素質(zhì)教育背景下高中通用技術(shù)教學(xué)探究

姜玲

摘要：通用技術(shù)這門課程是素質(zhì)教育背景下所應(yīng)運而生的。對于拓寬學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐和自主學(xué)習(xí)能力方面有非常大的作用。作為通用技術(shù)教師來說，我們要研究如何教好這門學(xué)科，就必須適應(yīng)新課改的教學(xué)要求，適應(yīng)新的教學(xué)目標(biāo)，從而切實提高通用技術(shù)教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；高中教育；通用技術(shù)；教學(xué)探究

高中通用技術(shù)是一門內(nèi)容寬泛，注重實用性的學(xué)科。教材內(nèi)容設(shè)置主要承接在九年義務(wù)教育中所涉及的信息技術(shù)和勞動與教育等學(xué)科，是一門以提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力、動手實踐能力為主的科目。根據(jù)教學(xué)大綱的要求來看，這門課程主要依賴于學(xué)生日常生活得到的直接經(jīng)驗以及在學(xué)校教育過程中獲得的間接經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中豐富認(rèn)識，并通過認(rèn)識反作用于實踐。所以，通用技術(shù)在教學(xué)過程中不僅僅是一門科目，而是各科知識連接的一條紐帶，讓學(xué)生在各學(xué)科知識的學(xué)習(xí)過程中脫離不同學(xué)科涇渭分明、各自為戰(zhàn)的學(xué)習(xí)策略，而是將各學(xué)科知識以及學(xué)生生活中學(xué)習(xí)到的知識內(nèi)容進行總體的融合，進而通過量變引發(fā)質(zhì)變，提高學(xué)生信息獲取、加工、轉(zhuǎn)化、輸出、交互等各方面的能力。

作為一名高中通用技術(shù)教師，我在日常教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，作為素質(zhì)教育教學(xué)體制下誕生的新學(xué)科，不論是學(xué)生還是教師在日常教與學(xué)過程中都對這門學(xué)科缺乏一定的認(rèn)識，進而在日常教學(xué)過程中目標(biāo)不明確，課堂教學(xué)模式混亂等等問題就容易出現(xiàn)。

一、教師要正確認(rèn)識、認(rèn)真剖析這門學(xué)科

對于學(xué)校教育來說，教師在學(xué)生心目中就是知識權(quán)威的存在，是連接課本專業(yè)性內(nèi)容和學(xué)生思維的重要紐帶。所以對于一門新學(xué)科來說，教師只有自己真正弄懂其中的內(nèi)容，明確教學(xué)目標(biāo)和方向，找出教學(xué)側(cè)重點，才能在日常教學(xué)過程中給予學(xué)生最為全面的指導(dǎo)和引導(dǎo)。但我在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，大部分教師本身對于高中通用技術(shù)這門學(xué)科得認(rèn)識都處于懵懂的狀態(tài)，在這種自身混亂的情況下，更容易將學(xué)生代入“歧途”，所以在我看來要想做好高中通用技術(shù)這門學(xué)科的教學(xué)，教師首先得從自身出發(fā)，正確認(rèn)識并認(rèn)真剖析這門科學(xué)的特點和內(nèi)容。

首先，什么是通用技術(shù)呢？一方面從教育教學(xué)的方面來看，一般的定義是：通用技術(shù)是指信息技術(shù)等專業(yè)性技術(shù)之外的寬泛性，具有日常生活普及性，在教育教學(xué)過程中能夠?qū)^大多數(shù)學(xué)生起到廣泛遷移價值的學(xué)科。另一方面，從實用性的角度來看，通用技術(shù)這門學(xué)科的出現(xiàn)不僅僅是素質(zhì)教育的產(chǎn)物，更是時代要求。隨著科技和電子技術(shù)的普及，信息全球化時代到來，這也就意味著學(xué)生具備一定的信息收集和分析能力是未來在日常工作和學(xué)習(xí)中順利進行的基礎(chǔ)要求。所以，作為教師的我們要認(rèn)識到通用技術(shù)在高中教育中培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)的重要性，繼而在日常教學(xué)過程中以最為負(fù)責(zé)認(rèn)真的態(tài)度對待這門學(xué)科的教學(xué)。

