進(jìn)城務(wù)工隨遷子女“學(xué)困生”研究

李偉

【摘要】依據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，進(jìn)城務(wù)工子女，大約30%的父母不在身邊，有的老人帶，有的親戚帶，甚至有的自己照顧自己和弟弟妹妹，這些孩子的家庭教育幾乎空白。本文主要闡述的是進(jìn)城務(wù)工隨遷子女“學(xué)困生”相關(guān)問(wèn)題，旨在解決進(jìn)城務(wù)工隨遷子女學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】進(jìn)城務(wù)工 隨遷子女 學(xué)困生 原因 對(duì)策

【基金項(xiàng)目】本文為2016年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《小學(xué)進(jìn)城務(wù)工隨遷子女學(xué)困問(wèn)題有效干預(yù)校本研究》階段性研究成果，課題立項(xiàng)號(hào)GS[2016]GHB1715

【中圖分類號(hào)】G635.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）01-0093-01

前言

學(xué)校里在老師們的教育下，進(jìn)城務(wù)工子女，他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)逐步有了較高的提升，可是，這些學(xué)生經(jīng)歷雙休日，又如“放羊”，學(xué)習(xí)狀態(tài)一落千丈……勢(shì)必形成了“學(xué)困生”。

一、成因分析

1.家教

進(jìn)城務(wù)工子女，大約30%的父母不在身邊，有的老人帶，有的親戚帶，甚至有的自己照顧自己和弟弟妹妹，這些孩子的家庭教育幾乎空白。有的父母雖然在身邊，但忙于生計(jì)，早出晚歸，無(wú)暇于孩子的教育。即使經(jīng)濟(jì)條件較寬裕的家庭，孩子的教育問(wèn)題也不重視，自己的言行有時(shí)還會(huì)給孩子帶來(lái)負(fù)面影響。我們家訪時(shí)，經(jīng)常遇到家長(zhǎng)和老師談話漫不經(jīng)心地的樣子……這些狀況使一些學(xué)生的學(xué)習(xí)長(zhǎng)期處于一種放任自流的失控狀態(tài)，不守紀(jì)律、作業(yè)不認(rèn)真、抄襲甚至不做等等，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，養(yǎng)成了許多不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這些學(xué)生，對(duì)知識(shí)掌握不牢固，不懂不會(huì)的知識(shí)如同滾雪球，逐漸成為“學(xué)困生”。

2.“好玩”

好玩是一個(gè)孩子的天性。可這些孩子的“好玩”其實(shí)質(zhì)是對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣或沒(méi)有明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。由于父母為了生計(jì)忙于工作，孩子生活在一個(gè)孤獨(dú)寂寞的世界里，缺少同伴、缺少交流、缺少關(guān)心，無(wú)論是在學(xué)校還是在家里，都不能集中精力學(xué)習(xí)，加之有“好玩”，因此“玩”忽所以，把學(xué)習(xí)拋到了九霄云外，試想他們的學(xué)習(xí)會(huì)好嗎？

3.“自信”

大家都知道強(qiáng)烈的自信心是學(xué)習(xí)的動(dòng)力保證，孩子對(duì)學(xué)習(xí)一旦失去信心，學(xué)習(xí)的效果可想而知。學(xué)習(xí)過(guò)程中又屢次“受挫”，就會(huì)產(chǎn)生自卑心理。表現(xiàn)在上課低著頭、不敢正視老師和同學(xué)。還會(huì)受到家長(zhǎng)、老師和同伴的責(zé)備批評(píng)，如“你真笨”、“這么簡(jiǎn)單的題都不會(huì)”等，這些言詞聽(tīng)多了，總認(rèn)為自己不如別人，甚至總拿“自己笨”當(dāng)成考不好的理由，對(duì)學(xué)習(xí)、考試、老師產(chǎn)生畏懼或反感，造成了“學(xué)困生”。

4.“態(tài)度”。

學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真，沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，缺少理想，行為習(xí)慣差，不思進(jìn)取，得過(guò)且過(guò)，對(duì)一切無(wú)所謂，因而在學(xué)習(xí)上缺少激情，不去動(dòng)手實(shí)踐、操作、分析和驗(yàn)證，不愿探索、研究，只學(xué)了點(diǎn)皮毛，而學(xué)不到精髓，學(xué)習(xí)效果自然差。

5.“基礎(chǔ)”

“萬(wàn)丈高樓平地起”。進(jìn)城務(wù)工子女流動(dòng)性大，各地教材又不一樣，教學(xué)進(jìn)度有快有慢，老師教學(xué)風(fēng)格也有差異，導(dǎo)致流動(dòng)學(xué)生的基礎(chǔ)薄弱，聽(tīng)不懂老師上課內(nèi)容，日積月累，知識(shí)難以銜接，家長(zhǎng)知識(shí)水平又有限，無(wú)法輔導(dǎo)，使其成為“學(xué)困生”。

6.“個(gè)性差異”

這些學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性差，接受能力慢，不知道該怎么學(xué)習(xí)，再加上解決問(wèn)題策略的多樣化、答案不唯一等開(kāi)放性問(wèn)題的出現(xiàn)，使得反映能力慢的學(xué)生受到“優(yōu)等生”的干擾，沒(méi)有時(shí)間獨(dú)立思考，長(zhǎng)此以往，成了“學(xué)困生”。

