淺談初中語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀與對策

覃杰

【摘要】初中語文閱讀成效的提升意義重大。本文首先簡要分析了初中語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，接著提出了初中語文閱讀教學(xué)的對策。

【關(guān)鍵詞】初中語文 閱讀教學(xué) 現(xiàn)狀 對策

【中圖分類號】G633.33 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）01-0207-02

近年來，素質(zhì)教育和新課改在我國教育領(lǐng)域開展的勢頭十分旺盛，給傳統(tǒng)教育方式和教育理念帶來的沖擊和挑戰(zhàn)前所未有。在傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)一直就是教師和學(xué)生頗為頭疼的“攔路虎”。在閱讀教學(xué)過程中，初中語文教師一直苦于找不到好的方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣十分低下，最終呈現(xiàn)出來的教學(xué)效果一直不盡如人意。在新形勢下，如何改善初中語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀成為了每個(gè)業(yè)界人士廣泛關(guān)注的焦點(diǎn)問題之一。

一、初中語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）語文教師的素質(zhì)高低不一，參差不齊

現(xiàn)如今，初中語文教師的素質(zhì)問題是一直是困擾閱讀教學(xué)效果提升的主要瓶頸因素之一。不少的初中語文教師并非專業(yè)的師范院校語文專業(yè)畢業(yè)。由于各種各樣的主客觀原因，他們迫于形勢走上了語文教學(xué)之路，不管是他們的外在素質(zhì)還是內(nèi)在素養(yǎng)對于語文閱讀教學(xué)而言都顯得十分的捉襟見肘。試想一下，這樣的語文教師帶來的閱讀教學(xué)效果自然是不理想的。此外，還有部分的語文教師確實(shí)是專業(yè)的師范專業(yè)畢業(yè)，但是一畢業(yè)后他們就走上了教育崗位的第一線。繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)和工作壓力讓他們根本喘不過氣來，就更別說全面提升自己的教學(xué)專業(yè)素養(yǎng)。久而久之，他們原本在學(xué)校中學(xué)到的知識(shí)變得落伍過時(shí)了，學(xué)生對于語文閱讀的學(xué)習(xí)興趣也漸漸變得蕩然無存。始終如一的“新瓶裝老酒”的教學(xué)方式與時(shí)代的發(fā)展格格不入。

（二）學(xué)生對于語文閱讀普遍缺乏興趣，社會(huì)、學(xué)校、家長對于閱讀教學(xué)不重視

正所謂“興趣是最好的老師”，對于語文閱讀教學(xué)亦是如此。不少的學(xué)生之所以一直在閱讀學(xué)習(xí)的過程中舉步維艱，很大一部分原因就是因?yàn)榕d趣的普遍缺乏。對于好奇心和探究欲都很強(qiáng)的初中學(xué)生而言，當(dāng)前教材中的閱讀材料他們大都沒有太大的興趣。對于閱讀的學(xué)習(xí)也完全是在教師的“強(qiáng)迫下”進(jìn)行的被動(dòng)行為。在教師的閱讀教學(xué)過程中，他們往往選擇“左耳進(jìn)，右耳出”的學(xué)習(xí)模式，看上去似乎學(xué)習(xí)了很長時(shí)間，但是真正取得效果的部分卻是少之又少。

此外，在我國，應(yīng)試教育的實(shí)行已有幾十年的歷史了，給教育領(lǐng)域帶來的影響根深蒂固，揮之不去。在這樣思想的引導(dǎo)之下，所有的學(xué)習(xí)活動(dòng)都在功利主義色彩的影響之下被一一貼上了“標(biāo)簽”。自然而然，語文閱讀就被擺在了一個(gè)十分“不受待見”的位置之上。與其他學(xué)習(xí)內(nèi)容相比，語文閱讀學(xué)習(xí)花費(fèi)的時(shí)間較長，最終取得效果的時(shí)間也很長。在計(jì)算過后付出和收益之后，閱讀教學(xué)就被自動(dòng)列入了應(yīng)試教育的末尾位置之上。沒有足夠的教學(xué)時(shí)間和教學(xué)資源輔助教學(xué)，閱讀教學(xué)效果的提升變成了一個(gè)可望而不可即的“海市蜃樓”而已。不管是社會(huì)、學(xué)校還是家長，往往都更加愿意花費(fèi)同樣的時(shí)間去進(jìn)行其他內(nèi)容的學(xué)習(xí)。久而久之，在大家“有色眼鏡”的引導(dǎo)之下，學(xué)生對于語文閱讀的看法也是越來越偏，走上了歧途。

