提高中職學(xué)前教育專業(yè)理論教學(xué)實效性的策略

摘 要：隨著學(xué)前教育的迅速發(fā)展，社會對幼教師資的需求急劇增加，需要大批既具有良好職業(yè)道德和人文素養(yǎng)，又具有保教專業(yè)知識和保教實踐能力的幼教人才。因此，中職學(xué)前教育專業(yè)理論教學(xué)實效性的提高迫在眉睫?？茖W(xué)合理的人才培養(yǎng)方案、實力雄厚的專業(yè)化師資隊伍、以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式、具有激勵作用的考評機制，能有效提高學(xué)前教育專業(yè)理論教學(xué)的實效性。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)前教育；專業(yè)理論教學(xué)；實效性

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 收稿日期：2017-12-18

基金項目：本文系2016年立項湖南省職業(yè)院校教育教學(xué)改革項目（ZJZB2016253）研究成果。

作者簡介：劉紅花（1972—），女，湖南新化人，婁底幼兒師范學(xué)校教師，高級教師，研究方向：學(xué)前教育理論。

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》明確要積極發(fā)展學(xué)前教育，到2020年基本普及學(xué)前教育。隨著幼兒園數(shù)量的劇增，社會對幼教師資的需求急劇增加。這種需求不僅表現(xiàn)在量的增加上，也包括日益提高的質(zhì)的需求?！队變簣@教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》強調(diào)要把學(xué)前教育理論與保教實踐相結(jié)合，突出保教實踐能力。這一系列綱領(lǐng)性文件的頒布，對中職學(xué)校學(xué)前專業(yè)的教育教學(xué)改革提出了新的要求。

2016年后入校的中職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，必須參加全國幼兒教師資格證的統(tǒng)一考試，幼兒園教師資格證國考突出實踐導(dǎo)向和能力導(dǎo)向，這就要求學(xué)前教育專業(yè)理論教學(xué)既要讓學(xué)生學(xué)懂理論，還要學(xué)會實踐操作。因此，提高學(xué)前教育專業(yè)理論教學(xué)的實效性，既是社會對人才培養(yǎng)的要求，也是迅速發(fā)展的學(xué)前教育的需要。那么，如何才能提高學(xué)前教育專業(yè)理論教學(xué)的實效性呢？主要有以下四個策略。

一、修訂人才培養(yǎng)方案，為提高專業(yè)理論教學(xué)實效性導(dǎo)航

學(xué)校要想提高學(xué)前教育專業(yè)理論課教學(xué)的實效性，一方面必須修訂原有的人才培養(yǎng)方案，以學(xué)生專業(yè)能力為課程設(shè)置的出發(fā)點，力求課程設(shè)置與幼兒園崗位對接，提高專業(yè)理論教學(xué)的針對性和適應(yīng)性。另一方面，學(xué)校加強與幼兒園的聯(lián)系，根據(jù)專業(yè)崗位對人才需求的變化，及時調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置。根據(jù)幼兒園反饋的信息和目前婁底幼兒師范學(xué)校（以下簡稱“我校”）學(xué)生的實際情況，對中職學(xué)前教育專業(yè)的人才培養(yǎng)方案作出了一些調(diào)整和修訂。

1.培養(yǎng)目標(biāo)

中職學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)能適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要，具有良好的職業(yè)道德和人文素養(yǎng)，系統(tǒng)掌握學(xué)前教育專業(yè)知識和基本技能，具備一定的組織管理和保教能力，適應(yīng)城鄉(xiāng)學(xué)前教育發(fā)展需要，能在托幼機構(gòu)從事保育、教育、管理等工作的新型學(xué)前教育工作者。

2.課程設(shè)置

中職學(xué)前教育專業(yè)實行“2.5+0.5”的學(xué)制，在校時間短，學(xué)生文化基礎(chǔ)比較差，在兩年半的時間里既要完成文化基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，又要進(jìn)行專業(yè)理論和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，內(nèi)容多、任務(wù)重。為了促進(jìn)學(xué)生保教實踐能力的發(fā)展，我們對專業(yè)理論課程進(jìn)行了科學(xué)合理的安排（如下表）。

