運(yùn)用分層教學(xué)法打造精彩課堂

趙志宏

課堂教學(xué)需要遵循學(xué)科教學(xué)規(guī)律，小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科重在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和認(rèn)識(shí)，使學(xué)生掌握基本的信息技能。因此，教師考慮到學(xué)科特色，啟用分層教學(xué)法，在信息技術(shù)課堂設(shè)置滿足小學(xué)生實(shí)際心理和智力訴求的教學(xué)活動(dòng)，利用精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、布置分層教學(xué)任務(wù)、合理優(yōu)化小組合作等教學(xué)方法，促使學(xué)生進(jìn)入信息知識(shí)構(gòu)建的良性軌道，完成信息技術(shù)課堂教學(xué)目標(biāo)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生信息素養(yǎng)的成功塑造。

一、精心設(shè)置情境，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力

只有激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)動(dòng)力，課堂教學(xué)任務(wù)才會(huì)順利實(shí)現(xiàn)，才能為小學(xué)生信息技能的提升奠定基礎(chǔ)。為提高分層教學(xué)的有效性，教師關(guān)注學(xué)生生活，從學(xué)生身邊的點(diǎn)滴中搜尋合適的教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。這些教學(xué)資源容易切中學(xué)生的興趣點(diǎn)，進(jìn)而點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生的注意力集中，課堂互動(dòng)活躍，學(xué)生的非智力因素被調(diào)動(dòng)起來，課堂教學(xué)必將高效前進(jìn)。

在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)機(jī)器人》時(shí)，教師并沒有急于給學(xué)生介紹機(jī)器人的相關(guān)內(nèi)容，而是先讓學(xué)生回憶在平時(shí)的生活中，有沒有接觸過機(jī)器人？書籍和電影作品中的機(jī)器人是什么樣的？這樣的詢問喚起了學(xué)生的積極情緒，他們紛紛舉手回答，講述自己所了解的生活中的機(jī)器人。接著教師播放機(jī)器人與圍棋大師比賽的視頻，學(xué)生非常好奇，對(duì)到底什么是機(jī)器人，怎樣定義機(jī)器人產(chǎn)生疑問。這時(shí)教師用幻燈片展示生活中用到的機(jī)器人，比如商場(chǎng)的自動(dòng)門、智能掃地機(jī)和手術(shù)機(jī)器人等，學(xué)生認(rèn)真觀察思考，明確不只是人形的機(jī)器人才是機(jī)器人，學(xué)生的認(rèn)知從感性上升到理性。最后，教師組織學(xué)生大膽想象，設(shè)計(jì)出自己喜歡的機(jī)器人，可以用畫圖工具畫出自己的想法，學(xué)生踴躍行動(dòng)，潛能得到開發(fā)。

二、面向全體學(xué)生，布置分層教學(xué)任務(wù)

教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)任務(wù)時(shí)，要注重提升教學(xué)任務(wù)的針對(duì)性，提高課堂教學(xué)效率，使每個(gè)學(xué)生能有所收獲。在具體的教學(xué)中，教師結(jié)合教材內(nèi)容以及學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)和技能的掌握程度，分層指派任務(wù)，并利用多元訓(xùn)練形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行滲透教育。

在學(xué)習(xí)《設(shè)置版面》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，通過前幾年的學(xué)習(xí)，四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備一定的信息技術(shù)素養(yǎng)，但是學(xué)生之間存在差異是必然。為了加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，教師分層指派任務(wù)。對(duì)于這節(jié)課，學(xué)生需要靈活運(yùn)用Word軟件的版面設(shè)置功能，教師先展示兩個(gè)不同的文檔，讓學(xué)生找差異，并說出更喜歡哪個(gè)作品。學(xué)生通過找不同，認(rèn)識(shí)到版面設(shè)置能夠給人帶來美的享受。接著教師依據(jù)學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)，分層指派任務(wù)：一部分接受能力強(qiáng)的學(xué)生，使用提前準(zhǔn)備好的版面設(shè)置微視頻，自己嘗試練習(xí)操作；一部分中等層次的學(xué)生，教師給出詳細(xì)的文字操作步驟，讓學(xué)生按照文字講解完成任務(wù)；剩下的學(xué)生，教師親自示范講解，一步步引領(lǐng)學(xué)生完成預(yù)設(shè)計(jì)劃。學(xué)生按照教師的要求，用心完成教學(xué)任務(wù)，課堂學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力十足。

教師以“找不同”訓(xùn)練設(shè)計(jì)引入教學(xué)內(nèi)容，激起學(xué)生學(xué)習(xí)版面設(shè)計(jì)的主動(dòng)意愿，迅速調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)思維，課堂教學(xué)氣氛被成功激活。緊接著因地制宜，適時(shí)介入適合學(xué)生的教學(xué)任務(wù)，給學(xué)生創(chuàng)造操作機(jī)會(huì)。學(xué)生有了明確的學(xué)習(xí)方向，學(xué)習(xí)更加主動(dòng)。教師設(shè)計(jì)的課堂互動(dòng)任務(wù)，不僅給課堂教學(xué)帶來了豐富的動(dòng)力支持，也成功調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

三、關(guān)注合作效能，凸顯學(xué)生個(gè)性差異

小學(xué)生由于年齡較小，在課堂教學(xué)中單獨(dú)完成一項(xiàng)任務(wù)存在困難，這不利于教學(xué)任務(wù)的完成。因此，為最大限度發(fā)揮學(xué)生特長(zhǎng)，教師采取小組合作的形式，根據(jù)學(xué)生個(gè)性差別，合理分配小組成員，發(fā)動(dòng)學(xué)生展開思考，讓學(xué)生能很快找到完成任務(wù)的途徑。

在開展《制作電子小報(bào)》活動(dòng)時(shí)，教師采用小組合作的方式，讓小學(xué)生互幫互學(xué)，確保教學(xué)活動(dòng)有序高效。上課伊始，教師用多媒體給學(xué)生展示優(yōu)秀的電子小報(bào)，讓學(xué)生初步了解如何排版、插入圖片等，用心學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處。學(xué)生展開熱烈的討論之后，教師讓各組的學(xué)生從傳統(tǒng)節(jié)日、環(huán)保等主題中，選出本組喜歡的主題，一起制作一份電子小報(bào)。在活動(dòng)進(jìn)行之前，教師給學(xué)生講授一些制作電子小報(bào)的必備常識(shí)，然后放手讓學(xué)生自由發(fā)揮。在活動(dòng)中，每組組員相互配合，有的提供思路，有的搜集制作中需要的資料，有的動(dòng)手編輯電子報(bào)，課堂教學(xué)火熱展開。在這個(gè)過程中，教師及時(shí)跟進(jìn)指導(dǎo)，幫助學(xué)生完成課堂創(chuàng)作，并對(duì)每組的作品給出一個(gè)簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)品評(píng)，懂得欣賞。

在小學(xué)信息課堂實(shí)行分層教學(xué)法，是從學(xué)生角度開展了有針對(duì)性、科學(xué)性的教學(xué)設(shè)計(jì)。學(xué)生在分層任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，通過小組合作，找到課堂學(xué)習(xí)的突破口，主動(dòng)參與課堂教學(xué)，這符合新課改基本精神要求，與學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)的養(yǎng)成高度吻合。在學(xué)習(xí)過程中，分層教學(xué)法不僅有助于學(xué)生個(gè)性優(yōu)勢(shì)的凸顯，而且有助于學(xué)生進(jìn)行卓有成效的學(xué)習(xí)探究。（作者單位：江蘇省鹽城市敬賢路實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

責(zé)任編輯：陳 易