初中語文詩歌鑒賞能力的培養(yǎng)

田術瓊

摘要：在初中語文教學過程中，我們的知識難度進一步提高，不再是停留在熟悉記憶階段，相反的，初中語文學習更注重的是理解與賞析，特別是我們的詩歌，初中課本涉及到的詩歌不僅是思想感情還是字數(shù)篇幅上難度都是質的變化。

關鍵詞：初中語文；詩歌鑒賞；能力提高

在小學的時期，學生接觸到的詩歌往往就是五言絕句、七言絕句這些讀起來郎朗上口的類型，當學生進入初中，他們便會發(fā)現(xiàn)初中的詩歌變得并不是那么容易了，不僅讀起來沒有那么順暢，理解起來也不再是那么淺顯了。對于初中考試題型進行分析，我們發(fā)現(xiàn)詩歌鑒賞的難度每年都在增加，而學生的得分情況并不理想。初中是一個過渡的時期，所以也是一種思想的遞進時期，中考成為學生生命之中第一個重要的轉折點，而這個時期也是學生真正意識到“分分逼人”這個概念的。因此針對這樣一個重要的考試題型，我們在教學中更應當格外上心，運用合適的方法，幫助學生更好地理解詩歌，并且更快地對于課本上的詩歌進行背誦。目前，我們根據(jù)學生的實際情況反映，詩歌的學習主要存在以下的幾點難度。

第一，就是對于詩歌字句的背誦不過關，很多時候背的好不一定考得好。第二，也是關于背誦詩歌方面的問題，有些學生背了一首詩背了忘、忘了背，反反復復地感覺浪費了很多時間。第三，是本文主要闡述的一個重要的觀點，就是很多學生對于詩歌的理解是非常不到位的，他們就是對于一些隱含的詩人思想感情不能很好地把控，這方面是普遍的學生感到困惑的事情，他們感到如果是學過的詩歌還好，但是考試的時候往往是不熟悉的詩歌，他們就感覺到無能為力。針對以上的問題，下文提出了幾點教學上的指導，希望能夠對于教學詩歌有一定的幫助。

一、增加學生閱讀興趣，加強學生主動性

學習最重要的還是學生自己，所以我們詩歌的教學同樣也需要學生自己去努力，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”學生應該自己更主動地去學習，這樣他們的學習情況才能有所改善。通過我們的課堂，我們應該給予學生一種靈活的氛圍，讓學生感到學習詩歌并不是像想象中的那么枯燥。比如說，我們在課堂上可以給學生講一講與詩人相關聯(lián)的一些小故事，比如說我們在學習《歸園田居》這樣的詩的時候，在講解詩歌的時候說一說關于陶淵明的一些身世，以及他的志向，他為什么要放棄做官而歸隱山林。這樣既是對于學生學習古詩的一種鋪墊，因為只有在了解作家的人物形象之后，我們才能對于他的作品的主要風格做一個方向性的定位。而且，這樣的小介紹可以引起學生和詩人的一種共鳴，學生對詩人產生了濃厚的興趣，這就方便他們提升對于詩人詩歌的興趣。這就好像一個人喜歡另一個人，就想要與這個人更加親密，愛屋及烏的思想，與我們的學生對于詩歌的學習是一樣的道理。

所以，在我們的課堂上，多多對于與該內容相關的課外知識進行補充，是非常有效的一種教學方法，在一定的程度上還可以擴大學生的課外知識面，這個方面對于學生的語文能力的提高也是非常好的一個方法。我們的語文講究的是一個“聽說記背”的環(huán)節(jié)，有些人說，語文只要讀的多、背的多，分數(shù)就高。這也許有些偏激，但是并不是完全沒有道理的，我們的語文學習非常注重一個課外的積累，所以語文也是典型的“貝多芬”學科，但是我們的這里的“背”不是說像一些理科性的科目只要背到公式定理就可以得高分，我們更注重的是一種理解型的記憶，是一種能夠提高我們語文素養(yǎng)的記憶。

二、增長課堂的畫面感

現(xiàn)在有些學生會反映，他們覺得他們離古人太遠了，不能夠達到“眼見為實”的感受，因此因為時代感和距離感，學生往往不能夠很好地感受到詩歌中的內涵。所以，我們不妨在課堂上給學生展現(xiàn)一種這樣的畫面感，拉近古人和我們的距離，學生自然而然地就會更加清晰地理解了。在翻譯的時候，我們可以運用各種修辭手法將簡單的詩詞進行擴展，在課堂上，讓學生多讀幾遍，針對于一些關鍵的字詞，讓學生自行進行感受，以此增加學生的主動地思考能力。

很多人說，讀古詩就好像是與古人進行以此心靈訪談，所以，在課堂上，我們應該增強這樣的一種代入感，讓學生能夠站在詩人的角度去思考，明白詩人的那種錯綜復雜的情懷。課堂上，通過我們文章底下的注釋，以及原來我們學習過的一些相近的詩歌進行對比學習型詩，學生對于詩歌的理解會上升一個高度上面，而不是淺顯的只是理解一個片面的字詞意思。就像我們學習李白的詩一樣，我們不能只是看到他華麗與浪漫的辭藻，我們更應該看到他的豪情滿懷與一腔熱血。

詩歌的學習是一個溫故而知新的過程，所以在教學時間的安排上，不能安排的太少，一篇詩歌從課外補充、字詞解釋、全詩翻譯到最后的感情揭露一定要給予充分的教學時間，這樣才有利于學生更好地理解型記憶。有時候，只要教學上能夠清晰地給學生講解清楚，學生在課下會驚喜地發(fā)現(xiàn)，他們下了課后就能夠背誦了，或者讀一兩遍就能夠背誦下來了，所以背古詩并不是一件難事。

三、舉一反三式的教學模式

隨著現(xiàn)在中考在大家心中地位的上升，中考的考察難度也就進一步上升了很多，我們會發(fā)現(xiàn)，在中考中除了詩詞填空之外，其他的對于詩歌方面的考察不再是大家所熟悉的東西，很多是一些陌生的東西，這就對于學生造成了很大的困擾?，F(xiàn)在的學生過于依賴教師，他們形成了這樣的“老師沒有教過，我就不會做”的思想，這樣的思想是非常不正確的。所以，我們的教學一再強調一定要提高學生的自主學習的能力，強化性教學學生，讓學生不是學習到一個“點”知識，而是學習一個“面”的知識。

在詩詞的教學中，我們應該格外注意對于內容的普及、延伸，讓學生保持對于一類事物的熟悉度，學習了一首新的古詩，我們應該讓學生注意對于以前學的東西進行聯(lián)系起來，還有就是讓學生多多接收一些描述相同事物的不同的詩句。比如說“梅”的詩句有“墻角數(shù)枝梅”，有“梅花香自苦寒來”等等，這樣在一定程度上增大了學生的詩歌積累量，也可以幫助學生自行理解所學習的新的詩歌，還可作為課外的補充，讓學生感受不同的思想情懷。

四、結束語

詩歌在初中階段的要求的提高，導致了我們的教學的重心變化，教學時間也進一步地加強了很多，對于學生來說，學習詩歌的壓力增加了，對于教師來說，教學的難度提升了。所以，在教學設計的時候，課堂對于詩歌的教學應該目標明確，直接、有效地進行。