課程安排中有必修的專業(yè)核心課程：“學(xué)前兒童衛(wèi)生與保健”“學(xué)前兒童心理學(xué)”“學(xué)前兒童教育學(xué)”“學(xué)前兒童游戲與指導(dǎo)”“幼兒園活動教育設(shè)計與指導(dǎo)”“幼兒園班級組織與管理”等。為了適應(yīng)學(xué)前教育不斷發(fā)展的需要，我們還開設(shè)了“蒙臺梭利教學(xué)法”“奧爾夫教學(xué)法”“兒童心理咨詢與指導(dǎo)”“育嬰師”“保育員”等選修課程。 為了提高理論教學(xué)的實效性，項目中充分利用學(xué)校的功能室和實習(xí)基地幼兒園，將實踐實訓(xùn)分為校內(nèi)的模擬實踐和幼兒園的見習(xí)實習(xí)兩大塊。在時間的安排上，我們將原來的集中見習(xí)分散到各學(xué)期，與各門課程相對應(yīng)，每次見習(xí)有具體的內(nèi)容，從學(xué)習(xí)幼兒園的常規(guī)工作、班級的管理，到教學(xué)活動的開展以及幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生全面了解幼兒園各項工作，真正起到教育見習(xí)的作用。

二、加強教師隊伍建設(shè)，探索提高專業(yè)理論教學(xué)實效性的策略

1.通過培訓(xùn)和教研，提升專業(yè)理論教師的教學(xué)水平

重視中職學(xué)前教育專業(yè)理論教師的培訓(xùn)，提高教師的專業(yè)化水平，是提高理論課堂教學(xué)實效性的關(guān)鍵所在。目前主要的培訓(xùn)方式有兩種：一種是“走出去”，另一種是“請進(jìn)來”。“走出去”就是讓專業(yè)理論教師去校外參加各級各類組織和機構(gòu)的培訓(xùn)活動，去兄弟院校交流和學(xué)習(xí)；“請進(jìn)來”是邀請學(xué)前教育領(lǐng)域的專家和學(xué)者來學(xué)校進(jìn)行講座、指導(dǎo)工作。通過“走出去”“請進(jìn)來”的方式，更新教師的教育理念，提升教師的教學(xué)能力。

校內(nèi)教研也是提高教師專業(yè)化水平的有效途徑。教師通過集體備課、聽課和評課，相互學(xué)習(xí)、相互幫助、取長補短。特別是在評課、議課的過程中，教育思想因碰撞而產(chǎn)生的火花，就是集體的教育智慧。因此，作為專業(yè)理論組教研組長，筆者很重視本組的教研活動，做到每期有計劃，次次有主題，人人要發(fā)言，且活動后教師必須總結(jié)活動心得。因此，教師們的專業(yè)化水平在不斷交流與碰撞中得以提高。

2.實行專業(yè)理論課教師校、園輪崗制，提升專業(yè)理論教師的教學(xué)水平

學(xué)前教育專業(yè)理論的青年教師雖然具備較好的專業(yè)理論知識，但缺乏幼兒園保教實踐的經(jīng)驗。如何快速有效地幫助青年教師積累實踐經(jīng)驗，最好的辦法就是讓青年教師深入幼兒園，從事保教工作，積累經(jīng)驗。因此，我校對專業(yè)理論課教師實行校、園輪崗制。我校與實習(xí)基地幼兒園——湖南省冷水江市小天使幼兒園緊密合作，按照學(xué)校課程安排，專業(yè)理論課教師分批次到幼兒園跟班學(xué)習(xí)，參與幼兒園的一日活動。幼兒園精心組織，有計劃、有目的地安排教師實行小、中、大班輪訓(xùn)，每個班級的主班教師會對我校實踐教師實行“一對一”“手把手”的指導(dǎo)。經(jīng)過校、園輪訓(xùn)，讓專業(yè)理論教師全方位了解幼兒園工作，提高實踐能力，積累實踐經(jīng)驗，為提高理論課堂教學(xué)的實效性打下堅實的基礎(chǔ)。

