簡述高中地理的創(chuàng)新教學(xué)

楊美華

摘要：新課改與素質(zhì)教育要求培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力，在實踐中深化創(chuàng)新素養(yǎng)。因此，高中地理教學(xué)必須采取創(chuàng)新的教學(xué)方法與手段，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教學(xué)；創(chuàng)新方式；創(chuàng)新內(nèi)容；實踐創(chuàng)新

素質(zhì)教育對人才的素養(yǎng)有了進一步要求，其中創(chuàng)新成為新課改教學(xué)的重要目標(biāo)。一個國家的發(fā)展、社會的進步都離不開創(chuàng)新，自然人才的培養(yǎng)也需要創(chuàng)新的支撐。高中地理教學(xué)之創(chuàng)新要求教師采取創(chuàng)新的教學(xué)方法和手段，激發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新學(xué)習(xí)之能力，提高創(chuàng)新素質(zhì)。以下，筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗，簡要論述如何具體開展創(chuàng)新教學(xué)。

一、創(chuàng)新教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生以新的學(xué)習(xí)方式展開自主創(chuàng)新式學(xué)習(xí)

創(chuàng)新教學(xué)方式指的是教師擺脫傳統(tǒng)我教你學(xué)的教學(xué)方法，重新定位師生教與學(xué)的關(guān)系，樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，鼓勵他們以新的學(xué)習(xí)形式掌握地理知識。傳統(tǒng)教學(xué)中，教學(xué)方式片面單一，學(xué)生被動接受既定教材知識，沒有自我思考的余地，缺少自主發(fā)現(xiàn)的機會，沒有空間和時間自主思考創(chuàng)新。這種教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生的思維受到禁錮，學(xué)習(xí)的主動性和自主性下降，獨立解決問題的能力也下降，最后成為知識的復(fù)制者。高中地理知識系統(tǒng)邏輯，具有一定的深度，需要運用多種學(xué)科知識，例如會涉及物理、數(shù)學(xué)等知識，尤其還需要學(xué)生抽象思維能力的參與。所以教師不能只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，而忽視過程的參與度高低。采取創(chuàng)新的教學(xué)方式，就是讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中掌握知識，學(xué)會如何以自己的方式和思路來解決地理問題。

（一）課堂上讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，多開展問題討論活動

一節(jié)課成功與否在于學(xué)生是否完全參與到教學(xué)過程中，很多教師一節(jié)課下來都是以自己為中心，忽視學(xué)生的接受情況和學(xué)習(xí)進度，完全按照主觀臆想進行教學(xué)，致使學(xué)生成為被動的接受客體，喪失主體意識，阻礙創(chuàng)新思維的產(chǎn)生。但是，如果地理教師讓學(xué)生以發(fā)散的思維創(chuàng)造性地對問題進行思考，你會發(fā)現(xiàn)學(xué)生善于從多個角度產(chǎn)生自己對問題的看法。要實現(xiàn)以上教學(xué)目標(biāo)，需要教師組織學(xué)生自主開展問題討論的活動，真正體驗做學(xué)習(xí)的主人，學(xué)會處理問題。例如，在學(xué)習(xí)我國氣候的時候，氣候的形成與我國的地理位置和地形分布有著緊密的聯(lián)系，教師可以先啟發(fā)學(xué)生從宏觀的角度對我國的經(jīng)緯和四周的海陸情況進行總結(jié)，接著詳細對內(nèi)部地形地勢進行分析推理，最后學(xué)生在交流合作中，學(xué)會如何自主學(xué)習(xí)地理知識，從根本上認識到影響氣候的種種因素，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力，做自己思維的主人。

（二）鼓勵學(xué)生開展探究式學(xué)習(xí)，提高創(chuàng)新學(xué)習(xí)意識

探究式學(xué)習(xí)實際上就是學(xué)生結(jié)合具體的探究課題或者項目，自主搜集資料、整理分析、推理驗證、得出結(jié)論的學(xué)習(xí)過程。這種獨立、參與、探究的學(xué)習(xí)方式，有別于合作學(xué)習(xí)，是在合作的基礎(chǔ)上讓學(xué)生有充分地空間展示自己的能力，有足夠的機會自我發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新。一般來說，探究式學(xué)習(xí)都是選擇具有新意和挑戰(zhàn)性的課題，學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識，不斷了解新的地理常識，開闊視界，以新的方式探究解決問題，獲得創(chuàng)新意識的增強。例如，教師要鼓勵學(xué)生多進行課下自主閱讀，在閱讀的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)感興趣的課題，深入探索發(fā)現(xiàn)，相互協(xié)作幫助，彼此激發(fā)創(chuàng)新，共同獲得提高。經(jīng)過探究式的創(chuàng)新學(xué)習(xí)，學(xué)生的思維就會充分打開，不再拘泥于課本教材，而是會更加主動進行地理探究活動。

