塊。那么顧名思義，“碎片化學(xué)習(xí)”（fragmented learning）就是指將學(xué)習(xí)這一完整、系統(tǒng)性的活動(dòng)變成不系統(tǒng)、零散的形式。一方面是指知識(shí)信息的碎片化，另一方面是指學(xué)習(xí)時(shí)間的碎片化。尤其是在當(dāng)今信息大爆炸時(shí)代，信息數(shù)量以及獲取信息的來(lái)源激增，人們無(wú)時(shí)無(wú)刻不都在接受新的信息和理念，無(wú)形之中就帶來(lái)了“碎片化”的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。有學(xué)者從碎片化學(xué)習(xí)的特征出發(fā)，闡述了碎片化學(xué)習(xí)帶給學(xué)習(xí)者不完整的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，有學(xué)者從學(xué)習(xí)者建構(gòu)知識(shí)的角度出發(fā)，闡述碎片化學(xué)習(xí)不利于學(xué)習(xí)者構(gòu)建知識(shí)之間的相互聯(lián)系與結(jié)構(gòu)的整合，加大了學(xué)習(xí)者建構(gòu)知識(shí)體系的難度和廣度。盡管碎片化學(xué)習(xí)有諸多弊端，但時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步，帶來(lái)學(xué)習(xí)方式及途徑的變化，要求我們必須要調(diào)整及適應(yīng)其發(fā)展變化。

素質(zhì)教育中的核心是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)素養(yǎng)教育是要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的知識(shí)，觀念，方法和態(tài)度，從而形成學(xué)生的科學(xué)探究能力，形成基本的科學(xué)素養(yǎng)?；镜目茖W(xué)素養(yǎng)包括：第一、科學(xué)知識(shí)和技能。科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展以科學(xué)知識(shí)、技能的掌握和積累為基礎(chǔ)。第二、科學(xué)方法?？茖W(xué)方法反映了科學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，是理解科學(xué)知識(shí)的綱領(lǐng)和脈絡(luò)，是應(yīng)用科學(xué)知識(shí)的橋梁，是樹立科學(xué)觀的有效途徑。第三、科學(xué)觀?？茖W(xué)觀是指人對(duì)科學(xué)的基本看法，包括科學(xué)的自然觀、社會(huì)觀、價(jià)值觀。科學(xué)觀對(duì)人的科學(xué)認(rèn)識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)有決定性的導(dǎo)向作用，因此它是科學(xué)素養(yǎng)的核心要素。第四、科學(xué)品質(zhì)?？茖W(xué)品質(zhì)是科學(xué)素養(yǎng)中非智力因素的要素?？茖W(xué)品質(zhì)包括：科學(xué)興趣、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)人文精神及科學(xué)合作意識(shí)。

對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)生的大部分時(shí)間都在學(xué)校進(jìn)行系統(tǒng)化學(xué)習(xí)，然而，碎片化學(xué)習(xí)，正可以作為有益的補(bǔ)充，來(lái)提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

首先，碎片化學(xué)習(xí)有幾種好處。第一是時(shí)間靈活，利用充分。正如我們剛才所說(shuō)的，碎片化學(xué)習(xí)很重要的一方面就是學(xué)習(xí)時(shí)間的碎片化，也就是說(shuō)生活中瑣碎的時(shí)間都能夠被用來(lái)學(xué)習(xí)。其次是完善系統(tǒng)，錦上添花。在系統(tǒng)化學(xué)習(xí)完一門課程之后，你總會(huì)發(fā)現(xiàn)有一些知識(shí)點(diǎn)還是沒有完全消化，這時(shí)候?qū)⑺槠闹R(shí)信息進(jìn)行收集就顯得非常有必要。第三是對(duì)癥下藥，有的放矢。碎片化學(xué)習(xí)將知識(shí)碎片化后，便可以根據(jù)自己的掌握情況重點(diǎn)學(xué)習(xí)對(duì)自己更有啟發(fā)或者幫助的部分。

知識(shí)的碎片化本身并不帶來(lái)優(yōu)勢(shì)，優(yōu)勢(shì)在于碎片化后的有效利用帶來(lái)的價(jià)值，這個(gè)價(jià)值來(lái)源于我們的碎片化需求，而且這個(gè)碎片化需求是隨著情境變化而變化的。

