幼兒園管理中對(duì)幼兒教師人文關(guān)懷的缺失與思考

余素瑩

【摘要】幼兒教師是幼兒園人力資源的重要組成部分，作為管理者，要明確人文關(guān)懷在幼兒教師管理中的作用，發(fā)揮幼兒教師的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，從而為幼兒園的發(fā)展服務(wù)。本文就幼兒園管理中對(duì)幼兒教師人文關(guān)懷的缺失與應(yīng)對(duì)策略進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析。

【關(guān)鍵詞】幼兒園 幼兒教師 人文關(guān)懷

【中圖分類(lèi)號(hào)】G617 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）01-0226-01

一、幼兒教師人文關(guān)懷概述

人文關(guān)懷就是對(duì)人自身發(fā)展中存在的問(wèn)題進(jìn)行關(guān)注，也是對(duì)人的價(jià)值、尊嚴(yán)等方面的把握，更是對(duì)人的生存意義和理想的追求。人文關(guān)懷是人跟人之間相互尊重、關(guān)愛(ài)的體現(xiàn)，是心理的溝通，是相互關(guān)注、相互關(guān)懷的精神契合點(diǎn)，是人與人之間相互促進(jìn)的交流與對(duì)話。幼兒園管理中對(duì)幼兒教師的人文關(guān)懷是管理人員關(guān)注教師成長(zhǎng)的需要，是對(duì)教師生存狀況以及生存價(jià)值的關(guān)注，是其作為“文化教育者”的成長(zhǎng)和完善。幼兒教師的成長(zhǎng)除了需要理性的關(guān)注，還需要進(jìn)行情感的支持，讓他們充分認(rèn)識(shí)到自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)與愛(ài)崗敬業(yè)、奮斗不止的統(tǒng)一。

二、幼兒園管理中對(duì)幼兒教師人文關(guān)懷的缺失

1.人文環(huán)境建設(shè)方面

幼兒教師的情感生活以及成長(zhǎng)都離不開(kāi)充滿人文關(guān)懷的職業(yè)環(huán)境。但是，縱觀當(dāng)前大多幼兒園管理中，基本都是按照標(biāo)準(zhǔn)化的管理制度，設(shè)置程序化的工作環(huán)境，人文環(huán)境建設(shè)觀念認(rèn)識(shí)不到位，人文文化的感染力無(wú)法體現(xiàn)，過(guò)度利用教師的“人力資源”，而把“人本資源”擱置在一邊，導(dǎo)致一部分幼兒教師情感枯竭，對(duì)幼兒教育喪失的信心。

2.幼兒園組織制度管理方面

第一，幼兒園管理缺乏民主性，沒(méi)有堅(jiān)持“以人為本”的管理理念，受利益因素的趨勢(shì)，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮中，部分幼兒園不愿意在教師管理方面上投入過(guò)多的精力和經(jīng)費(fèi)。主要是因?yàn)?，如果把?cái)力投入到硬件設(shè)施建設(shè)上，裝備教育資源、園舍等，家長(zhǎng)都能看得見(jiàn)，能夠吸引生源，而投入到教師身上的成效比較慢。此外，還存在不敢投入的問(wèn)題，這點(diǎn)在民辦幼兒園中的變現(xiàn)更為突出，民辦幼兒園的教師流動(dòng)性比較大，培養(yǎng)教師有可能是“為他人做嫁衣”。這些因素的存在導(dǎo)致了幼兒教師人文關(guān)懷的缺失，影響了教師的職業(yè)發(fā)展。

第二，管理者對(duì)園所的發(fā)展關(guān)注比較多，對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)關(guān)注的比較少。面對(duì)層出不窮的教育改革舉措，幼兒教師的發(fā)展需要得到文化支持。而長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，幼兒教師的理想與現(xiàn)實(shí)之間的矛盾得不到緩解：教師成長(zhǎng)在“教育科學(xué)化”的理性環(huán)境中，卻要肩負(fù)著“塑造幼兒靈魂”的道義，在“象牙塔”中批量“生產(chǎn)”，卻要承載“弘揚(yáng)個(gè)性化發(fā)展理念”的重任。幼兒教師的培訓(xùn)機(jī)會(huì)有限，導(dǎo)致其職業(yè)成長(zhǎng)的缺失，影響了其工作熱情。

第三，幼兒教師的激勵(lì)機(jī)制的導(dǎo)向性方面。所謂激勵(lì)，就是幼兒園通過(guò)采取有效措施來(lái)激發(fā)幼兒教師的工作積極性，提高工作效率。主要方式有物質(zhì)激勵(lì)、精神激勵(lì)等，通過(guò)這些方式來(lái)促使教師朝著組織設(shè)定的目標(biāo)前進(jìn)。馬斯洛提出，人的需求是一個(gè)從低級(jí)到高級(jí)的過(guò)程，自我實(shí)現(xiàn)是最高需求，而且每個(gè)人都渴望被尊重和認(rèn)可。但是在部分幼兒園管理中，對(duì)教師的激勵(lì)措施顯得過(guò)于功利化，幼兒教育教學(xué)新技術(shù)的應(yīng)用和推廣增加了幼兒教師的工作量，現(xiàn)有的幼兒教師數(shù)量難以滿足幼兒教育需求。由于幼兒園對(duì)教師的人文關(guān)注度有限，激勵(lì)制度不健全，加上他們的工作壓力又比較大，一部分教師會(huì)出現(xiàn)職業(yè)懈怠現(xiàn)象。

