音樂(lè)微課的設(shè)計(jì)

姜潔萍

微課是當(dāng)下流行的一種課堂教學(xué)形式，它短小精悍、使用便捷，能夠幫助學(xué)生更好地理解重難知識(shí)點(diǎn)，也能有效提高課堂的教學(xué)效率，讓學(xué)生更加明確教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，達(dá)到良好的教育教學(xué)效果。筆者在最近幾年的小學(xué)音樂(lè)欣賞課教學(xué)中，恰當(dāng)運(yùn)用微課教學(xué)，發(fā)揮微課的課堂教學(xué)作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情。實(shí)踐證明，微課在音樂(lè)課堂中能讓音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)更加生動(dòng)，讓課程開(kāi)展得更順暢，能幫助學(xué)生理清學(xué)習(xí)思路，更舒暢自然地投入音樂(lè)課堂，享受音樂(lè)帶來(lái)的“饕餮盛宴”。在小學(xué)音樂(lè)欣賞課堂中，教師要善于運(yùn)用微課來(lái)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，將微課巧妙地運(yùn)用到課堂中，可以讓音樂(lè)課堂變得更加高效、更有魅力。本文旨在討論小學(xué)音樂(lè)欣賞課堂中微課的設(shè)計(jì)，講解微課在導(dǎo)入新課部分、重點(diǎn)知識(shí)講授部分以及課堂小結(jié)部分中的科學(xué)運(yùn)用，探索微課在現(xiàn)代教學(xué)中的重要作用，為以后教學(xué)活動(dòng)中微課的廣泛應(yīng)用奠定基礎(chǔ)。

一、微課在導(dǎo)入新課部分中的運(yùn)用

俗話說(shuō)：好的開(kāi)始即是成功的一半。微課形式活潑，概括性強(qiáng)，且以視頻形式出現(xiàn)，智趣結(jié)合，能給學(xué)生帶來(lái)極強(qiáng)的視聽(tīng)沖擊。借助微課設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，能吸引孩子們的注意力，讓學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)變得清晰明了，幫助學(xué)生直達(dá)本課的教學(xué)目標(biāo)，有效提高課堂的教學(xué)效率。

例如欣賞樂(lè)曲《獅王進(jìn)行曲》時(shí)，導(dǎo)入微課視頻。袋鼠、天鵝、大象三只可愛(ài)的動(dòng)物形象在視頻中活躍起來(lái)，營(yíng)造出動(dòng)物狂歡節(jié)的氛圍。教師可引導(dǎo)孩子們通過(guò)音樂(lè)特征來(lái)分辨音樂(lè)描繪的動(dòng)物形象，將孩子們帶入音樂(lè)描繪的童話世界。

小學(xué)生喜歡動(dòng)漫人物，為了達(dá)到生動(dòng)有趣的效果，筆者也經(jīng)常將微課導(dǎo)學(xué)的主角設(shè)計(jì)成學(xué)生感興趣的動(dòng)漫人物，如喜羊羊或者海綿寶寶，通過(guò)動(dòng)漫人物來(lái)進(jìn)行生動(dòng)的講解，這樣比老師的講解更能吸引學(xué)生的眼球，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，將課堂中的任務(wù)巧妙地融入到動(dòng)漫微課中，讓動(dòng)漫人物結(jié)合本課的學(xué)習(xí)設(shè)置問(wèn)題，讓學(xué)生在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中能夠通過(guò)自己的思考解決問(wèn)題，達(dá)到教學(xué)目的。

二、微課在重點(diǎn)知識(shí)教授中的穿插

微課的內(nèi)容精簡(jiǎn)短小，特別適合進(jìn)行課堂重難點(diǎn)的教學(xué)。將微課巧妙地穿插在重難知識(shí)點(diǎn)的講授部分，讓課堂的學(xué)習(xí)更加集中和具體。教師在課堂設(shè)計(jì)中要發(fā)揮微課“主題突出、目標(biāo)明確”的特點(diǎn)，幫助學(xué)生在輕松的氛圍中掌握課堂知識(shí)，有效提高小學(xué)音樂(lè)課的教學(xué)效率。

