基于清華附中浙江線路綜合實踐文化考察課程的地理教育價值挖掘

姚佳

摘 要：清華大學附屬中學2016年度在高一及高二年級展開綜合實踐文化考察課程，突出學生的主體地位，倡導自主體驗、合作探究為課程的主要活動方式，在綜合實踐考察過程中做到多學科知識的融合。同時浙江線路涉及豐富的自然及人文情懷，在地理教育價值方面值得深入挖掘，并且最后提出了針對課程評價及延續(xù)性的個人思考。

關(guān)鍵詞：課程體系；地理價值；實踐考察

一、清華附中綜合實踐文化考察課程體系

1.學校綜合實踐文化考察課程的現(xiàn)狀及分析

本著讓每一個學生都能以最適合自己的方式成長，清華附中綜合實踐文化考察課程面向高一、高二學部的全體學生以親歷性文化主題實踐活動作為課程的主要內(nèi)容，倡導自主體驗、合作探究為課程的主要活動方式，更加突出學生的主體地位，促進學生綜合素養(yǎng)的提升。

2.高一年級綜合文化考察課程考察行程及特色

為了優(yōu)化項目，對參加課程的學生容量加以限制，同時為了給學生的綜合實踐考察課程保駕護航，學校為每條線路配備專業(yè)課程指導教師，覆蓋人文、自然、科學類別，同時綜合考慮實踐考察課程當?shù)氐木歪t(yī)情況，部分線路還配備校醫(yī)及心理醫(yī)生。

學生在進行綜合實踐考察時，每人會拿到一本綜合實踐考察課程手冊，里面涉及的內(nèi)容分別包括考察行程、特色項目、小組任務及擴展閱讀等，不僅可以有針對性地起到導讀和教學的作用，更加強化課后反思反饋的環(huán)節(jié)。

二、“詩畫江南，文脈千年”浙江線課程地理教育價值挖掘

1.浙江線路綜合實踐考察課程簡介

浙江省所在地理區(qū)域，人類活動最初可以追溯到100萬年前，這里文明氣息濃郁，見證了新石器文化及良渚文化的輝煌甚至是巔峰。如，中原夏商帝國興起時的古越人、春秋時期的越王勾踐、西晉以后的中原文化、五代十國時期的盛世、南宋華夏文明、明清的富庶安樂以及近代涌現(xiàn)的思想文化領(lǐng)域的名家巨匠。

在課程的設(shè)計及行程安排時，主要側(cè)重歷史文化及文學教育價值的挖掘，課程內(nèi)容涉及探究印山王陵的結(jié)構(gòu)，欣賞王羲之《蘭亭集序》的書法，鑒賞陸游與唐婉《釵頭鳳》的曲調(diào)，感悟魯迅、秋瑾、徐錫麟、陶成章等名士情懷，杭州良渚遺址的世界文化遺產(chǎn)申報及排水系統(tǒng)分析，雷峰塔遺跡及基于雷峰塔塔基的新雷峰塔思考，京杭大運河的歷史變遷等。

2.潛在地理價值挖掘思考

（1）自然地理層面的地理價值挖掘

氣候變遷及植被演變，浙江省擁有100萬年的歷史發(fā)展見證，這里是最典型的研究氣候變遷及植被演變的基地。與之相對應的植被也隨著漫長的歷史發(fā)展呈現(xiàn)演變的趨勢，最明顯的體現(xiàn)是杭州的市花——桂花，自從吳越時期甚至更早杭州就種植桂花，可以研究桂花等植被生存所對應的氣候演變。區(qū)域間氣候的間接體現(xiàn)可以從飲食及糧食作物入手，浙江省為單、雙季水稻。

（2）人文地理層面的地理價值挖掘

杭州城市旅游會拓展為產(chǎn)業(yè)的茶園，轉(zhuǎn)塘街道緊緊圍繞西湖區(qū)打造休閑旅游示范區(qū)的目標，利用轉(zhuǎn)塘特有的資源優(yōu)勢，大力發(fā)展旅游休閑產(chǎn)業(yè)。轉(zhuǎn)塘的旅游配套也日趨完善，游線公交、大型賣場、度假酒店以及各類休閑會所一應俱全，助推了轉(zhuǎn)塘旅游產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，轉(zhuǎn)塘已逐步發(fā)展成為集“吃、住、行、游、購、娛”為一體的旅游休閑目的地。

（3）綜合地理層面的地理價值挖掘

京杭大運河的功能演變承載著不同時期的自然和人文變遷，2012年，媒體報道稱京杭大運河有望在10年內(nèi)全線復航。作為世界上里程最長、工程最大、最古老的運河之一，京杭大運河全長約1700公里，至今已有2500多年的歷史。千年運河水，流不盡華夏情，大運河宛如中華大地上的臍帶，孕育著無數(shù)的華夏兒女，傳承著濃厚的傳統(tǒng)文明。

三、“回歸教材”與“升華教材”的思考

經(jīng)歷就是最好的大學，綜合實踐考察課程無疑達到了多學科知識融合的目的，但是往往單一的指導手冊作為教科書的持續(xù)有效性仍舊存在弊端，所以就需要持續(xù)的媒介。我認為如果可以將綜合實踐考察與教科書做到對接融合將是學生最理想的學習模式，即“回歸教材”且“高于教材”。

例如氣候模塊，可以基于杭州植被的變遷、京杭大運河河道功能變遷、飲食文化的演變等作為研究課題，在綜合實踐考察結(jié)束后繼續(xù)課題的探究，不僅鞏固了地理必修一第二章的內(nèi)容，更鍛煉了學生主動思考和分析解決問題的綜合能力，也為日后更高層次的學習奠定了基礎(chǔ)。例如杭州旅游產(chǎn)業(yè)的多元化演變，即西湖周邊茶莊產(chǎn)業(yè)化的進階趨勢和盈利模式探究也是地理與數(shù)學的研究課題，通過經(jīng)濟地理學理論構(gòu)建模型解決現(xiàn)實生活中的問題，應用了必修二農(nóng)業(yè)和產(chǎn)業(yè)的相關(guān)知識，通過學生的興趣來拓展教材的效果，符合清華附中“讓每一個學生以最適合自己的方式成長”的初衷。

參考文獻：

[1]鐘啟泉.普通高中新課程方案導讀[M].上海：華東師范大學出版社，2003.

[2]郭元祥.綜合實踐活動課程的評價[M].北京：高等教育出版社，2003.

[3]伯尼·特里林，查爾斯·菲德爾.21世紀技能：為我們所生存的時代而學習[M].洪友，譯.天津：天津社會科學院出版社，2011.

？誗編輯 趙飛飛