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    英語(yǔ)課堂應(yīng)該給童心“留位”

    2018-07-27 14:10:00闕海霞
    江西教育C 2018年6期
    關(guān)鍵詞:角色扮演兒歌游戲

    闕海霞

    盧梭說過:“大自然希望兒童在成人以前就像兒童的樣子?!毙W(xué)英語(yǔ)課堂上不妨多點(diǎn)兒歌、多點(diǎn)游戲、多點(diǎn)活動(dòng),給學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍,使課堂教學(xué)更有情境與趣味,讓學(xué)生的童心真正活躍于課堂。

    一、唱兒歌,歡聲笑語(yǔ)

    兒歌能喚起學(xué)生兒時(shí)的記憶,幫助他們?cè)谑煜さ男芍姓业礁嗟膶W(xué)習(xí)切入點(diǎn)。課堂上多唱兒歌,讓學(xué)生能輕松地將課程知識(shí)主動(dòng)化為有趣的記憶內(nèi)容。教師多鼓勵(lì)學(xué)生唱兒歌,讓他們?cè)诔錆M歡聲笑語(yǔ)的表達(dá)中強(qiáng)化運(yùn)用,使課堂教學(xué)更有趣味。

    運(yùn)用學(xué)生熟悉的旋律引導(dǎo)學(xué)生學(xué)唱兒歌,讓課堂充滿歡聲笑語(yǔ)。如在Unit 4 I can play basketball的“Story time”教學(xué)中,不妨運(yùn)用兒歌的形式讓學(xué)生記憶其中的表達(dá)內(nèi)容。教師可運(yùn)用“Two tigers”引導(dǎo)學(xué)生自編節(jié)奏進(jìn)行深入朗讀。通過這樣的節(jié)奏,使學(xué)生在準(zhǔn)確理解“I can play basketball”的基礎(chǔ)上深化理解感知。在學(xué)生有了一定的整體理解感知后,可建議就其中的內(nèi)容進(jìn)行交流,鼓勵(lì)他們運(yùn)用各種熟悉的兒歌進(jìn)行主動(dòng)朗讀、跟唱其中的內(nèi)容。教師可將故事內(nèi)容改編為相應(yīng)的跟唱歌詞,引導(dǎo)學(xué)生在跟唱的基礎(chǔ)上就“Which sport do you like best?”主動(dòng)提出相應(yīng)的意見和觀點(diǎn),讓他們能夠?qū)⑹煜さ膬焊韬驼n文內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)融合,深化理解感知。在此基礎(chǔ)上,教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課堂上主動(dòng)哼唱,幫助他們?cè)谏钊肜斫飧兄幕A(chǔ)上找到更多的綜合運(yùn)用切入點(diǎn)。

    二、做游戲,生動(dòng)活潑

    游戲在兒童生活中扮演著不可缺少的重要角色,是他們認(rèn)識(shí)生活和掌握技能的重要載體。將游戲搬進(jìn)課堂,不僅能使得課堂情境栩栩如生,更能使學(xué)生在生動(dòng)活潑的氛圍中強(qiáng)化識(shí)記運(yùn)用,讓課堂更有動(dòng)感。通過做游戲活化課堂教學(xué)過程,使學(xué)生在實(shí)踐運(yùn)用中增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造力。

    做游戲幫助學(xué)生找回兒時(shí)的自我。如在Unit 5 Signs的“Story time” 教學(xué)中,可結(jié)合課程教學(xué)的“Know the different ideal of signs”表達(dá)主題,運(yùn)用做游戲的形式幫助學(xué)生記憶其中的表達(dá)內(nèi)容。教師可運(yùn)用“照鏡子”游戲,讓一位同學(xué)表演某個(gè)動(dòng)作,如Don't litter,請(qǐng)第二個(gè)同學(xué)進(jìn)行模仿,接著請(qǐng)第三個(gè)同學(xué)進(jìn)行模仿,依此類推。在第五個(gè)同學(xué)觀察后,可建議他們回答“ Can you say whats the ideal of the sign?”請(qǐng)他說出“Dont litter”,并能運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹。還可運(yùn)用“猜謎”游戲,現(xiàn)場(chǎng)模擬某個(gè)動(dòng)作,如“No smoking”,要求學(xué)生做出嗆人的動(dòng)作,讓其他同學(xué)競(jìng)猜,鼓勵(lì)他們就“ How do know about the sign?”,并請(qǐng)學(xué)生運(yùn)用自己的語(yǔ)言進(jìn)行介紹,以此來幫助他們深化理解感知。通過做游戲的形式深化理解,使學(xué)生在主動(dòng)融入課堂教學(xué)中生成多樣化的語(yǔ)用思維,利于他們?cè)诓粩嗑劢购诵囊c(diǎn)中強(qiáng)化識(shí)記。

    依據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容,多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的游戲形式,鼓勵(lì)他們就自己的理解感知進(jìn)行深入交流,幫助他們加深理解。運(yùn)用做游戲的形式活化課程資源,讓學(xué)生在彼此協(xié)作中找到探知的共同點(diǎn),讓他們?cè)谙嗷ミ\(yùn)用中提升英語(yǔ)技能。

    三、扮角色,惟妙惟肖

    學(xué)生的模仿力不可忽視,模仿是他們展現(xiàn)自己想象思維的重要途徑。運(yùn)用好扮演角色的方式引導(dǎo)學(xué)生深入體味其中人物的內(nèi)心情感世界,使得學(xué)生獲得真切認(rèn)知。運(yùn)用角色扮演,使學(xué)生在深入體味中增強(qiáng)表達(dá)的主動(dòng)性和創(chuàng)造力。

    扮演角色運(yùn)用,讓學(xué)生作為教學(xué)主角屹立在課堂上。如Unit 4 Seeing the doctor的“Story time” 教學(xué)中,結(jié)合“How to see the doctor?”的表達(dá)主題,不妨引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用角色扮演的形式來活化理解。教師可建議學(xué)生模擬Su Hai、Mike、doctor等不同的角色,鼓勵(lì)他們就“If you meet the trouble, what would you like to do?”進(jìn)行深入交流,引導(dǎo)他們從相應(yīng)的角色對(duì)話中說出頭痛、牙疼等詞組,并靈活使用相應(yīng)的交際用語(yǔ)。通過這樣的角色扮演,使學(xué)生跳出依賴教師講解的單一學(xué)習(xí)模式,幫助他們?cè)谏钊雲(yún)f(xié)作交流中豐富認(rèn)知,拓展思維,在探索中增強(qiáng)學(xué)習(xí)的激情和動(dòng)力。

    扮演角色讓學(xué)生在主動(dòng)跟進(jìn)教學(xué)的基礎(chǔ)上獲得更多深切感知,在消除誤解和疑難問題的基礎(chǔ)上深化理解。以群體合作為契機(jī),給學(xué)生更多的自我創(chuàng)作和深入探知的機(jī)會(huì)。尊重學(xué)生的想象差異,讓他們?cè)谙嗷f(xié)作中找到更多切入點(diǎn)和更多的發(fā)展機(jī)會(huì)。(作者單位:江蘇省海安縣教師進(jìn)修學(xué)校附屬小學(xué))

    責(zé)任編輯:鄧 鈺

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