例如在欣賞歌曲《東方之珠》時(shí)，筆者就在歌曲重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)部分穿插了微課教學(xué)，讓學(xué)生輕松掌握歌曲的重難點(diǎn)。本課的重難點(diǎn)是“三連音”的學(xué)習(xí)，為了讓微課的學(xué)習(xí)更加高效，可將微課設(shè)計(jì)成有獎(jiǎng)問(wèn)答的形式，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情。筆者將知識(shí)點(diǎn)“三連音”的定義用微課的形式展開(kāi)講解，并讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)記憶。學(xué)生在競(jìng)賽機(jī)制的激發(fā)下，當(dāng)堂就掌握了“三連音”的定義，隨后筆者再帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行歌曲旋律的練唱，讓學(xué)生結(jié)合微課的學(xué)習(xí)將“三連音”部分進(jìn)行反復(fù)的訓(xùn)練，幫助他們輕松解決歌曲中的重難點(diǎn)問(wèn)題。微課視頻帶動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)到了很好的教學(xué)效果。

又比如《口哨與小狗》歌曲欣賞，重難點(diǎn)就是分辨三個(gè)主題音樂(lè)，了解什么是單三部曲式結(jié)構(gòu)。筆者為樂(lè)曲的第一個(gè)主題音樂(lè)設(shè)計(jì)了小腳丫走路的情態(tài)，每當(dāng)口哨響起，孩子們一起跟著小腳丫學(xué)著小主人悠閑地散起步來(lái)。而第二個(gè)主題則是一只小兔子跟著節(jié)奏蹦蹦跳的情態(tài)，第三個(gè)主題是大樹(shù)、小主人、小兔子歡快地舞蹈。最后，全曲欣賞時(shí)，請(qǐng)孩子們根據(jù)音樂(lè)，擺對(duì)主題出現(xiàn)的圖片順序，了解這樣結(jié)構(gòu)的樂(lè)曲就是單三部曲式。孩子們?cè)跉g樂(lè)的氛圍中，輕松地掌握了樂(lè)曲。

巧妙地利用微課展開(kāi)教學(xué)，能讓學(xué)生迅速地掌握相關(guān)知識(shí)，提高了課堂教學(xué)的效率，圓滿地解決課堂的重難點(diǎn)問(wèn)題。

三、微課在課堂小結(jié)部分中的設(shè)計(jì)

對(duì)于一節(jié)成功的音樂(lè)課來(lái)說(shuō)，課堂小結(jié)要起到畫龍點(diǎn)睛的作用，為此，教師要科學(xué)運(yùn)用微課做好課堂的小結(jié)。教師在這一環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生借助微課的平臺(tái)，展開(kāi)理性的總結(jié)，有效鞏固課堂的學(xué)習(xí)。

例如在欣賞歌曲《云雀》時(shí)，筆者在課堂的小結(jié)中就巧妙結(jié)合了微課，讓音樂(lè)課堂在生動(dòng)的微課輔助下精彩收尾。筆者將眾多的鳥(niǎo)類形象融入到微課中，用它們的對(duì)話來(lái)總結(jié)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，這樣的形式新穎而獨(dú)特，符合小學(xué)生的心理需求，有效鞏固了本節(jié)課的學(xué)習(xí)，比教師傳統(tǒng)式的言語(yǔ)總結(jié)更有效果。最后的微課設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)是讓所有的小學(xué)生和小鳥(niǎo)、小動(dòng)物們參與到森林聯(lián)歡的表演中，引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)聲中自由歡快地舞蹈，展現(xiàn)出活力飛揚(yáng)的課堂氛圍，圓滿完成了教育教學(xué)的任務(wù)。

教師將微課設(shè)計(jì)運(yùn)用在課堂小結(jié)部分，代替以往教師言語(yǔ)小結(jié)的傳統(tǒng)形式，讓微課發(fā)揮其目標(biāo)明確的重要作用，幫助學(xué)生更好地鞏固課堂知識(shí)，讓音樂(lè)課堂得到高質(zhì)量的教學(xué)效果。

總之，在小學(xué)音樂(lè)的欣賞課堂中，音樂(lè)教師要巧妙地運(yùn)用微課展開(kāi)教學(xué)，利用微課短小簡(jiǎn)潔、目標(biāo)明確等特點(diǎn)，打造高效的音樂(lè)課堂。教師要利用微課輔助課堂教學(xué)，構(gòu)建活力飛揚(yáng)、魅力無(wú)限的小學(xué)音樂(lè)課堂，全面提升小學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。（作者單位：江蘇省海門經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)小學(xué)）

責(zé)任編輯：陳 易