挖掘生活中的元素，提高政治課堂質(zhì)量

摘 要：思想政治是中職課程中的重要組成部分，也是提升學(xué)生綜合素質(zhì)的重點(diǎn)課程。中職思想政治教師應(yīng)努力將思想政治教學(xué)與生活實(shí)踐相結(jié)合，利用課前、課中、課后三個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)打造高效的思想政治課堂：課前環(huán)節(jié)，通過(guò)生活化的問(wèn)題或者情境來(lái)引入課題，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)思想政治的興趣；課中環(huán)節(jié)，利用情境化的課堂小活動(dòng)來(lái)充實(shí)課堂內(nèi)容，讓學(xué)生在活動(dòng)中更深入地感知生活元素；課后環(huán)節(jié)，通過(guò)課后實(shí)踐的方式來(lái)檢驗(yàn)課堂所學(xué)成果，鞏固深化知識(shí)點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：中職思想政治；生活元素；課堂質(zhì)量

中圖分類(lèi)號(hào)：G711 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2018-02-14

作者簡(jiǎn)介：王海燕（1979—），女，福建上杭人，講師，本科，研究方向：中職政治教學(xué)。

早在2009年，教育部等部門(mén)聯(lián)合發(fā)布了《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生思想道德教育的意見(jiàn)》，可見(jiàn)中職學(xué)生的思想道德教育備受關(guān)注。隨著當(dāng)代教育理念的變化，中職思想政治教學(xué)工作不僅僅關(guān)注學(xué)生文化知識(shí)的提升，更應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。思想政治素養(yǎng)是學(xué)生素養(yǎng)的重要組成，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和日后社會(huì)成長(zhǎng)都產(chǎn)生重要影響，然而在具體的教學(xué)實(shí)踐中，思想政治課程部分教學(xué)素材存在著與生活相脫節(jié)的現(xiàn)象，尤其與學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)存在很?chē)?yán)重的脫離生活的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生課堂積極性不高，教學(xué)質(zhì)量難以提升。思想政治教學(xué)最終目的是回歸生活，為祖國(guó)培養(yǎng)生活化的高素質(zhì)人才。因此，中職思想政治教學(xué)應(yīng)立足于生活實(shí)際，因?qū)W習(xí)對(duì)象專(zhuān)業(yè)不同應(yīng)用不同的學(xué)習(xí)素材，因?qū)W習(xí)者學(xué)習(xí)情況不同選擇不同的教學(xué)方法，將學(xué)生熟悉的生活素材充實(shí)課堂內(nèi)容，開(kāi)展生活化的思想政治教學(xué)，從而提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，讓思想政治課綻放思想之花、啟發(fā)之花、發(fā)展之花。

一、營(yíng)造生活化的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)政治學(xué)習(xí)的興趣

興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是學(xué)生最好的老師。中職學(xué)校的學(xué)生文化基礎(chǔ)比較薄弱，很多學(xué)生因?yàn)闆](méi)有考上高中而選擇了中職學(xué)校，不免會(huì)產(chǎn)生自卑心理。在政治學(xué)科學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)遇到各種各樣的難題，可能會(huì)產(chǎn)生挫敗感，久而久之這種自卑的心態(tài)會(huì)越來(lái)越嚴(yán)重，最后對(duì)政治學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理。因而提高政治課堂質(zhì)量的首要前提是利用生活化的元素，讓學(xué)生感知政治與生活之間的聯(lián)系，并且嘗試著用生活經(jīng)驗(yàn)去理解某些政治知識(shí)點(diǎn)，較為容易地克服某些知識(shí)難點(diǎn)，培養(yǎng)起對(duì)政治學(xué)習(xí)的興趣與信心。例如，在教學(xué)《商品的交換和消費(fèi)》的時(shí)候，為了引起學(xué)生對(duì)商品交換的興趣，同時(shí)將生活與教學(xué)相聯(lián)系起來(lái)，筆者在課前的時(shí)候向?qū)W生提出了這樣的問(wèn)題：“如果你有一部最新版蘋(píng)果手機(jī)，我有最新版的聯(lián)想電腦，你是否愿意和我交換，你覺(jué)得我們的交換是等價(jià)的嗎？”在問(wèn)題拋出之后，學(xué)生們都陷入了沉思，很快便有學(xué)生說(shuō)出了自己的看法。

