基于應(yīng)用本科校內(nèi)機械工程實訓(xùn)開放型的教學(xué)模式探索與實踐

谷龍

摘 要：機械工程實訓(xùn)教學(xué)在大學(xué)生的開拓意識、開拓思維、開拓精神的培養(yǎng)中具有不可替代的作用，開放型機械工程實訓(xùn)教學(xué)更是提高實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的根本保證和有效途徑。本文主要圍繞培養(yǎng)機械專業(yè)的應(yīng)用型本科開放型教學(xué)模式，從教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)實踐、師資隊伍建設(shè)等不同維度探討。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科 開放型 教學(xué)模式 機械工程

中圖分類號：G64文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2018） 3（a）-0000-00

Abstract： The experimental teaching plays an important role that cannot be substituted in training university student，s innovative ideology，the innovation thought and the enterprising spirit. Around the cultivation of applied innovative talents majored in automation specialty，the automation teaching system of application-oriented colleges is thorouhly analyzed in terms of the teaching idea，teaching content，teaching methods，teaching practice，teaching staff construction.

Keywords： application-oriented colleges；open experiment teaching；teaching reform； mechanical engineering

1 概述

要想使機械工程實訓(xùn)教學(xué)在高等學(xué)校教學(xué)中得到保障，就必須有綜合能力強、素質(zhì)高的工程技術(shù)人員做后盾，尤其是在工科教育中要占有特別重要的地位。機械工程實訓(xùn)教學(xué)體系的設(shè)置應(yīng)突出應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色。[1]近年來，雖然全國高校一直在教學(xué)體系方面進行改革與創(chuàng)新，但在一定程度上仍被傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教育觀念所束縛，這制約了大學(xué)生實踐創(chuàng)新能力的提升。[2]由于在教學(xué)中，高校往往以對學(xué)生的知識灌輸為主，而對現(xiàn)場實踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不足，也導(dǎo)致學(xué)生缺乏參與科研活動和實踐活動的積極性。

應(yīng)用型本科校內(nèi)機械工程實訓(xùn)開放型的教學(xué)實現(xiàn)了科研與教學(xué)互動，促進了學(xué)生為主體的教育理念的發(fā)展，深化了高等教育體系的改革。地方普通高等學(xué)校，正處于向應(yīng)用型發(fā)展的關(guān)鍵時期，如何推動和完善機械工程實訓(xùn)教學(xué)開放型課程體系建設(shè)、優(yōu)化應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式以及全面提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，是目前高等學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展與更新教學(xué)法的重要任務(wù)。因此，探索基于應(yīng)用型本科校內(nèi)機械工程實訓(xùn)開放型的教學(xué)改革是非常必要的，這種教學(xué)改革以培養(yǎng)專業(yè)核心技能及提高綜合素質(zhì)為目標(biāo)，是一種開放創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實訓(xùn)教學(xué)模式。

2 高校機械工程實訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀研究

當(dāng)前，我國高等學(xué)校機械工程實訓(xùn)教學(xué)在教學(xué)理念、教學(xué)體制、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等方面存在一些弊端，具體表現(xiàn)如下：

2.1 實訓(xùn)周期受限制，內(nèi)容不充分

目前，多數(shù)高校機械工程實訓(xùn)中心教學(xué)的主要內(nèi)容有普車實訓(xùn)、刨床實訓(xùn)、銑床實訓(xùn)、數(shù)控車床實訓(xùn)、數(shù)控銑床實訓(xùn)、鉗工實訓(xùn)等。根據(jù)教學(xué)進度安排，以機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)65人為例進行統(tǒng)計（實訓(xùn)時間為2周），其機械工程實訓(xùn)環(huán)節(jié)是將所有學(xué)生平均分兩大組，每組參與實訓(xùn)人數(shù)較多（30多人）。每組的學(xué)生進行為期1周的實訓(xùn)之后，再進行輪換，直到實訓(xùn)結(jié)束。如此，在機械工程實訓(xùn)教學(xué)設(shè)備數(shù)量有限的情況下，工科的學(xué)生又比較多；各個班級根據(jù)分組輪流進行實訓(xùn)操作，每組可支配的學(xué)習(xí)操作時間短。這些都限制了機械工程實訓(xùn)中開展創(chuàng)新教學(xué)的動力，打消了學(xué)生的積極性?，F(xiàn)今教學(xué)中，各個工種基本上都是強調(diào)安全操作規(guī)程，接著講解相應(yīng)設(shè)備的基本結(jié)構(gòu)、操作方法，大部分都是以單一的實訓(xùn)進行教學(xué)。

