淺議優(yōu)化中職機械專業(yè)教學

王建東

摘要：在合作學習實施過程中，根據(jù)學生的具體情況定期進行調(diào)整。學生自己選擇的合作伙伴，成員之間互相了解，彼此間的信任和尊重極大程度地得到提高。在分工合作的過程中，比較容易達成一致，能真正地體現(xiàn)出榮辱與共、同舟共濟的合作精神，實現(xiàn)人人參與，平等交流。

關(guān)鍵詞：中職；機械；合作；自主探究

機械專業(yè)是現(xiàn)代中等職業(yè)學校的一門重點專業(yè)，為地方經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)熟練的一線機械操作技術(shù)能手。怎樣在新時期職業(yè)教育改革和發(fā)展的背景下，改革中職機械教學是廣大一線的中職機械教師探索和努力的方向。在中職機械專業(yè)課程教學中，合理地使用合作教學方式，可以激發(fā)學生學習興趣，通過分組合作學習、互動交流、評價，挖掘?qū)W生內(nèi)在潛能，促進學生對專業(yè)知識和技能的掌握及熟練運用。

一、遵循學生認知規(guī)律，合理組建合作小組

中職學生基礎(chǔ)薄弱，缺乏良好的學習習慣，學習興趣不高，學習能力不強。改變學生的上課狀態(tài)，首先要對學生進行分析，根據(jù)學生的性別、個性等特征、學習能力、智力水平、學習風格和同學關(guān)系等多種因素，采取“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的方式分組。其中組內(nèi)異質(zhì)就是組員要優(yōu)、中、差結(jié)合；性格外向和性格內(nèi)向相結(jié)合。分組時，任課教師要注重每個學生個體，保證“人人有事做”，更要注重小組中成員的優(yōu)勢互補、團結(jié)協(xié)作，培養(yǎng)學生團隊意識和合作能力。在合作學習實施過程中，根據(jù)學生的具體情況定期進行調(diào)整。學生自己選擇的合作伙伴，成員之間互相了解，彼此間的信任和尊重極大程度地得到提高。在分工合作的過程中，比較容易達成一致，能真正地體現(xiàn)出榮辱與共、同舟共濟的合作精神，實現(xiàn)人人參與，平等交流。

二、結(jié)合機械學科特點，科學實施合作步驟

1.每天自主預習

“小組合作學習”教學的實質(zhì)是學習自主學習、自主管理。而課前預習是學生獨立學習的寶貴機會，它可以培養(yǎng)和提高學生最終的學習能力。預習內(nèi)容要盡可能全面地針對學習目標，并依不同學生的學習和教學實際來進行。

比如機械制圖中《螺紋與螺紋緊固件》一課，采取小組合作學習的教學方式，學生需要在課前制訂好預習案。在學習小組長的組織、帶領(lǐng)下，小組成員每天用15-20分鐘預習新課，通過反復閱讀新課內(nèi)容，結(jié)合導學案中預習案的提示，找出重點，標出難點，寫出疑問。在這一過程中，學生通過預習提出的高水平問題，都是認真閱讀后動腦思考得來的，這就是真正學習的開始。

2.課上自主討論

課前要充分信任學生，放權(quán)讓學生去思考。在課堂教學中，教師要通過規(guī)范課堂要求、鼓勵質(zhì)疑的方式培養(yǎng)學生傾聽、發(fā)言的習慣。特別要關(guān)注那些平時性格內(nèi)向、不愛發(fā)言的學生，引導他們參與到完成小組合作學習任務(wù)的過程中，使學生真正成為學習的主人。

例如在“零件的測繪”教學過程中，教師首先要確定合作的項目任務(wù)，讓學生通過不同的合作小組完成一套完整的機械產(chǎn)品的測繪圖紙，并且采用測繪軟件制定出整套圖紙。在這個過程中，相關(guān)的教學研討以及任務(wù)設(shè)計都要圍繞著合作任務(wù)展開，學生在任務(wù)完成的過程中協(xié)同合作，也能讓學生體會到實際工作中創(chuàng)新的艱辛與樂趣。再比如“螺紋的畫法”，教師可以讓學生以小組的工作方式共同制定計劃，通過合作以及分工完成教學任務(wù)。同時，教師也要參與到學生的討論中去，用順口溜幫助學生規(guī)范畫法：表示螺紋兩條線，用手觸摸能分辨，摸得著畫粗線，摸不著畫細線。小組合作學習的模式有效激發(fā)了學生的學習興趣，可以突出學生的主體行為，有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和獨立學習的能力。

三、引進激勵機制，實施多元學習評價

新課標提倡多元評價，要求以全面、客觀、科學、有效地對學生的學習進行評價。比較常用的評價工具包括：行為觀察記錄、交談法、技能實演、實踐報告及各類測試等。通過如上方式的充分運用，能夠全方位地對學生的小組合作學習情況進行系統(tǒng)地、科學地評價。

首先，教師可以引導學生進行自我評價，讓學生自己評自己，對他們的行為或作業(yè)做出自我評價，學生想像豐富，有很大的創(chuàng)意性。其次可以采用生生互評的方式，開展互評是學生積極參與小組合作學習的最好表現(xiàn)，給予學生自主的權(quán)利，讓他們充分開展互評。小組內(nèi)交流采用自由評價，用1+1（一個亮點+一個建議）的方式進行。組與組之間可以讓全班六個小組互為評價組，一個小組展示完畢后，評價組及時夸贊或補充。比如視圖習題展示和互評時，各小組可以利用小黑板展示，其它小組的同學用彩色粉筆進行補充或修改。這樣既可以取長補短，又培養(yǎng)了學生分析、審美等能力，還可以激發(fā)學生學習的積極性。最后是師生互評的方式，平等是增進情感、融洽關(guān)系的柔和劑，學生渴望同學之間的平等，更希望師生之間的平等。老師與學生互換角色，教師處在學生的地位上聽學生評價，學生在欣喜、“受寵若驚”之余，更多的是快樂，有效開發(fā)學生的潛能，使每個學生都能在評價中和到發(fā)展。

實踐證明：小組合作學習教學符合素質(zhì)教育的要求，真正體現(xiàn)了學生學習權(quán)力的回歸，賦予了課堂的生命力。在中職機械教學中，教師可以小組合作學習為載體，激發(fā)學生自主學習的熱情，有利于培養(yǎng)高素質(zhì)的技能人才。