生1：“我認(rèn)為不等價(jià)，蘋(píng)果手機(jī)可以讓我玩王者榮耀，對(duì)我很有價(jià)值。但是我現(xiàn)在用不著筆記本電腦，它對(duì)我來(lái)說(shuō)沒(méi)有價(jià)值?！?/p>

生2：“我認(rèn)為是等價(jià)的。手機(jī)需要耗費(fèi)人工力量來(lái)生產(chǎn)，筆記本電腦也需要耗費(fèi)人工力量，因此兩者可以等價(jià)?！?/p>

生3：“我認(rèn)為筆記本電腦價(jià)值超過(guò)了手機(jī)。因?yàn)樯a(chǎn)一部蘋(píng)果手機(jī)所需要的時(shí)間很短，但是生產(chǎn)筆記本電腦需要耗費(fèi)更多時(shí)間，兩者價(jià)值并不是均等的?！?/p>

……

從學(xué)生們的討論中可以看出，每個(gè)學(xué)生都努力地利用已有的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)解決教師拋出的難題，試圖用自己現(xiàn)有的認(rèn)知來(lái)讓問(wèn)題的答案更加合理、科學(xué)。這便已經(jīng)起到了激發(fā)學(xué)生課前興趣的作用。在學(xué)生們的激烈討論中，筆者引出了本節(jié)課學(xué)習(xí)的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)：“什么決定了商品的價(jià)值？”并且鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，用今天課堂中所學(xué)習(xí)到的知識(shí)來(lái)檢驗(yàn)自己的生活經(jīng)驗(yàn)是否正確。

二、安排情境化的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生感受政治生活

如果說(shuō)利用生活化的小問(wèn)題導(dǎo)入課程，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)政治課堂的興趣是提高課堂效率的首要環(huán)節(jié)，那么安排多樣化的教學(xué)活動(dòng)，則是幫助學(xué)生感知政治生活的重要環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)是由一個(gè)個(gè)小活動(dòng)充實(shí)起來(lái)的，學(xué)生在進(jìn)行每個(gè)小活動(dòng)的時(shí)候能夠充分調(diào)動(dòng)已有的認(rèn)知，利用所學(xué)的知識(shí)攻克活動(dòng)難題，更加深入地感知政治生活。情境教學(xué)法是政治教學(xué)中最常見(jiàn)的活動(dòng)方式，即通過(guò)創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)貼近生活的小情境，讓學(xué)生迅速地融入到情境課堂之中，在探索和思考情境問(wèn)題的同時(shí)更好地學(xué)習(xí)課堂知識(shí)，實(shí)現(xiàn)生活化的政治教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)《職業(yè)道德與法律》的時(shí)候，如果單純地依靠PPT講解，學(xué)生雖然對(duì)職業(yè)文化、職業(yè)道德有一定的認(rèn)知了解，但是對(duì)于這些知識(shí)的了解僅僅停留在表面，在生活中遇到相應(yīng)問(wèn)題的時(shí)候可能仍然無(wú)從下手。因而筆者以“職業(yè)道德”中涉及的知識(shí)點(diǎn)為素材，設(shè)計(jì)出了應(yīng)聘面試的場(chǎng)景，由教師和兩個(gè)班委組成面試小組，模擬出某個(gè)職業(yè)崗位應(yīng)聘面試的情境，設(shè)計(jì)三道包含職業(yè)道德知識(shí)點(diǎn)的固定問(wèn)題以及一道隨機(jī)性的問(wèn)題，讓其他學(xué)生作為求職者進(jìn)行情境模擬。

對(duì)于情境化的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生不止在思想政治課堂有過(guò)接觸，在其他學(xué)科或多或少也能接觸，因而這種類(lèi)似于職業(yè)場(chǎng)景模式的情境化教學(xué)可以取得很好的效果。在這次的模擬活動(dòng)中，部分學(xué)生暴露出了許多問(wèn)題，比如雖然了解職業(yè)道德有哪些內(nèi)容，但是在具體的情境中無(wú)法回答，這也成為筆者下一步教學(xué)的重點(diǎn)。同時(shí)，在這次的情境模擬中，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的領(lǐng)悟更加透徹，為將來(lái)邁入職場(chǎng)奠定了良好的基礎(chǔ)。