那么，我們應(yīng)該如何引導(dǎo)學(xué)生利用碎片化學(xué)習(xí)提高科學(xué)素養(yǎng)呢？

一、應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生，建立并評(píng)估自己的知識(shí)體系。

將自己已經(jīng)獲得的知識(shí)梳理一遍，檢查自己已經(jīng)獲得的知識(shí)點(diǎn)。如何梳理呢？以能夠說(shuō)出某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的影響因素，以及它對(duì)其他知識(shí)點(diǎn)的影響為準(zhǔn)。順著這樣的知識(shí)點(diǎn)捋一遍，形成網(wǎng)絡(luò)，這個(gè)網(wǎng)絡(luò)就是已經(jīng)構(gòu)建完成的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。這個(gè)過(guò)程中，就是學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的掌握和積累的過(guò)程。

二、找到知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的觸點(diǎn)。

既包括教師在課堂上講授的，深入講解的知識(shí)點(diǎn)，也包括學(xué)生自己感興趣的、但尚未進(jìn)行深入探索和了解的知識(shí)點(diǎn)。課堂上教師傳授的知識(shí)是系統(tǒng)的，但同時(shí)也是有限的，學(xué)生在課外閱讀、學(xué)習(xí)的時(shí)候，應(yīng)該有意識(shí)地去接觸一些課堂上尚未觸及，或者沒有深入講解的知識(shí)，從而延展自己的知識(shí)，將所有這些知識(shí)點(diǎn)形成自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。這個(gè)過(guò)程，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是科學(xué)品質(zhì)的形成過(guò)程，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣，探索精神。

三、先考慮如何將新的知識(shí)點(diǎn)納入知識(shí)體系。

學(xué)生在接觸到新的知識(shí)點(diǎn)以后，應(yīng)該回想自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，嘗試著將它與自己已有的知識(shí)體系鏈接起來(lái)，納入自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)中。并且將它和已有知識(shí)點(diǎn)的關(guān)聯(lián)和異同弄清楚，只有這樣才能將其變?yōu)樽约赫莆盏闹R(shí)，拓展自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。這個(gè)過(guò)程是科學(xué)方法的形成過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效應(yīng)用，觸類旁通的過(guò)程。

四、檢驗(yàn)并輸出。

檢驗(yàn)，就是學(xué)生能將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系講清楚，輸出，就是能否將自己獲得的知識(shí)，傳授給別人。學(xué)生可以互相交流，分享自己的心得和成果。或者，自己在心里把它講一遍，看是否能夠講得清晰易懂，沒有障礙。只有能夠輸出的知識(shí)，才是真正屬于自己的知識(shí)。這既能培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)人文精神，科學(xué)合作意識(shí)，也能培養(yǎng)學(xué)生正確的社會(huì)觀，價(jià)值觀。

同時(shí)，教師也應(yīng)該提醒學(xué)生，不符合以上方式的內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)果斷舍棄。如果一個(gè)知識(shí)點(diǎn)無(wú)法納入現(xiàn)有的知識(shí)體系，那說(shuō)明現(xiàn)在還不能真正掌握它，那就果斷放棄。因?yàn)樗菦]有價(jià)值的，不能對(duì)自己已有的知識(shí)體系有所裨益，或者說(shuō)（記憶的）成本是遠(yuǎn)高于收益的。只有能夠與自己已有知識(shí)建立聯(lián)系的知識(shí)，才是有用的，自己能真正掌握的知識(shí)。

以上這些碎片化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，決定了它對(duì)提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)來(lái)說(shuō)是可資利用的，但同時(shí)，我們也需要注意到，對(duì)于大部分中學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們自身的對(duì)時(shí)間的規(guī)劃和管理能力，對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)性和關(guān)聯(lián)性的認(rèn)識(shí)是有限的，因此，需要教師在這方面加以提示和引導(dǎo)，通過(guò)碎片化學(xué)習(xí)這一方法，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

基于以上分析，我們可以相信，通過(guò)對(duì)碎片化學(xué)習(xí)，不但可以讓學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果，并且對(duì)培養(yǎng)并提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力都有著十分重要的意義。

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