創(chuàng)新備課理念 實現(xiàn)互利共贏

劉景平

【摘要】高中教育是國家教育體系中重要的一個環(huán)節(jié)，它處于義務(wù)教育和高等教育之間具有承上啟下的作用。高中階段正是學(xué)生思想觀念形成的重要時期，在這個階段要求學(xué)校做好思想政治學(xué)科的理論教學(xué)，旨在幫助學(xué)生形成正確的三觀。我國教育業(yè)也已經(jīng)進入了新常態(tài)，要求高中類學(xué)校形成面向新時代、滿足現(xiàn)代化教學(xué)要求的學(xué)科教育體系，在思想政治學(xué)科教學(xué)的長時間實踐中發(fā)現(xiàn)，采用集體備課的方式是提高教學(xué)質(zhì)量的有力舉措。

【關(guān)鍵詞】集體備課 高中教學(xué) 思想政治學(xué)科教學(xué) 教學(xué)探討

【中圖分類號】G424.21 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）01-0117-02

一、集體備課模式的意義

集體備課模式簡單講就是同一學(xué)科所有教學(xué)人員聚集到一起共同依據(jù)國家教學(xué)大綱的要求，確定符合本校實際情況的教學(xué)模式，最終形成詳細的學(xué)科教學(xué)方案。這種備課方式不僅要求學(xué)科教學(xué)人員在教學(xué)之初聚集在一起進行整體性教學(xué)大綱的探討，還要求在接下來的教學(xué)過程中進行階段性的學(xué)科教學(xué)集體備課。集體備課模式有助于優(yōu)化思想政治學(xué)科課堂教學(xué)，提高學(xué)科課堂教學(xué)的效率，同時學(xué)科教學(xué)人員聚集在一起各抒己見，加大了思維的碰撞和大腦風暴的產(chǎn)生，極大的促進了學(xué)科教學(xué)人員教學(xué)能力的提升，對于學(xué)科團隊的建設(shè)即為有利。

集體備課模式由于學(xué)科教學(xué)人員長時間的聚集在一起進行學(xué)科教學(xué)的深入交流，有利于新教學(xué)模式的產(chǎn)生和后續(xù)的發(fā)展完善。現(xiàn)代化教育強調(diào)“以人為本”以學(xué)生為課堂教學(xué)的教育主體，要求發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性和促進學(xué)生個性的發(fā)展，在這種教育背景下，學(xué)科教育人員更需要作出教學(xué)內(nèi)容詳細、教學(xué)定位準確的學(xué)科備課資料來完成教學(xué)任務(wù)。高中思想政治學(xué)科由于學(xué)科理論性較強，要求學(xué)科教育人員對教學(xué)內(nèi)容進行深入理解和掌握后再進行學(xué)科知識的傳遞，集體備課有助于思想政治學(xué)科教學(xué)人員正好的理解掌握學(xué)科知識。同時，這種備課模式給教學(xué)經(jīng)驗不太豐富的教學(xué)人員模擬講課的機會，幫助他們克服初始教學(xué)的恐懼和學(xué)科教學(xué)方式的形成，對于學(xué)科團隊教學(xué)素質(zhì)的提高十分有幫助。

二、依靠團隊力量備課，提升教學(xué)整體水平

1.思想政治學(xué)科教學(xué)觀念的提升

新教學(xué)方式的產(chǎn)生和順利推行離不開學(xué)科教學(xué)人員教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變提升。學(xué)科教學(xué)人員要在新時代教育背景下開展教學(xué)任務(wù)，需要突破思想上的枷鎖，進而轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，積極學(xué)習(xí)新的教學(xué)模式，努力提升個人的學(xué)科知識積累水平和同事一起推行所在學(xué)校制定的學(xué)科教學(xué)模式。高中思想政治學(xué)科教學(xué)人員承擔著幫助學(xué)生理解國家法律法規(guī)政策、思想觀念的正確建立、社會人文的正確認識等一系列最終影響學(xué)生人生觀、價值觀和世界觀正確建立的學(xué)科知識傳授，在高中教學(xué)體系中具有十分重要的地位。因此要求思想政治學(xué)科教學(xué)人員不僅要做好課堂知識的教學(xué)傳遞，也要具有良好的人文素質(zhì)修養(yǎng)，博學(xué)而師德良好，承擔起高中思想政治學(xué)科的教學(xué)任務(wù)，進而實現(xiàn)學(xué)科教學(xué)的深層次含義。

