核心素養(yǎng)視角下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)分析

和桂麗

【摘 要】 隨著社會(huì)的發(fā)展，小學(xué)教育在義務(wù)教育中的重要性也越來越高。而數(shù)學(xué)在小學(xué)教育中屬于非常重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，占據(jù)著不容忽視的基礎(chǔ)鞏固性地位，為學(xué)生未來思維模式的形成與發(fā)展具有啟蒙作用。處在素質(zhì)教育的大環(huán)境中，如何開展小學(xué)數(shù)學(xué)教育是大家非常關(guān)注的問題。隨著社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，站在核心素養(yǎng)視角下進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的教育方法被提出并彰顯了其重要的作用，本篇文章重點(diǎn)討論如何在核心素養(yǎng)的視角下開展小學(xué)數(shù)學(xué)教育。小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)中的重要教學(xué)科目。在小學(xué)階段是學(xué)生奠定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的重要時(shí)期，為了提升教學(xué)效果，改變教學(xué)環(huán)境，教師需要制定科學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，讓學(xué)生正確看待學(xué)習(xí)內(nèi)容，本文對(duì)核心素養(yǎng)視角下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式進(jìn)行研究。

【關(guān)鍵詞】 核心素養(yǎng)；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)

【中圖分類號(hào)】 G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 2095-3089（2018）07-0-01

隨著時(shí)代的進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展，通過核心素養(yǎng)視角提高小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的教學(xué)方式逐漸被提出，并且成為非常有效的教學(xué)方式。站在核心素養(yǎng)視角下進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，既有利于學(xué)生自身思維的形成與綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，也能推動(dòng)全社會(huì)初級(jí)教育事業(yè)的進(jìn)步。我國的教學(xué)水平逐步提升，更多先進(jìn)的教學(xué)方式被提出應(yīng)用，為的是提升教學(xué)成效，改變教學(xué)環(huán)境，更進(jìn)一步的對(duì)教師的教學(xué)工作進(jìn)行考察，這樣就能更好的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)，針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。在對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行研究時(shí)，需要注重對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、創(chuàng)造真實(shí)的教學(xué)情境，解決小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中的問題

近年來，隨著越來越多教育理念的提出，大家開始重視教育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，學(xué)科的核心素質(zhì)是對(duì)學(xué)科內(nèi)容最好的闡釋，數(shù)學(xué)作為教育教學(xué)中的重要學(xué)科，受到了特別的重視，數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教育的價(jià)值，數(shù)學(xué)知識(shí)所思想和方法都蘊(yùn)含其中，良好的數(shù)學(xué)教育能讓學(xué)生很好的理解和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，例如數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)法則、公式定律等。熟練掌握解題方法，以及計(jì)算、測(cè)量等基本技能，掌握方法的同時(shí)，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想。用通融的、練習(xí)的觀點(diǎn)整體把握數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，最重要的是將數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)落實(shí)于具體的教學(xué)實(shí)踐中。在核心素養(yǎng)是視角下，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式進(jìn)行重新思考。制定教學(xué)孵化計(jì)劃，了解學(xué)生之間的個(gè)體差異，然后更進(jìn)一步的提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)幫助學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決數(shù)學(xué)問題的一個(gè)過程，不同學(xué)生之間的學(xué)習(xí)能力時(shí)不同的。他們的思考方式不同，解題思維不同，數(shù)學(xué)天賦不同。所以教師在培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)時(shí)，難以制定統(tǒng)一的教學(xué)方式，滿足所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在核心素養(yǎng)視角下，小學(xué)數(shù)學(xué)有了新的教學(xué)要求，就是培養(yǎng)學(xué)生的綜合解題能力，讓他們擁有解答各類問題的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

1.1結(jié)合實(shí)際問題，教給學(xué)生正確的問題解答方式

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師會(huì)向?qū)W生進(jìn)行單一的知識(shí)授受，學(xué)生被動(dòng)的接受教學(xué)知識(shí)。雖然這種教學(xué)方式對(duì)學(xué)生有著一定的教學(xué)效果，但是在素質(zhì)教學(xué)的要求下，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此教師需要培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，結(jié)合生活中的現(xiàn)實(shí)，對(duì)虛擬的教學(xué)空間進(jìn)行設(shè)想，制造教學(xué)情境，結(jié)合生活實(shí)際解決數(shù)學(xué)問題。