三、設(shè)置多樣化的課后實(shí)踐，讓學(xué)生體驗(yàn)感知生活

課堂教學(xué)時(shí)間是有限的，在這短短的45分鐘教學(xué)時(shí)間里，學(xué)生只能夠?qū)φn本中的知識(shí)點(diǎn)有初步的印象，對(duì)知識(shí)點(diǎn)更進(jìn)一步的把握和感知還需要課后實(shí)踐活動(dòng)加以輔助。政治教材中每個(gè)單元都有生活化的元素，教師可以合理運(yùn)用教材來(lái)增加學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，這也是課堂教學(xué)生活化的延伸，是實(shí)現(xiàn)政治教學(xué)回歸生活的重要途徑。但是實(shí)踐中，許多教師會(huì)以書(shū)面作業(yè)的方式來(lái)取代社會(huì)實(shí)踐。為了發(fā)揮實(shí)踐的重要價(jià)值，筆者在這個(gè)環(huán)節(jié)做了努力，幫助學(xué)生體驗(yàn)生活。例如，在學(xué)習(xí)完《商品的交換和消費(fèi)》所有知識(shí)點(diǎn)之后，學(xué)生對(duì)商品的價(jià)值、價(jià)值規(guī)律、價(jià)格制定規(guī)律等知識(shí)點(diǎn)都有一定的認(rèn)知，為了讓學(xué)生體驗(yàn)這些知識(shí)點(diǎn)如何運(yùn)用價(jià)值，筆者利用學(xué)校一年一度組織開(kāi)展的“校園跳蚤市場(chǎng)”實(shí)踐活動(dòng)?；顒?dòng)要求每個(gè)學(xué)生拿出自己心儀的商品，并且自己制定商品的價(jià)格。在商品交換的時(shí)候，賣(mài)家應(yīng)當(dāng)向買(mǎi)家說(shuō)明自己這樣定價(jià)的原因，讓買(mǎi)家在完全贊同的基礎(chǔ)上自愿購(gòu)買(mǎi)商品。通過(guò)“校園跳蚤市場(chǎng)”的小活動(dòng)，筆者讓學(xué)生們親自感受了一下在扮演賣(mài)家與買(mǎi)家的角色中，具體以商品交換的方式懂得了價(jià)值與價(jià)格之間的聯(lián)系，在以后的消費(fèi)中培養(yǎng)理性消費(fèi)的觀念，這也是本節(jié)課教學(xué)目的所在。

對(duì)于課外實(shí)踐活動(dòng)，教師可以根據(jù)學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)情況，合理地設(shè)置一些政治學(xué)習(xí)課外活動(dòng)，使之符合學(xué)習(xí)需要，提升學(xué)習(xí)效率。當(dāng)然，有的時(shí)候教師需要考慮學(xué)校開(kāi)展的校外實(shí)踐，需要聯(lián)系其他專(zhuān)業(yè)教師一起讓校外實(shí)踐活動(dòng)更加豐富，提升學(xué)生自身必修課課程的實(shí)踐能力，也提升了其專(zhuān)業(yè)課程的實(shí)踐能力。

四、結(jié)語(yǔ)

學(xué)生從思想政治課堂教學(xué)活動(dòng)中獲得了許多理論知識(shí)，反過(guò)來(lái)學(xué)生又可以用這些課堂學(xué)習(xí)的思想政治知識(shí)來(lái)指導(dǎo)生活實(shí)踐，由此看出思想政治與生活之間的聯(lián)系密不可分。對(duì)于中職教育而言，思想政治學(xué)習(xí)還得兼顧學(xué)習(xí)者所學(xué)專(zhuān)業(yè)情況，因此在政治教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)從生活中挖掘教學(xué)元素，從專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)課程出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中汲取和檢驗(yàn)新知識(shí)，在生活中加深對(duì)思想政治的認(rèn)知和了解，這才是思想政治教學(xué)的目的和意義所在，也是提升課堂效果的關(guān)鍵所在。

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