英語(yǔ)課堂應(yīng)該給童心“留位”

闕海霞

盧梭說過：“大自然希望兒童在成人以前就像兒童的樣子?！毙W(xué)英語(yǔ)課堂上不妨多點(diǎn)兒歌、多點(diǎn)游戲、多點(diǎn)活動(dòng)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍，使課堂教學(xué)更有情境與趣味，讓學(xué)生的童心真正活躍于課堂。

一、唱兒歌，歡聲笑語(yǔ)

兒歌能喚起學(xué)生兒時(shí)的記憶，幫助他們?cè)谑煜さ男芍姓业礁嗟膶W(xué)習(xí)切入點(diǎn)。課堂上多唱兒歌，讓學(xué)生能輕松地將課程知識(shí)主動(dòng)化為有趣的記憶內(nèi)容。教師多鼓勵(lì)學(xué)生唱兒歌，讓他們?cè)诔錆M歡聲笑語(yǔ)的表達(dá)中強(qiáng)化運(yùn)用，使課堂教學(xué)更有趣味。

運(yùn)用學(xué)生熟悉的旋律引導(dǎo)學(xué)生學(xué)唱兒歌，讓課堂充滿歡聲笑語(yǔ)。如在Unit 4 I can play basketball的“Story time”教學(xué)中，不妨運(yùn)用兒歌的形式讓學(xué)生記憶其中的表達(dá)內(nèi)容。教師可運(yùn)用“Two tigers”引導(dǎo)學(xué)生自編節(jié)奏進(jìn)行深入朗讀。通過這樣的節(jié)奏，使學(xué)生在準(zhǔn)確理解“I can play basketball”的基礎(chǔ)上深化理解感知。在學(xué)生有了一定的整體理解感知后，可建議就其中的內(nèi)容進(jìn)行交流，鼓勵(lì)他們運(yùn)用各種熟悉的兒歌進(jìn)行主動(dòng)朗讀、跟唱其中的內(nèi)容。教師可將故事內(nèi)容改編為相應(yīng)的跟唱歌詞，引導(dǎo)學(xué)生在跟唱的基礎(chǔ)上就“Which sport do you like best？”主動(dòng)提出相應(yīng)的意見和觀點(diǎn)，讓他們能夠?qū)⑹煜さ膬焊韬驼n文內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)融合，深化理解感知。在此基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課堂上主動(dòng)哼唱，幫助他們?cè)谏钊肜斫飧兄幕A(chǔ)上找到更多的綜合運(yùn)用切入點(diǎn)。

二、做游戲，生動(dòng)活潑

游戲在兒童生活中扮演著不可缺少的重要角色，是他們認(rèn)識(shí)生活和掌握技能的重要載體。將游戲搬進(jìn)課堂，不僅能使得課堂情境栩栩如生，更能使學(xué)生在生動(dòng)活潑的氛圍中強(qiáng)化識(shí)記運(yùn)用，讓課堂更有動(dòng)感。通過做游戲活化課堂教學(xué)過程，使學(xué)生在實(shí)踐運(yùn)用中增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造力。

做游戲幫助學(xué)生找回兒時(shí)的自我。如在Unit 5 Signs的“Story time” 教學(xué)中，可結(jié)合課程教學(xué)的“Know the different ideal of signs”表達(dá)主題，運(yùn)用做游戲的形式幫助學(xué)生記憶其中的表達(dá)內(nèi)容。教師可運(yùn)用“照鏡子”游戲，讓一位同學(xué)表演某個(gè)動(dòng)作，如Don't litter，請(qǐng)第二個(gè)同學(xué)進(jìn)行模仿，接著請(qǐng)第三個(gè)同學(xué)進(jìn)行模仿，依此類推。在第五個(gè)同學(xué)觀察后，可建議他們回答“ Can you say whats the ideal of the sign？”請(qǐng)他說出“Dont litter”，并能運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹。還可運(yùn)用“猜謎”游戲，現(xiàn)場(chǎng)模擬某個(gè)動(dòng)作，如“No smoking”，要求學(xué)生做出嗆人的動(dòng)作，讓其他同學(xué)競(jìng)猜，鼓勵(lì)他們就“ How do know about the sign？”，并請(qǐng)學(xué)生運(yùn)用自己的語(yǔ)言進(jìn)行介紹，以此來幫助他們深化理解感知。通過做游戲的形式深化理解，使學(xué)生在主動(dòng)融入課堂教學(xué)中生成多樣化的語(yǔ)用思維，利于他們?cè)诓粩嗑劢购诵囊c(diǎn)中強(qiáng)化識(shí)記。

依據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容，多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的游戲形式，鼓勵(lì)他們就自己的理解感知進(jìn)行深入交流，幫助他們加深理解。運(yùn)用做游戲的形式活化課程資源，讓學(xué)生在彼此協(xié)作中找到探知的共同點(diǎn)，讓他們?cè)谙嗷ミ\(yùn)用中提升英語(yǔ)技能。

三、扮角色，惟妙惟肖

學(xué)生的模仿力不可忽視，模仿是他們展現(xiàn)自己想象思維的重要途徑。運(yùn)用好扮演角色的方式引導(dǎo)學(xué)生深入體味其中人物的內(nèi)心情感世界，使得學(xué)生獲得真切認(rèn)知。運(yùn)用角色扮演，使學(xué)生在深入體味中增強(qiáng)表達(dá)的主動(dòng)性和創(chuàng)造力。

扮演角色運(yùn)用，讓學(xué)生作為教學(xué)主角屹立在課堂上。如Unit 4 Seeing the doctor的“Story time” 教學(xué)中，結(jié)合“How to see the doctor？”的表達(dá)主題，不妨引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用角色扮演的形式來活化理解。教師可建議學(xué)生模擬Su Hai、Mike、doctor等不同的角色，鼓勵(lì)他們就“If you meet the trouble， what would you like to do？”進(jìn)行深入交流，引導(dǎo)他們從相應(yīng)的角色對(duì)話中說出頭痛、牙疼等詞組，并靈活使用相應(yīng)的交際用語(yǔ)。通過這樣的角色扮演，使學(xué)生跳出依賴教師講解的單一學(xué)習(xí)模式，幫助他們?cè)谏钊雲(yún)f(xié)作交流中豐富認(rèn)知，拓展思維，在探索中增強(qiáng)學(xué)習(xí)的激情和動(dòng)力。

扮演角色讓學(xué)生在主動(dòng)跟進(jìn)教學(xué)的基礎(chǔ)上獲得更多深切感知，在消除誤解和疑難問題的基礎(chǔ)上深化理解。以群體合作為契機(jī)，給學(xué)生更多的自我創(chuàng)作和深入探知的機(jī)會(huì)。尊重學(xué)生的想象差異，讓他們?cè)谙嗷f(xié)作中找到更多切入點(diǎn)和更多的發(fā)展機(jī)會(huì)。（作者單位：江蘇省海安縣教師進(jìn)修學(xué)校附屬小學(xué)）

責(zé)任編輯：鄧 鈺