二、改進(jìn)方法

1.勤家訪

他們的家長(zhǎng)教育觀念普遍落后，不重視孩子的成長(zhǎng)問(wèn)題，認(rèn)為孩子的教育是學(xué)校老師的事情，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)和作業(yè)懶于過(guò)問(wèn)，或者已經(jīng)知道孩子成績(jī)很差，于是“無(wú)所謂”“得過(guò)且過(guò)”。為此，老師要勤于家訪，讓他們體會(huì)到老師的誠(chéng)意和關(guān)心。結(jié)合父母的現(xiàn)狀，指導(dǎo)他們教育孩子的方法，有的家長(zhǎng)沒(méi)有能力指導(dǎo)孩子，也沒(méi)有時(shí)間顧及孩子的生活和學(xué)習(xí)，老師可提醒家長(zhǎng)務(wù)必抽少許時(shí)間關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)情況，多陪陪孩子，和老師多溝通，在家看一看評(píng)一評(píng)孩子的作業(yè)，多鼓勵(lì)少批評(píng)，并適當(dāng)誘導(dǎo)，讓孩子意識(shí)到父母還是很關(guān)心自己的學(xué)習(xí)，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。

2.常鼓勵(lì)

一年級(jí)有一位小女孩，開(kāi)學(xué)時(shí)連名字都不會(huì)寫的，由于別的同學(xué)在學(xué)前就接觸過(guò)加減法，可她之前根本就沒(méi)見(jiàn)過(guò)算式，學(xué)習(xí)時(shí)，經(jīng)常出錯(cuò)，受到其他同學(xué)的嘲笑。有一天早晨，她竟然不想來(lái)上學(xué)，家長(zhǎng)告訴我，她很怕見(jiàn)到老師，又怕同學(xué)們笑她，產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。于是，在以后的課堂上，她舉手，就叫她回答，若答不出來(lái)，就慢慢地引導(dǎo)她說(shuō)，而不是直接讓她坐下，一旦她回答出來(lái)了，我會(huì)發(fā)給她小獎(jiǎng)品鼓勵(lì)她，并讓全班同學(xué)表?yè)P(yáng)她給她鼓掌，漸漸地，她愛(ài)舉手了，通過(guò)我和班主任的努力，她經(jīng)常會(huì)利用休息時(shí)間讓我給她出題，可以看出，她已悄悄地對(duì)學(xué)習(xí)恢復(fù)了信心。“贊賞每一位學(xué)生所取得的哪怕是極其微小的成績(jī)”，學(xué)生都會(huì)品嘗到成功的喜悅，信心明顯增強(qiáng)了。

3.激興趣

學(xué)習(xí)，不僅有豐富的知識(shí)，悠久的歷史，深刻的思想和巧妙的方法，更有使其蘊(yùn)含著引人入勝的興趣因素。因此在教學(xué)中，要采取激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)方法，充分挖掘這些因素，使其溶入到教學(xué)之中，讓興趣成為他們最好的老師，吸引著他們的注意，有了學(xué)習(xí)不竭的動(dòng)力。

4.抓基礎(chǔ)。

有一位五年級(jí)學(xué)生連三年級(jí)的整數(shù)乘除法都不熟練，如何學(xué)習(xí)五年級(jí)的小數(shù)除法？老師設(shè)計(jì)有針對(duì)性的基礎(chǔ)知識(shí)競(jìng)賽，如計(jì)算競(jìng)賽、基礎(chǔ)概念競(jìng)賽等，幫助他們建立學(xué)習(xí)根基。

5.多關(guān)注

要充分利用課堂的時(shí)間，為“他們提供盡可能多的機(jī)會(huì)，讓他們板演、回答問(wèn)題，及時(shí)檢查他們做題情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找到他們知識(shí)的欠缺點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容可以少安排點(diǎn)新知，留更多的時(shí)間進(jìn)行練習(xí)，使他們盡可能地理解透新知識(shí)。

6.及時(shí)補(bǔ)

課堂要面對(duì)全體學(xué)生，因此不可能處處注意“學(xué)困生”，有些知識(shí)和能力還是需要課下補(bǔ)一補(bǔ)。但補(bǔ)習(xí)一定要及時(shí)，否則積壓多了，就會(huì)影響到后期的學(xué)習(xí)。比如有的計(jì)算題易錯(cuò)，就幫助他理解、掌握計(jì)算方法和計(jì)算技巧；有的學(xué)生找不準(zhǔn)題中的數(shù)量關(guān)系，就讓他們熟記幾種常見(jiàn)的數(shù)量關(guān)系，教他們解決問(wèn)題的技巧。還可以充分發(fā)揮優(yōu)等生的作用，讓優(yōu)等生和“學(xué)困生”結(jié)成“一幫一”的學(xué)習(xí)小組，學(xué)困生就能隨時(shí)隨地地得到同伴的幫助，學(xué)期末還可以評(píng)選出優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組。

“學(xué)困生”的問(wèn)題在進(jìn)城務(wù)工子女中很普遍，這就需要老師們正確的對(duì)待，認(rèn)真的研究，有針對(duì)性地開(kāi)展教育研討，選擇適合他們的教育教學(xué)方法加以引導(dǎo)、幫助，讓他們脫困爭(zhēng)取轉(zhuǎn)優(yōu)。

參考文獻(xiàn)

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