（三）教師使用的閱讀教學(xué)方法陳舊落后

根據(jù)筆者調(diào)查，現(xiàn)如今不少的初中語文教師使用的閱讀教學(xué)方法大都十分的呆板單一。他們在閱讀教學(xué)中習(xí)慣于采取“填鴨式”和“灌輸式”的教學(xué)方法，始終如一的教學(xué)方法讓初中學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過程中疲于應(yīng)付，舉步維艱。沒有全新教育方法和理念的支撐和引導(dǎo)，閱讀之于學(xué)生變成了完全意義上的“雞肋”，食之無味，棄之可惜。試想一下，在這樣的背景和心態(tài)之下，初中語文閱讀教學(xué)的提升勢必變成了一條漫長的“不歸路”。

二、提高初中語文閱讀教學(xué)的對策

（一）教師全面提升自己的專業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)

對于初中學(xué)生而言，在語文閱讀學(xué)習(xí)中對于教師的依賴自然不會(huì)少。教學(xué)之所以被稱之為“教學(xué)”，因?yàn)槠涫且粋€(gè)“教”與“學(xué)”相得益彰的過程。鑒于此，每個(gè)初中語文教師應(yīng)該從各個(gè)方面全面提升自己的專業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)。閱讀是一項(xiàng)需要十足基本功的學(xué)習(xí)活動(dòng)。初中語文教師應(yīng)該從基礎(chǔ)夯實(shí)開始，全面提升自己的專業(yè)素質(zhì)，利用課余時(shí)間大量的涉獵各種閱讀，充實(shí)自己，開拓自己的視野。讓自己能夠以一種游刃有余的姿態(tài)面對閱讀教學(xué)，給予學(xué)生最從容不迫的閱讀教學(xué)。同時(shí)，閱讀本就是一件潛移默化的學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師自己熱愛閱讀對于學(xué)生良性的影響也是猶如水滴穿石般默默流淌。有了教師榜樣的力量作為支撐點(diǎn)，學(xué)生所有的閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)都變得有章可循，井井有條。最終閱讀成績的提升也是自然而然的事情而已。

（二）課內(nèi)教學(xué)與課外教學(xué)相互結(jié)合共同促進(jìn)閱讀教學(xué)

在初中語文教學(xué)體系中，閱讀是一項(xiàng)與學(xué)生生活結(jié)合十分密切的教學(xué)活動(dòng)之一。以往，教師就是不注重將閱讀教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行緊密相連，導(dǎo)致最終的閱讀效果往往不能令人滿意。鑒于此，教師應(yīng)該重新審視自己的教學(xué)方式。將課內(nèi)閱讀教學(xué)與課外閱讀進(jìn)行一定的重新排列，通過課堂內(nèi)外相互結(jié)合的方式共同促進(jìn)初中閱讀教學(xué)的整體成效。

（三）教師采取多元化的教學(xué)方法開展閱讀教學(xué)

現(xiàn)如今的初中學(xué)生視野十分廣闊，遠(yuǎn)不是以前的學(xué)生能夠比擬的。初中語文教師在開展語文閱讀教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該注重方式方法，針對教學(xué)實(shí)際盡可能多的采取具有多元化的教學(xué)方法開展閱讀教學(xué)活動(dòng)。對于好奇心和探究欲都極其旺盛的初中學(xué)生而言，情景教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)法等都可以一一的被納入教學(xué)的過程中。但是這里需要注意的是采取的教學(xué)方法應(yīng)該真正貼合教學(xué)實(shí)際，任何形式的“附庸風(fēng)雅”和“牽強(qiáng)附會(huì)”都是應(yīng)該被徹底“拒之門外”的。

例如，教師在進(jìn)行名著導(dǎo)讀《駱駝祥子》這一章節(jié)內(nèi)容教學(xué)的時(shí)候就完全可以利用資源便利的互聯(lián)網(wǎng)和多媒體進(jìn)行情景教學(xué)。在多媒體上，教師為學(xué)生播放一段那個(gè)年代生活在社會(huì)底層苦苦掙扎的人群現(xiàn)狀的視頻。這些慘烈的景象和世態(tài)炎涼是當(dāng)代初中學(xué)生完全無法體會(huì)的。通過自己的觀看，學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的身臨其境之感，帶著自己的思緒和濃烈的情感與作者感同身受，自己仿佛也變成了文中的祥子，人生冷暖全部體會(huì)了一遍。很顯然，這就是多元化教學(xué)方法應(yīng)用于初中語文閱讀的典型案例，通過多元化方法的刺激，初中學(xué)生語文閱讀水平的提升自然變得不在話下。

三、結(jié)束語

提升初中學(xué)生語文閱讀水平的過程任重而道遠(yuǎn)，每一個(gè)初中語文教師應(yīng)該從源頭出發(fā)，找尋到閱讀教學(xué)一直開展不利的癥結(jié)所在。進(jìn)而通過各種全新的方法全面改善自己的教學(xué)方法，讓學(xué)生在寓教于樂的氛圍中快樂的進(jìn)行閱讀，最終取得真正意義上的閱讀實(shí)效性。

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