淺談高中化學(xué)課堂導(dǎo)入的主要問題及解決思路

蘇建英

【摘要】課堂導(dǎo)入是課堂的開端，好的課堂導(dǎo)入能夠有效的促進課堂教學(xué)，可以有效的拉近學(xué)生與教師之間的關(guān)系，營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，進而順利的開展教學(xué)。因此，在高中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該怎樣設(shè)計課堂導(dǎo)入，采用何種方式進行導(dǎo)入，是教師需要深入探討的。但是在實際高中化學(xué)課堂教學(xué)中，課堂導(dǎo)入總是存在著許多問題，影響到了課堂教學(xué)的質(zhì)量。為此在這里，本文對高中化學(xué)課堂導(dǎo)入存在的問題進行了具體的探討與分析，并提出了相應(yīng)的解決對策。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué) 課堂導(dǎo)入 策略

【中圖分類號】G633.8 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）01-0178-01

我們通常都說“好的開端往往是成功的一半?！币虼嗽诟咧谢瘜W(xué)教學(xué)過程中，課堂導(dǎo)入的好壞直接影響到了接下來的教學(xué)。在開展教學(xué)時，教師如何自然的將學(xué)生帶入到課堂學(xué)習(xí)中是一個非常關(guān)鍵的問題。在新課改的環(huán)境下，對教學(xué)提出了以人為本，促進學(xué)生全面發(fā)展的要求，這與傳統(tǒng)的教學(xué)理念有著很大的差異性，現(xiàn)代教學(xué)理念強調(diào)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性，因此高中化學(xué)的課堂導(dǎo)入，對于有效激發(fā)學(xué)生的積極性非常重要。

一、高中化學(xué)課堂導(dǎo)入存在的問題

（一）導(dǎo)入過程無生機，不能有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生最好的教師，只有對某種事物產(chǎn)生興趣，才會有去了解和探索它的動力，學(xué)習(xí)也不例外，只有學(xué)生對這門學(xué)科產(chǎn)生興趣，才會主動的參與學(xué)習(xí)。對于學(xué)生來說，每章課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容都是陌生的，想要有效的吸引學(xué)生學(xué)習(xí)目光，那么課堂導(dǎo)入的設(shè)計尤為重要。因此教師在設(shè)計課堂導(dǎo)入時，一定要具有新穎性，有效激發(fā)學(xué)生的好奇心理，從而調(diào)動學(xué)習(xí)興趣與動力，讓他們用一顆好奇的心去探索新的知識，并從中得到獲取知識的樂趣。但是在實際高中化學(xué)課堂導(dǎo)入時，教師并不重視激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入語過于無趣，沒有吸引力。比如化學(xué)教學(xué)中，一些有趣的實驗可以有效的激發(fā)學(xué)生的好奇心與學(xué)習(xí)興趣，教師通過這些有趣的實驗來導(dǎo)入課題，能有效的促進教學(xué)質(zhì)量提升。但是如果教師只是采用簡單直白的語句來引入課題，那么并不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如，教師直接引入主題：“今天我們來學(xué)習(xí)......”這樣的導(dǎo)入方式并不能有效將學(xué)生帶入到新課程的教學(xué)在，無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果也不高。

（二）導(dǎo)入目的不明確，脫離教學(xué)主要內(nèi)容

有效的課堂導(dǎo)入，能夠讓學(xué)生在短時間內(nèi)對接下來所學(xué)習(xí)的知識產(chǎn)生興趣，并積極的參與到學(xué)習(xí)過程中，為教學(xué)的開展打下基礎(chǔ)。但是在實際高中化學(xué)課堂導(dǎo)入時，教師導(dǎo)入的教學(xué)目的不明確，脫離了教學(xué)主要內(nèi)容，使得課堂導(dǎo)入并沒有發(fā)揮到實際效果，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不佳。比如在學(xué)習(xí)人教版高中必修一中《金屬的化學(xué)性質(zhì)》時，教師采用以舊到新的導(dǎo)入方式來導(dǎo)入課題，一上課，教師就讓學(xué)生回顧初中所學(xué)習(xí)的鐵、銅等性質(zhì)，初中階段主要介紹了鐵、銅、鋁的物理性質(zhì)，化學(xué)就只介紹了鋁與氧氣的反應(yīng)，因此學(xué)生雖然很積極的回憶初中知識，課堂氛圍也很活躍，但是這些知識卻與將要學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容沒有什么太大的關(guān)系，這即浪費了時間，又脫離的教學(xué)的主要內(nèi)容，沒有起到什么實際作用。因此在導(dǎo)入課題時一定要明確目的，不用脫離教學(xué)主題。

（三）導(dǎo)入方式單一，新舊知識承接不當(dāng)