三、幼兒園管理中對(duì)幼兒教師進(jìn)行人文管理的策略

1.堅(jiān)持“以人為本”的管理思想，營(yíng)造良好的人文環(huán)境

在幼兒教師成長(zhǎng)中，需要寬松和諧、民主自由的人文環(huán)境，這是基礎(chǔ)和保障。要營(yíng)造良好的人文環(huán)境就要強(qiáng)化幼兒園的文化建設(shè)，逐步形成有利于教師職業(yè)發(fā)展的開(kāi)放式的氛圍，堅(jiān)持為教師服務(wù)的思想，把教師的切身利益放在首位，關(guān)懷教師的工作和生活問(wèn)題，用情感打動(dòng)人，進(jìn)而營(yíng)造綠色、積極的人際環(huán)境。

對(duì)于幼兒園管理者來(lái)說(shuō)，要充分了解每個(gè)幼兒教師的實(shí)際狀況，包括其特長(zhǎng)與人格特征，為其安排合適的工作崗位，確保每個(gè)幼兒教師都得到照顧和尊重。不斷提升幼兒園的管理文化氛圍。為教師營(yíng)造一種相互合作、相互幫助的工作環(huán)境，各個(gè)教師之間配合縝密，把個(gè)人發(fā)展與幼兒園發(fā)展結(jié)合在一起，為實(shí)現(xiàn)幼兒園的共同目標(biāo)而奮斗。

2.完善組織制度，充分挖掘教師的潛力

對(duì)于幼兒園管理人員來(lái)說(shuō)，要不斷完善組織制度，跟教師之間坦誠(chéng)相待，把教師的工作業(yè)績(jī)及時(shí)告知每個(gè)人，好的給予表?yè)P(yáng)，不好的給出指導(dǎo)意見(jiàn)，讓他們能夠?qū)W會(huì)反思，從而不斷進(jìn)步。還要做到獎(jiǎng)罰分明，實(shí)施透明化管理?？梢詫?shí)施基本工資加獎(jiǎng)金的制度，采取綜合評(píng)分制，哪個(gè)教師最后得到的分值越高那么得到的獎(jiǎng)金自然就會(huì)越多，這樣就能夠在很大程度上激發(fā)幼兒教師的工作熱情，提高了工作質(zhì)量。在每年年終，要對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的教師進(jìn)行年終獎(jiǎng)勵(lì)，讓他們體會(huì)工作的公平，爭(zhēng)取在下一年有更好的表現(xiàn)。而其他教師也會(huì)以此為榜樣，找到自己努力的方向，爭(zhēng)取在下一年得到同樣的榮譽(yù)。此外，也可以結(jié)合具體工作實(shí)際，對(duì)于工作者成效顯著的幼兒教師，擴(kuò)大獎(jiǎng)勵(lì)表彰面，針對(duì)那些受到家長(zhǎng)誤解還能繼續(xù)開(kāi)展幼兒教育的教師，可以為頒發(fā)委屈獎(jiǎng)，在教師會(huì)議上進(jìn)行表?yè)P(yáng)等，這些都是對(duì)教師進(jìn)行人文關(guān)懷的體現(xiàn)。

3.注重情感關(guān)懷，讓教師參與幼兒園管理

幼兒教師是特殊職業(yè)群體，女性的比例很高。他們的身份既是教師，也是女兒、妻子或者是母親，管理人員要明白人文關(guān)懷的重要性，了解他們的工作與生活困難，關(guān)心他們的日常生活，這是情感動(dòng)力的具體體現(xiàn)。盡可能的對(duì)他們的工作和生活進(jìn)行幫助和支持，讓幼兒教師感受到工作的戰(zhàn)友情，安心踏實(shí)的開(kāi)展工作，最終把關(guān)懷轉(zhuǎn)化為對(duì)幼兒的關(guān)懷。此外，幼兒園不應(yīng)管理的過(guò)于嚴(yán)格和死板，在抓好大事的前提下，給予教師適當(dāng)?shù)淖杂?，鼓?lì)教師參與到幼兒園的管理中，幼兒園管理出謀劃策。堅(jiān)持全員參與原則，實(shí)施人性化管理，這樣才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，也可以及時(shí)了解幼兒教師的日常工作內(nèi)容，按照反饋意見(jiàn)來(lái)調(diào)整管理的措施，在很大程度上提高了解決問(wèn)題的效率。幼兒教師能夠感受到自己被信任、被尊重，有主人翁的使命感，并把這作為一種信仰，一種精神支柱，從而起到行為規(guī)范與思想統(tǒng)一的作用，提高了幼兒教師的職業(yè)責(zé)任感與職業(yè)榮譽(yù)感。

四、結(jié)論

綜上所述，幼兒教師管理是幼兒園管理的重要組成部分，要體現(xiàn)對(duì)幼兒教師的人文關(guān)懷，對(duì)教師進(jìn)行人文管理，尊重教師的人格尊嚴(yán)，通過(guò)人際交往的情感作為橋梁和紐帶，創(chuàng)造和諧、歡樂(lè)的工作環(huán)境，讓幼兒教師感受到自我發(fā)展的潛力，還能讓幼兒園的組織文化建設(shè)更好的開(kāi)展，具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

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