培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力

鄭金妹

摘 要：在初中政治課的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力非常重要，從三個方面闡述如何培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。

關(guān)鍵詞：質(zhì)疑能力；主體；引導(dǎo)；教學(xué)情境

關(guān)于初中課堂教學(xué)的策略，我看過一些文章，可謂是仁者見仁智者見智。記得巴爾扎克曾說過：“打開一切科學(xué)大門的鑰匙都毫無疑義的是問號，開發(fā)學(xué)生的潛能，必須鼓勵學(xué)生從質(zhì)疑開始。”本人從事初中政治學(xué)科教學(xué)十多年，讓我深深地感受到巴老的這句話是放之教海皆準(zhǔn)的真理。因為學(xué)生腦子里有了疑問，才會進(jìn)一步去思考，進(jìn)而會有所發(fā)現(xiàn)、有所收獲，……所以我覺得在初中政治課的教學(xué)中，重視培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力非常重要。學(xué)生質(zhì)疑能力的提高能在較大程度上提高我們的教學(xué)效果，更好地實現(xiàn)我們的教育教學(xué)目標(biāo)。下面結(jié)合我自己的教學(xué)體會，談?wù)勅绾卧谡握n堂中培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。

一、發(fā)揮學(xué)生主體地位，讓學(xué)生敢于主動質(zhì)疑

在初中政治課的教學(xué)中，要想讓學(xué)生在課堂上敢于主動質(zhì)疑，就必須打破過去的傳統(tǒng)教學(xué)模式，重視學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為課堂的主人，將學(xué)生從過去被動吸收知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷χR的主動吸收。為此，教師在課堂上應(yīng)該建立起相互尊重、民主、平等、合作的師生關(guān)系。在教學(xué)過程中，要更多地嘗試用開放式、啟發(fā)式的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、大膽質(zhì)疑、敢于提問。同時教師還必須為學(xué)生提供自主的時間和空間，即給學(xué)生提供問的機(jī)會，使學(xué)生成為問的主體。比如，在教學(xué)《人類面臨著嚴(yán)重的問題》時，我就只花費(fèi)了較少的時間把本框題的綱要展示給學(xué)生。然后播放一段人類濫伐森林，肆意破壞自然環(huán)境的視頻。在進(jìn)行必要的說明鼓勵之后，我騰出一定的時間讓學(xué)生思考，讓同學(xué)之間互相討論、互相提問。最后讓每一小組派一名代表就本框題的相關(guān)內(nèi)容向我提出問題。我發(fā)現(xiàn)在我的鼓勵下，在同學(xué)自己思考，互相發(fā)問的基礎(chǔ)上向我提問時明顯不那么縮手縮腳了，均能較為大膽地提出各種問題，有些問題還是讓我始料未及的。因此，在教學(xué)中我們教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情才會被激發(fā)，思維才能更活躍，才能更為積極地思考問題，大膽發(fā)問，這不僅提高了課堂教學(xué)效果，也很好地培養(yǎng)了學(xué)生的質(zhì)疑能力。

二、重視引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生善于主動質(zhì)疑

英國教育家斯賓塞說過：“在教育中應(yīng)盡量鼓勵個人的發(fā)展過程，應(yīng)該引導(dǎo)孩子自己進(jìn)行探討，自己進(jìn)行推論。給他們講得盡量少些，而引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)的應(yīng)盡量多些?！蔽覀冎?，學(xué)生對新知識的理解，掌握是一個循序漸進(jìn)的過程，不是一蹴而就的。在這個過程中，需要我們政治教師充分發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用，帶領(lǐng)學(xué)生一步一步地去認(rèn)識未知的世界。這樣學(xué)生在教師的循循善誘下，大都能不斷地進(jìn)行思考，產(chǎn)生疑問，從而提出更加有價值的問題也就是使學(xué)生更加善于質(zhì)疑。比如，每次上新課，我都要求學(xué)生圍繞新課的難點和重點去思考、去質(zhì)疑，從而產(chǎn)生各種問題。還比如，在教學(xué)《公民在家庭中的義務(wù)》時，我充分利用教材中的漫畫，引導(dǎo)學(xué)生思考、質(zhì)疑。學(xué)生在我的引導(dǎo)下，通過認(rèn)真觀察分析漫畫，都能有自己很好的思考結(jié)果，一些同學(xué)提出的問題不但很具有代表性且讓人耳目一新。因此，我認(rèn)為在初中政治課堂教學(xué)中，教師要重視引導(dǎo)學(xué)生思考，讓他們在自己的思考中產(chǎn)生疑問，提出問題。這樣不但培養(yǎng)了學(xué)生善于質(zhì)疑的品質(zhì)，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

三、精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生樂于主動質(zhì)疑

教師的任務(wù)就是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘導(dǎo)學(xué)生投入到豐富多彩、充滿活力的課堂教學(xué)活動中去，并以其親身生活實踐為基礎(chǔ)，從中獲得做人的基本道理，真正使學(xué)生在情感、能力、知識等方面獲得全面發(fā)展。因此，作為教師，我們應(yīng)該在課外花更多的時間收集那些學(xué)生喜聞樂見，和學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活關(guān)系比較密切的教學(xué)素材?；蛘呤占恍┖徒滩挠嘘P(guān)的近期發(fā)生的重大時事政治。同時，教學(xué)中還應(yīng)該恰到好處地運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，因為現(xiàn)代化的教學(xué)手段它能做到圖文并茂，影音具全，給予學(xué)生極大的感覺刺激，能收到意想不到的良好教學(xué)效果。教師在課堂上創(chuàng)設(shè)有趣有味的教學(xué)情境，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性必然被大大激發(fā)，思維也就會更加活躍，自然就會產(chǎn)生較多疑問，從而也會很樂意地向老師提出各種問題。比如，講授《我愛我家》這一內(nèi)容時，我就收集了一些學(xué)生熟悉且有趣的素材。還比如，上“生命健康權(quán)”時，我準(zhǔn)備了一些礦難、食品安全等新近發(fā)生的事件，從中選取一些材料，借助多媒體教學(xué)手段展示給學(xué)生。在我精心創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境下，學(xué)生參與課堂的興趣大增，特別是觀看視頻之后，學(xué)生七嘴八舌地議論開了，隨后向我提出了一系列的問題，我抓住這樣的時機(jī)，在為學(xué)生回答問題時很好地結(jié)合教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行答疑解惑，大大提高了課堂教學(xué)效果，很好地鍛煉了學(xué)生質(zhì)疑的能力。

總之，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力對提高課堂教學(xué)效果很有意義，我們應(yīng)該重視這樣的一種教學(xué)方式并持之以恒。相信在我們的努力下，我們的課堂會成為學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑的一個良好的平臺，從而使我們的課堂教學(xué)更富有成效。

？誗編輯 王亞青