通常教師在開始講授新課時，會對上節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行簡短的回顧，這樣不僅可以了解上節(jié)課所教學(xué)的效果，同時還能幫助學(xué)生鞏固知識。但是這種課堂導(dǎo)入的方式也需要注意策略，不能死板的直接導(dǎo)入新課。如直接就說“我們上節(jié)課學(xué)習(xí)了...，這節(jié)課學(xué)習(xí)...”這樣的導(dǎo)入方式，沒有任何引起學(xué)生回憶舊知識的地方，也沒有對新知識進行說明，這很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力。而有的教師在課堂導(dǎo)入時，也只是單純的回顧舊知識，并沒有引出新的知識，導(dǎo)致導(dǎo)入環(huán)節(jié)拖沓，與教學(xué)主題脫節(jié)。

（四）導(dǎo)入設(shè)計無整體，針對性貫徹不具體

教師在進行備課時，一定要充分把握教材的整體，深入研究教材，充分的認(rèn)識各章節(jié)之間的聯(lián)系，并在教學(xué)過程中將各種知識連貫起來進行教學(xué)。但是在實際高中化學(xué)教學(xué)過程中，一些教師在教學(xué)時，并沒有充分的掌握整體教材，沒有看到各章節(jié)之間的聯(lián)系，因此在開展教學(xué)時，往往將某一節(jié)內(nèi)容進行獨立教學(xué)。這樣一來，就不能將舊的知識穿插到新知識學(xué)習(xí)過程中，導(dǎo)入環(huán)節(jié)就缺乏針對性，甚至導(dǎo)入語不準(zhǔn)確。

二、提高高中化學(xué)課堂導(dǎo)入有效性的策略

（一）問題導(dǎo)入法

在課堂教學(xué)中，通過問題來導(dǎo)入課堂是一項非常好的教學(xué)方法，它可以有效的啟發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)生探究問題的興趣與動力。比如在學(xué)習(xí)人教版高中化學(xué)必修1中《金屬的化學(xué)性質(zhì)》時，教師可以這樣進行課題導(dǎo)入，在如今這個科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展的社會當(dāng)中，我們每天都會接觸到各種金屬制品，比如汽車、硬幣、鋁合金門窗、家用炊具等等。為什么在現(xiàn)代科技、工業(yè)生產(chǎn)以及日常生活中我們要用到這些金屬和合金？金屬為什么都具有非常好的導(dǎo)電導(dǎo)熱性？下面我們通過本章的學(xué)習(xí)，可以解決以上問題。對于這樣的課堂導(dǎo)入問題，自然的引起學(xué)生的疑問和探索精神，促使學(xué)生想要去搞清楚這些問題，進而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣與動力，為接下來的課堂教學(xué)打下良好的鋪墊。

（二）故事導(dǎo)入法

學(xué)生都喜歡聽故事，不管是高中生還是初中生，故事往往能吸引學(xué)生的注意力。因此采用故事導(dǎo)入法能夠發(fā)揮很好的效果。比如在學(xué)習(xí)《最簡單的有機化合物——甲烷》時，教師可以為學(xué)生講解一個故事：“1928年，軍閥徐源泉部下的一名軍長，貪婪的盯上了豪華富麗的東陵慈禧墓，他在軍閥混戰(zhàn)無法顧及的時候，乘機打開陵墓取寶，經(jīng)過兩三個月的挖掘和爆破，終于打開了慈禧墓，進入墓室后，他們發(fā)現(xiàn)了一個精致的煙盒，里面裝有上等的鴉片，旅長韓大寶煙癮頓發(fā)，摸出火柴就想抽幾口鴉片，哪想剛把火柴劃著，墓室就發(fā)生了爆炸，將他們炸得血肉橫飛。那么到底是什么東西使這些盜墓賊遭此厄運呢？是一種叫甲烷的氣體造成的，接下來我們這節(jié)課就來認(rèn)識認(rèn)識這甲烷”。

（三）聯(lián)系生活導(dǎo)入法

化學(xué)與我們生活有著緊密的關(guān)系，在教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合生活素材，從生活入手來導(dǎo)入課題。比如在學(xué)習(xí)《重要的體內(nèi)能源——油脂》時，教師可以這樣進行課題導(dǎo)入：“當(dāng)我們一聽到油脂，尤其是女生，肯定第一時間會想到，怕胖。實際上攝取適量的油脂是不會使人發(fā)胖的，油脂主要的功能是產(chǎn)生熱量，幫助脂溶性維生素的吸收，對身體器官起著保護作用。

三、結(jié)束語

通過上文的分析可知，高中化學(xué)教師根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采用多樣化的課堂導(dǎo)入方式，能夠有效的吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，促進高中化學(xué)整體教學(xué)質(zhì)量的提高。

參考文獻

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