2.2 機械工程實訓(xùn)教學(xué)沒有得到足夠重視

長期以來，許多高校對機械工程實訓(xùn)教學(xué)在人才培養(yǎng)中的作用認識不夠，把機械工程實訓(xùn)教學(xué)作為理論教學(xué)的補充和驗證，主要表現(xiàn)在：機械工程實訓(xùn)教學(xué)經(jīng)費投入不足，機械工程實訓(xùn)設(shè)備陳舊落后，致使一些項目無法實現(xiàn)；不能正確看待實訓(xùn)指導(dǎo)教師的地位和作用，由此造成實訓(xùn)指導(dǎo)教師隊伍的年齡、學(xué)歷、知識結(jié)構(gòu)都不盡合理。[3]

2.3 機械工程實訓(xùn)教學(xué)模式過于單一

現(xiàn)如今多數(shù)教學(xué)人員在機械工程實訓(xùn)教學(xué)中開展的實踐教學(xué)，忽略了動手能力，教學(xué)模式單一。比如，實訓(xùn)教師直接講解，然后讓學(xué)生進行實踐操作，這種教學(xué)模式很難調(diào)動學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。機械工程實訓(xùn)課程開展的時間又受一定限制，只能讓學(xué)生掌握基本的操作技能，忽略了對學(xué)生機械工程實訓(xùn)意識的培養(yǎng)。由此，學(xué)生在實踐操作的過程中往往遇到很大的問題，例如加工的工藝分析、加工的精度、加工的效率等。因此，校內(nèi)機械工程實訓(xùn)成果無法正常投入企業(yè)實際生產(chǎn)，最終形成惡性循環(huán)。

2.4 機械工程實訓(xùn)教學(xué)各工種之間的鏈接不夠緊密聯(lián)系

機械工程實訓(xùn)主要分為車工實訓(xùn)、銑工實訓(xùn)、刨床實訓(xùn)、鉗工實訓(xùn)、數(shù)控車實訓(xùn)、數(shù)控銑床實訓(xùn)等，多數(shù)高校都是根據(jù)本校學(xué)生的選擇設(shè)置機械工程實訓(xùn)的教學(xué)安排，因此學(xué)生在機械工程實訓(xùn)時并不清楚為什么學(xué)，學(xué)有何用。工種之間的銜接不夠緊密，導(dǎo)致學(xué)生理解非常困難，顯然就會影響學(xué)生在機械工程實訓(xùn)中樹立積極向上的觀念和創(chuàng)新的能力的提高。

3 應(yīng)用本科校內(nèi)機械工程實訓(xùn)開放型的教學(xué)模式的改革思路

3.1 改革機械工程實訓(xùn)教學(xué)理念和教學(xué)方法

學(xué)生是整個教育的主體，教師起到的是積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用[4]。要突破傳統(tǒng)的實踐教學(xué)模式，準(zhǔn)確地結(jié)合現(xiàn)在信息技術(shù)手段，如虛擬的仿真軟件、PPT等進行操作過程的動態(tài)演示，強調(diào)理論知識，突出重點難點，安全隱患點，以理實一體化實施教學(xué)，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用。

建立興趣小組，提供機械工程實訓(xùn)基地更為豐富的教師資源以及設(shè)備條件對學(xué)生進行管理和教學(xué)。在機械工程實訓(xùn)中使“互動式”教學(xué)深入本質(zhì)上的互動，如師生互動、人機互動方式。教師還要形成傳統(tǒng)教學(xué)和新教學(xué)知識結(jié)構(gòu)的銜接多元化，學(xué)生能夠快速融入新教學(xué)法的環(huán)節(jié)中。

3.2 更新機械工程實訓(xùn)的教學(xué)內(nèi)容

機械工程實訓(xùn)是工科專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課實踐教學(xué)的重要核心環(huán)節(jié)，作為機械相關(guān)專業(yè)的必修課，它為后續(xù)的“機械制圖”“機械原理”“機械測繪”“課程設(shè)計”“畢業(yè)設(shè)計”等教學(xué)環(huán)節(jié)奠定了重要的實踐基礎(chǔ)，為機械相關(guān)的專業(yè)學(xué)生提供了設(shè)備的結(jié)構(gòu)、工具的使用、機械制造工藝學(xué)、機械制造生產(chǎn)流程等知識。