二、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，以新的內(nèi)容豐富學(xué)生的創(chuàng)新儲備，培養(yǎng)創(chuàng)新學(xué)習(xí)習(xí)慣

高中地理教學(xué)的內(nèi)容要不斷豐富、創(chuàng)新、發(fā)展，這是新課程標(biāo)準(zhǔn)對其提出的基本要求，也是實現(xiàn)新課改教學(xué)目標(biāo)的重要途徑，更是開展素質(zhì)教育的必然選擇。教學(xué)內(nèi)容直接對學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)產(chǎn)生決定性影響，知識陳舊枯燥，學(xué)生的知識儲備就單一片面；知識靈活創(chuàng)新，學(xué)生的知識體系就具備了開放性和創(chuàng)新性，是一種處于變化的動態(tài)系統(tǒng)，直接對其創(chuàng)新意識和素質(zhì)產(chǎn)生推動作用。因此，教師需要做到兩點。

（一）融入最新的地理現(xiàn)象和社會現(xiàn)實狀況，豐富教學(xué)內(nèi)容

內(nèi)容新穎與否直接對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效果產(chǎn)生影響。很多地理教師在教學(xué)中會發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的教學(xué)教材和材料已經(jīng)難以滿足當(dāng)今學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，他們對社會和生活有著切身的體會，如果還是使用以前的教學(xué)材料和案例分析，只會使學(xué)生與知識之間產(chǎn)生距離，降低理解度。教師要及時觀察生活，多了解最新的社會國際地理訊息，在講課的時候為學(xué)生介紹更為廣闊的知識，為學(xué)生展示更加豐富多彩的地理世界。例如，在學(xué)習(xí)城鎮(zhèn)化的時候，吸引人們聚集到城鎮(zhèn)的因素隨著社會的發(fā)展和科技的進步在不斷變化，從外在的物質(zhì)條件吸引現(xiàn)在已經(jīng)轉(zhuǎn)化為軟實力的吸引，教師要鼓勵學(xué)生從多角度親自對教學(xué)內(nèi)容進行創(chuàng)新性思考，而這前提就是，教師要善于創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容。

（二）以多媒體的形式為學(xué)生播放真實形象的地理視頻，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容

地理知識的創(chuàng)新除了教學(xué)資料和課堂使用的案例之外，還包括一些視頻的創(chuàng)新，這也是教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，是最能調(diào)動學(xué)生興趣和思維的教學(xué)資源。因此，教師要在教學(xué)中，善于以恰當(dāng)?shù)臅r機為學(xué)生展示多樣的教學(xué)視頻，可以用來激發(fā)學(xué)生的探究欲求，也可以用來拓展其知識視野，還可以用來與后續(xù)的知識之間建立緊密聯(lián)系?；蛘?，教師還可以組織學(xué)生自主采集視頻；或者課下搜集一些較為典型的解說視頻等，出自學(xué)生的資源更加符合他們的學(xué)習(xí)需要，具有創(chuàng)新性。

三、采取實踐創(chuàng)新教學(xué)，在實踐中落實和深化學(xué)生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新教學(xué)離不開實踐，只有在實踐活動中檢驗學(xué)生的知識，才能促進他們自主建構(gòu)和完善其知識體系，達到融會貫通，為創(chuàng)新的出現(xiàn)做充足的準(zhǔn)備。實踐創(chuàng)新主要指的是教師在教學(xué)中，多開展實踐活動，把實踐教學(xué)與課堂教學(xué)結(jié)合起來，使兩者相互促進，互為補充。例如，在學(xué)習(xí)太陽高度角的時候，教師可以根據(jù)學(xué)校的教學(xué)條件，組織學(xué)生就地選址進行太陽高度角的計算和測量，通過親自參與，他們會對概念有深刻的認知，并能在測量的過程中，產(chǎn)生自己的想法，甚至還會有學(xué)生生發(fā)新的觀念。或者，教師與社會一些教育機構(gòu)、政府部門、公益組織等建立聯(lián)系，盡可能創(chuàng)設(shè)實踐機會，使學(xué)生不斷以新的形式學(xué)習(xí)地理，以創(chuàng)新的思維來參與實踐，循序漸進增強實踐與創(chuàng)新技能。

綜上所述，高中地理的創(chuàng)新教學(xué)需要教師從內(nèi)容到形式，從理論到實踐都關(guān)注創(chuàng)新性，真正落實素質(zhì)教育對人才的基本要求，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力作為最終教學(xué)目標(biāo)進行實施。