3.成立名師工作室，以點帶面，提升專業(yè)理論教師的教學(xué)水平

名師工作室由兩名高級講師、兩名優(yōu)秀園長和六名優(yōu)秀青年教師組成，旨在組建一支具有優(yōu)秀的專業(yè)素質(zhì)、豐富的專業(yè)知識，富有創(chuàng)新精神的學(xué)前教育精英團(tuán)隊，以發(fā)揮引領(lǐng)、指導(dǎo)、示范、輻射作用，以點帶面，提升學(xué)前教育專業(yè)理論教師的整體教學(xué)水平，從而保障學(xué)前教育專業(yè)理論教學(xué)實效性的提高。

三、利用信息化教學(xué)手段，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)的實效性

1.信息化教學(xué)手段的運用，提高專業(yè)理論課堂教學(xué)的實效性

利用世界大學(xué)城空間和UMU學(xué)習(xí)平臺等信息化手段，為學(xué)生提供案例操作、自主學(xué)習(xí)等方面的指導(dǎo)。尤其是微課的運用，有效實現(xiàn)課堂翻轉(zhuǎn)，大大擴充了學(xué)習(xí)的有效時間和空間，充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。利用學(xué)校的錄播室和微格教室，將學(xué)生分組，在進(jìn)行保教實踐活動時錄成視頻資料，在理論教學(xué)時進(jìn)行分析討論。通過這些直觀且親切的案例，可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對理論知識的鞏固和理解。

2.探索新的課堂教學(xué)新模式，提高專業(yè)理論課堂教學(xué)的實效性

改變傳統(tǒng)的“滿堂灌”的理論課堂教學(xué)模式，推行“學(xué)、講、做、評”四步聯(lián)動的課堂教學(xué)新模式，將學(xué)生自主學(xué)習(xí)、教師精講理論和案例操作以及評價分析有機融合，實現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化。在課堂上，學(xué)生的自學(xué)能力、合作學(xué)習(xí)與交流的能力、實踐操作能力、分析評價能力都得到了有效地提高。

3.加強實踐指導(dǎo)，實現(xiàn)理論與實踐的有機結(jié)合

充分利用學(xué)校的微格教室和模擬幼兒園，讓學(xué)生通過多種方式將理論運用于實踐。通過教室內(nèi)的試講、模擬幼兒園的實踐操作、基地幼兒園的見習(xí)和實習(xí)等，引導(dǎo)學(xué)生把理論知識轉(zhuǎn)化為保教實踐的能力。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理安排實踐活動，使理論教學(xué)和保教實踐緊密結(jié)合，真正提升學(xué)生的保教實踐能力。同時，教師要引導(dǎo)學(xué)生對實踐操作進(jìn)行反思，既能提高學(xué)生的實踐和反思能力，又能幫助學(xué)生進(jìn)一步理解專業(yè)理論知識，達(dá)到提高學(xué)前教育理論教學(xué)實效性的目的。

四、完善考評機制，激勵學(xué)生注重保教能力的提升

不斷完善考評機制，科學(xué)設(shè)計評價標(biāo)準(zhǔn)，合理設(shè)定各類考核內(nèi)容的權(quán)重，變知識的考核為素質(zhì)、能力的考核，變結(jié)果性考核為過程性考核?？己说闹攸c強調(diào)學(xué)生能做什么，而不是強調(diào)學(xué)生知道什么。比如“幼兒園教育活動設(shè)計與指導(dǎo)”，采用上微課的方式進(jìn)行考核。考核方式除采用傳統(tǒng)的開、閉卷形式，還采用上交幼兒園調(diào)查報告、自評與第三者評價相結(jié)合、案例分析報告、撰寫活動方案等。實訓(xùn)成績的給定由幼兒園教師和學(xué)校專職指導(dǎo)教師共同評定。

綜上所述，科學(xué)合理的人才培養(yǎng)方案，實力雄厚的專業(yè)化師資隊伍，是提高專業(yè)理論教學(xué)實效性的前提和保證。以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式是實現(xiàn)理論教學(xué)與保教實踐有機結(jié)合的有效途徑。具有激勵導(dǎo)向的考評機制，將引領(lǐng)學(xué)前教育專業(yè)注重理實結(jié)合，注重保教能力的提升，從而達(dá)到提高專業(yè)理論教學(xué)實效性的目的。

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