其教學(xué)應(yīng)該以培養(yǎng)具有現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新應(yīng)用型人才為要求，以全面提高學(xué)生在未來的競爭能力為教學(xué)目標(biāo)。應(yīng)增加當(dāng)今關(guān)于先進制造技術(shù)和應(yīng)用方面的內(nèi)容，以及在機械制造中應(yīng)用的新材料、新技術(shù)、新工藝等內(nèi)容，加強學(xué)生對這些新知識的了解和認識。經(jīng)常組織學(xué)生閱讀有關(guān)的技術(shù)文獻和布置有關(guān)分析機械加工圖紙的作業(yè)，以提高學(xué)生相應(yīng)方面的能力。在平時的教學(xué)過程中，引入數(shù)控自動加工技術(shù)的教學(xué)，使學(xué)生對于現(xiàn)代制造技術(shù)的設(shè)備和方法有一定的熟悉度，并在很大程度上掌握數(shù)控加工設(shè)備的工藝知識和熟練的操作技能。

3.3 加強注重課外競賽

精心組織開展和鼓勵學(xué)生積極參加全國大學(xué)生制造加工職業(yè)技能大賽、設(shè)備調(diào)試與維修技能大賽等各類競賽和科技實踐活動，爭取獲得國家級、省部級大獎。以參加競賽活動為抓手，促進學(xué)生對理論知識的理解、動手能力的精巧、團結(jié)互助的精神。同時，通過多開展相關(guān)的競賽項目的活動，與其他團隊進行競爭，增強學(xué)生的團隊協(xié)作精神和公平競爭意識，為今后的深造、工作及創(chuàng)業(yè)奠定堅實的基礎(chǔ)，達到“以賽促學(xué)”的目的。

3.4 師資隊伍上需精干合成多能

建立一支學(xué)歷、職稱及年齡結(jié)構(gòu)合理的教師隊伍是提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)條件，一支高素質(zhì)的教師隊伍是應(yīng)用型高技能人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。從圖1顯示：本科以下學(xué)歷的實訓(xùn)教師人數(shù)逐漸減少，具有本科學(xué)歷的實訓(xùn)教師人數(shù)逐漸增加，但是本科以上學(xué)歷的實訓(xùn)教師仍然緊缺。要想提高實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量，要提高教師學(xué)歷，培養(yǎng)教師的“雙師”素質(zhì)；以教學(xué)為根本，激發(fā)教師的教學(xué)熱情；以科研為牽引，保持教師的科研水準(zhǔn)；以應(yīng)用為導(dǎo)向，提升教師的工程實踐能力。

4 結(jié)論

在培養(yǎng)學(xué)生工程實踐綜合能力和提高學(xué)生創(chuàng)新能力過程中，機械工程實訓(xùn)起到至關(guān)重要的作用，其教學(xué)改革是培養(yǎng)高等學(xué)校創(chuàng)新應(yīng)用型人才的主要措施。通過機械工程實訓(xùn)的教學(xué)改革與實踐，進而構(gòu)建理論與實踐緊密結(jié)合，應(yīng)用與創(chuàng)新型培養(yǎng)相適應(yīng)的機械工程實訓(xùn)教學(xué)體系，使機械工程實訓(xùn)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力方面更好地發(fā)揮作用。在今后的教學(xué)研究和實踐中，課程組將鼓勵學(xué)生自行設(shè)計實用的項目，培養(yǎng)學(xué)生分析解決實際問題的應(yīng)用能力、創(chuàng)新實踐能力以及團隊協(xié)作精神，進一步探索校內(nèi)互動開放型的機械工程實訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用。

參考文獻

[1] 馬強.探索實驗教學(xué)改革對策，促進實驗教學(xué)創(chuàng)新[J].實驗技術(shù)與管理，2013，30（7）：185-187.

[2] 鄔大光，別敦榮，趙婷婷，等.高等學(xué)?！侗究平逃虒W(xué)質(zhì)量報告》透視（筆談）[J].高等教育研究，2012（2）：41-57.

[3] 宗國升.當(dāng)前高校實驗教學(xué)存在的問題和改革途徑[J].實驗室研究與探索，2008，27（11）：163-165.

[4] 徐樂.項目驅(qū)動教學(xué)法在“Flash動畫設(shè)計”課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].教學(xué)方法探索，2014（21）：65-68.