小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中如何合理運(yùn)用游戲

楊陽(yáng)

游戲運(yùn)用于英語(yǔ)課堂教學(xué)，能最大限度活化資源，在教學(xué)過(guò)程中給學(xué)生更多生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)的環(huán)境，利于學(xué)生在輕松、愉悅的體驗(yàn)中形成敏銳語(yǔ)感，提高英語(yǔ)綜合運(yùn)用技能。

一、 擊鼓傳花：培養(yǎng)學(xué)生敏捷應(yīng)變思維

給英語(yǔ)課堂更多的活力，讓學(xué)生在親身參與的基礎(chǔ)上有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，有助于培養(yǎng)他們敏銳的語(yǔ)言感知。擊鼓傳花運(yùn)用，讓學(xué)生在深入轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)思維方法的基礎(chǔ)上，找到更多的運(yùn)用切入點(diǎn)，便于他們?cè)诳焖俜磻?yīng)中增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的靈活性和主動(dòng)性。

運(yùn)用擊鼓傳花，讓課堂變得更加緊張活潑。如在五年級(jí)下冊(cè)Unit 5 Helping our parents的Story time教學(xué)中，不妨運(yùn)用擊鼓傳花的形式，圍繞“What do you usually do for your parents？”引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)講述自己在家?guī)椭改傅男袨?。教師可建議學(xué)生以小組為單位，組長(zhǎng)提出“What do you do for parents？”然后從自身開(kāi)始說(shuō)出“Wash dishes”， 然后擊鼓，將花朵丟給其他同學(xué)，他們可以說(shuō)：“Mopping the floor”，以此類(lèi)推。通過(guò)這樣的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的理解感知，主動(dòng)提出相應(yīng)的意見(jiàn)和觀點(diǎn)，幫助他們?cè)谏钊牖?dòng)交流的基礎(chǔ)上形成更為豐富的知識(shí)積累。

圍繞課程教學(xué)要點(diǎn)，多給學(xué)生相應(yīng)的提示，讓他們?cè)谥鲃?dòng)深入嘗試中緊扣中心進(jìn)行揣摩，使教學(xué)富有趣味性。遵從學(xué)生的多元化思維發(fā)展需要，多給他們相應(yīng)的指點(diǎn)和幫助，使課堂更有情境趣味。

二、隔物競(jìng)猜：保持學(xué)生好奇新鮮心理

游戲融入課堂，讓學(xué)生在充滿(mǎn)好奇和新鮮感的基礎(chǔ)上積極參與教學(xué)，使得課堂更有吸引力。抓住小學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心，多給他們相應(yīng)的引導(dǎo)和支持，使他們?cè)谥鲃?dòng)參與教學(xué)中釋放無(wú)窮的活力與潛能。

隔物競(jìng)猜，讓學(xué)生帶著好奇主動(dòng)參與活動(dòng)。如在五年級(jí)上冊(cè)Unit 3 Our animal friends的Story time教學(xué)中，結(jié)合“The main different characters about the animals”的表達(dá)主題，不妨運(yùn)用猜謎游戲引導(dǎo)學(xué)生就“Can you guess what is it？”進(jìn)行主動(dòng)表達(dá)，讓他們?cè)谥鲃?dòng)深入探知的基礎(chǔ)上獲得更多真切認(rèn)知。教師可請(qǐng)學(xué)生將自己喜歡的小鹿、小狗、小貓、小猴、小松鼠等各種不同的玩具放入一個(gè)書(shū)包里，要求學(xué)生單手去摸這些玩具，并且在摸的過(guò)程中運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行介紹，如It has two big eyes， four legs……為課堂增添樂(lè)趣。結(jié)合學(xué)生的競(jìng)猜，可鼓勵(lì)他們就自己發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容進(jìn)行深入闡述。通過(guò)這樣的隔物競(jìng)猜，使學(xué)生在主動(dòng)走進(jìn)課堂的基礎(chǔ)上，獲得更多深刻感知，讓學(xué)生在自我描述的過(guò)程中增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣和激情。

多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的導(dǎo)思話題，引領(lǐng)他們?cè)谥鲃?dòng)競(jìng)猜中獲得更多真切認(rèn)知，使他們?cè)诓粩嗉せ钭陨頋撃軇?dòng)力的基礎(chǔ)上強(qiáng)化識(shí)記。

三、故事接龍：引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)拓展延伸

余音裊裊的課堂更受學(xué)生歡迎，能使學(xué)生在主動(dòng)發(fā)揮自身潛能動(dòng)力的基礎(chǔ)上獲得更多真切認(rèn)知，利于他們?cè)谥鲃?dòng)拓展延伸的基礎(chǔ)上給課堂更多的“回味”。運(yùn)用故事接龍的游戲，讓學(xué)生的探索精神和豐富想象有更多展示運(yùn)用的平臺(tái)，利于他們深化感悟。

故事接龍給學(xué)生更多遐想的空間。如在六年級(jí)上冊(cè)Unit 1 The kings new clothes的Story tim教學(xué)后，圍繞“What would the King like to do？”不妨建議學(xué)生運(yùn)用“故事接龍”的游戲發(fā)揮自己的聯(lián)想思維，給故事編上有趣的結(jié)尾。于是很多同學(xué)紛紛亮出了自己的設(shè)想，有的同學(xué)說(shuō)：“皇帝因?yàn)闆](méi)有穿衣服凍感冒了，再加上自己所遭受的嗤笑，竟然生病了，并且一命嗚呼，并且在最后說(shuō) Im not wearing new clothes anymore！多么令人警醒啊?！庇械耐瑢W(xué)說(shuō)：“經(jīng)歷過(guò)游街后，皇帝再也不出來(lái)，再也不穿新衣服，而是待在宮里認(rèn)真反思，認(rèn)為I should do good thing for my people?！庇械耐瑢W(xué)說(shuō)：“通過(guò)這次的展覽，讓皇帝深受教育，認(rèn)為人的美并不是在外表，而是在內(nèi)在的心靈美?！蓖瑫r(shí)，可建議學(xué)生運(yùn)用登臺(tái)演講的形式表現(xiàn)自己的理解，讓他們?cè)诓粩嗌罨兄行纬缮詈裼∠螅o他們更多的幫助與引導(dǎo)。

故事接龍游戲的運(yùn)用，讓學(xué)生在享有更多話語(yǔ)表達(dá)權(quán)和學(xué)習(xí)支配權(quán)的基礎(chǔ)上，收獲更豐富的體驗(yàn)，使他們?cè)谥鲃?dòng)融入課堂學(xué)習(xí)中找到更多的運(yùn)用切入點(diǎn)。故事接龍，給學(xué)生更多自由表達(dá)的機(jī)會(huì)，滿(mǎn)足他們的好奇心；能幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)思維表達(dá)問(wèn)題，便于及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)策略；能開(kāi)闊學(xué)生認(rèn)知視野，豐富其認(rèn)知思維。（作者單位：江蘇省如皋經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

責(zé)任編輯：鄧 鈺