其次，通用技術(shù)和高中教學(xué)過程中所設(shè)置的其他科目都不同，一方面在知識相對于數(shù)理化之類的以專業(yè)性科目為主的學(xué)科來說，通用技術(shù)這門學(xué)科的知識綜合度非常高，因此不僅對于學(xué)生的各方面能力都有一定的要求，還強調(diào)各學(xué)科所涉及知識內(nèi)容的綜合運用，需要學(xué)生在學(xué)科知識學(xué)習(xí)過程中不僅要充分動用學(xué)校生活中所學(xué)習(xí)的語數(shù)外數(shù)理化，還要充分融合日常生活中所學(xué)習(xí)到的知識以及常識性內(nèi)容。另一方面，通用技術(shù)是一門注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的學(xué)科，配合素質(zhì)教育所提出的培養(yǎng)學(xué)生知識學(xué)習(xí)的自主性和主動性目標(biāo)，強調(diào)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，所以更加需要教師在日常教學(xué)過程中做好一個領(lǐng)路人。

二、做好教學(xué)準(zhǔn)備工作

首先，高中通用技術(shù)作為一門新學(xué)科，可以看作是對九年義務(wù)教育過程中勞動和技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容的一種拓寬和延伸。作為一門全新的領(lǐng)域，必然會導(dǎo)致教師的日常教學(xué)面臨相對較大的困難，不論是在內(nèi)容安排還是教學(xué)方法的選擇方面，都需要教師做到慎之又慎。所以，在我看來，教學(xué)模式的選擇和完善需要慢慢探索，而教師在教學(xué)一開始能夠做的就主要集中在內(nèi)容準(zhǔn)備方面。一方面教師要結(jié)合教學(xué)大綱將教材內(nèi)容吃透，并明確教學(xué)目標(biāo)，從而確定每學(xué)期的教學(xué)重點；另一方面教師則要在收集學(xué)生聽課學(xué)習(xí)效果的基礎(chǔ)上進行教學(xué)重難點的調(diào)整，從而保證備課內(nèi)容的全面性和層次性，為課堂教學(xué)的有序性做好準(zhǔn)備。

其次，教學(xué)準(zhǔn)備不光是針對教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)備工作，還有針對教師本身的準(zhǔn)備。教師作為知識的傳輸者，必須達到一定的知識層次才能在課堂教學(xué)過程中順利的完成知識輸出工作。而上文中反復(fù)提及通用技術(shù)是一門綜合性非常強的科目，這也就對于教師各方面的綜合素質(zhì)提出了全面性的要求，因此我們在日常教學(xué)過程中要時刻做好自身知識的儲備工作，不論是從教材內(nèi)容方面入手研究，還是從書籍、網(wǎng)絡(luò)等渠道進行知識的綜合性吸收和儲備?？傊畬τ诮處焷碚f在日常教學(xué)過程中一定要和學(xué)生一起進步，一起學(xué)習(xí)。

三、科學(xué)的選擇知識傳輸方式

對學(xué)校教育來說，最為重要的部分就是課堂教學(xué)，教師將書面化的知識內(nèi)容直接傳授給學(xué)生，從而讓學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時間內(nèi)最大限度的獲得未來生活和工作中需要的知識和技能。而不同的知識內(nèi)容和學(xué)習(xí)目的也相應(yīng)的對應(yīng)不同的教學(xué)模式才能達到最大的效果輸出，對通用技術(shù)這門學(xué)科來說，主要以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力為主，所以在教學(xué)模式的選擇方面，教師要充分兼顧著兩點。

首先，教師在教學(xué)過程中可以多采用討論式的教學(xué)模式，例如探究式教學(xué)，分組討論式教學(xué)等，通用技術(shù)課堂上需要學(xué)生動手實踐的內(nèi)容相對較多，分組合作探究的教學(xué)模式不僅有利于學(xué)生之間的技能和思維交流，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作能力，為將來進入社會打下良好的基礎(chǔ)。

其次，在教學(xué)過程中教師要通過引導(dǎo)、啟發(fā)、探究培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。通用技術(shù)包含建筑、服裝、農(nóng)業(yè)、電子信息等多個方面，這些對于學(xué)生的創(chuàng)新性思維的建立有非常強的推動作用，所以教師在教學(xué)過程中要通過問題引導(dǎo)、教學(xué)啟發(fā)等方式，引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容逐步建立起創(chuàng)新思維和能力。

所謂，教學(xué)有法而無定法，于教師來說適合自己班級教學(xué)實際的教學(xué)方式、方法才是最為有效的。以上我的分析是建立在我的教學(xué)識記基礎(chǔ)上的，所以具備一定的特殊性，但希望以此為參照，為各位高中通用技術(shù)學(xué)科教師的教學(xué)工作提供一定的借鑒意義。