2.思想政治學(xué)科集體備課的形式

備課是課堂教學(xué)不可缺少的課前準備形式，常規(guī)的備課模式是單人單科的，這種備課模型相對單一，不利于學(xué)科教學(xué)人員進行工作交流和教學(xué)任務(wù)的更好開展。在思想政治學(xué)科長期教學(xué)實踐探討中，學(xué)科教學(xué)人員逐漸探索出一種集體備課的模式，通常由經(jīng)驗豐富的教學(xué)人員擔任主要的備課任務(wù)，其余教學(xué)人員分工承擔其余備課任務(wù)。主要備課人員對學(xué)科教學(xué)內(nèi)容進行深入的研究，形成書面性方便交流的課件，分備課人員不僅要對自己負責的教學(xué)內(nèi)容進行研究備課，也要對其他教學(xué)人員的備課內(nèi)容提出的自己的觀點，要求學(xué)科小組定期進行集體備課討論，每次集體備課討論的結(jié)果由主備課人員進行總結(jié)形成書面性的備課方案，最終用于思想政治學(xué)科的教學(xué)中。在集體備課討論中，形成了思想政治學(xué)科教學(xué)的主要備課方案，這份備課方案對思想政治學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容進行總體性的總結(jié)，囊括了大部分的學(xué)科教學(xué)人員的教學(xué)思想，具有思想政治學(xué)科教學(xué)整體性的指導(dǎo)意義。每個思想政治學(xué)科教學(xué)人員在拿到這份備課方案時，在不違背整體教學(xué)大綱要求時，可以加入個性化的教學(xué)思維，并將整體思想政治學(xué)科的教學(xué)思維進行轉(zhuǎn)換，在學(xué)科實際教學(xué)中突出個性化教學(xué)特征。

3.思想政治學(xué)科集體備課的優(yōu)勢

思想政治學(xué)科集體備課不是學(xué)科成員簡單教學(xué)方案的書面性統(tǒng)一，它是每一個學(xué)科教學(xué)人員對思想政治學(xué)科教學(xué)內(nèi)容進行反復(fù)認識、研究，不斷深入理解的過程。在思想政治學(xué)科集體備課的過程中，要求每個學(xué)科教學(xué)人員都參與其中，要求他們不僅提出自己對思想政治學(xué)科的觀點認識，也聽取了其他經(jīng)驗豐富教學(xué)人員的教學(xué)經(jīng)驗，使教學(xué)人員能夠避免大部分學(xué)科內(nèi)容上的理解誤區(qū)，加深對學(xué)科內(nèi)容重點難點的認識理解，最終從總體上提升了思想政治學(xué)科團隊教學(xué)人員的教學(xué)水平，提升教學(xué)團隊每個成員的教學(xué)素質(zhì)。集體備課模式有利于建立現(xiàn)代化環(huán)境下思想政治學(xué)科的教育體系。

三、總結(jié)

高中思想政治學(xué)科采用集體備課的模式能夠在很大程度上優(yōu)化思想政治學(xué)科課堂教案的設(shè)計，優(yōu)秀的備課方案能夠使得思想政治學(xué)科的課堂教學(xué)生動有趣，吸引學(xué)生參與到課堂教學(xué)活動中去，極大的提高了思想政治學(xué)科課堂教學(xué)的質(zhì)量。集體備課的模式明顯優(yōu)于傳統(tǒng)的單人單科的備課模式，能夠促進思想政治學(xué)科教學(xué)團隊的建設(shè)和發(fā)展，學(xué)科教學(xué)人員不斷加深對現(xiàn)有的教學(xué)模式的探討研究，有利于更為先進有效的教學(xué)模式的產(chǎn)生，最終也促進了學(xué)科教學(xué)的長足發(fā)展。

高中類學(xué)校思想政治學(xué)科教學(xué)人員要根據(jù)本校的實際情況制定合理的集體備課模式方案，旨在提高本校思想政治學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的思想政治修養(yǎng)，以實現(xiàn)高中教育的期望。

參考文獻

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