1.2了解實(shí)際問題和數(shù)學(xué)概念之間的關(guān)聯(lián)性

聯(lián)系實(shí)際情況，培養(yǎng)抽象思維數(shù)學(xué)來源于生活實(shí)踐，將實(shí)際問題抽象化、系統(tǒng)化、數(shù)據(jù)化，轉(zhuǎn)而服務(wù)于生活，為人們解決實(shí)際問題提供更有效的方式和方法。由此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中我們得到啟示，不能一味地讓老師給學(xué)生進(jìn)行課堂講授，而是更多的將生活觀引入課堂教學(xué)：在符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的前提下，化抽象邏輯為具體概念，給學(xué)生一個(gè)思維轉(zhuǎn)變的適應(yīng)過程。將數(shù)學(xué)問題簡(jiǎn)單化，在真實(shí)的問題情境中解決問題。在給學(xué)生布置作業(yè)的時(shí)候同樣要聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生從身邊熟悉的事物入手，去進(jìn)行測(cè)量等數(shù)學(xué)活動(dòng)，這種教學(xué)方式可以有效地鞏固學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)問題只有唯一一個(gè)答案，但是問題的解決方式是多變的。所以制造教學(xué)情境過程中，需要注重情境和數(shù)學(xué)問題之間的差異性，通過建立教學(xué)情境的方式啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思路。讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行更巧妙的認(rèn)知。數(shù)學(xué)教學(xué)工作不是一蹴而就的，教師在傳授數(shù)學(xué)教學(xué)概念時(shí)，需要給予學(xué)生一個(gè)循序漸進(jìn)的認(rèn)知過程，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，幫助學(xué)生找到解答問題的關(guān)鍵點(diǎn)。

二、創(chuàng)新教學(xué)模式，建立多元化的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂

在創(chuàng)建小學(xué)數(shù)學(xué)課堂過程中，需要建立多元化的教學(xué)模式，讓學(xué)生更好的理解感悟數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，這樣學(xué)生就能在學(xué)習(xí)過程中得到啟發(fā)。采用新的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)指導(dǎo)，例如情境教學(xué)模式，在被應(yīng)用過程中可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，讓學(xué)生更好的獲得感悟和啟發(fā)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就能更好的被激發(fā)出來。學(xué)生也能在情境中更好的感悟理解知識(shí)內(nèi)容，教師也會(huì)投入更多的教學(xué)情感完成數(shù)學(xué)教學(xué)。

在核心素養(yǎng)的視角下，教師需要建立多元化的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，創(chuàng)新教學(xué)模式，讓學(xué)生更加直觀的領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容。教師在教學(xué)過程中需要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生保持輕松地學(xué)習(xí)心態(tài)。這樣他們的學(xué)習(xí)精力會(huì)更加集中，也會(huì)保持高度的學(xué)習(xí)熱情，使課堂氛圍變得更好，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也變得更加濃厚。

三、建立新的數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)方式

提高學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，不僅是我們高中數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，更是我們教學(xué)實(shí)踐的指南針.應(yīng)教育改革的要求，因地制宜地制定有效的提高學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)計(jì)劃和課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)作為一項(xiàng)急迫的任務(wù)擺在各級(jí)教育工作者的案頭.在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)的引導(dǎo)下，我們的數(shù)學(xué)課堂將會(huì)更加追求學(xué)習(xí)思維水平的提升，更加注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)。在完善數(shù)學(xué)教學(xué)系統(tǒng)過程中，需要建立一個(gè)新的數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，這樣在執(zhí)行教學(xué)管理計(jì)劃時(shí)，就是彌補(bǔ)教學(xué)漏洞，改進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法。教學(xué)評(píng)價(jià)體系的建立一方面可以對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)成績進(jìn)行考核，另一方面也能起到鞭策學(xué)生的作用。所以在對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行完善過程中，需要改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)方法，對(duì)學(xué)生的各方面進(jìn)行準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，根據(jù)學(xué)生的進(jìn)步，看到學(xué)生的努力，轉(zhuǎn)變過去分?jǐn)?shù)說明一切的教學(xué)評(píng)價(jià)思路。

制定小學(xué)數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)計(jì)劃過程中，需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維進(jìn)行更加準(zhǔn)確的評(píng)估，了解學(xué)生的思考方式，在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上對(duì)學(xué)生提出更高的學(xué)習(xí)要求。學(xué)生想要更好的學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)，就需要增強(qiáng)自身的解題能力和解題直覺。隨著知識(shí)的積累，學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力也會(huì)變得更加純熟。教師在分析教學(xué)策略，需要保證小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的生動(dòng)性，這樣在執(zhí)行教學(xué)管理計(jì)劃時(shí)，就能充分利用小學(xué)生活潑好動(dòng)的天性，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

四、通過啟發(fā)式的教學(xué)模式，鍛煉學(xué)生的思考能力

在小學(xué)階段，進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的意義是提升學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用理解能力，而不是強(qiáng)制性的向小學(xué)生灌輸知識(shí)概念。為了提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師需要建立多元化的教學(xué)方法，提升學(xué)生分析和解答問題的能力，讓學(xué)生更加仔細(xì)的觀察數(shù)學(xué)概念的組成結(jié)構(gòu)，高效的解答數(shù)學(xué)問題，這就需要啟發(fā)式的教學(xué)方式鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)思路。

五、結(jié)束語

在新的教學(xué)背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有了新的要求，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)也是數(shù)學(xué)教學(xué)工作中的重要內(nèi)容。因此教師在分析教學(xué)策略時(shí)，需要轉(zhuǎn)化教學(xué)目標(biāo)。這樣在改善教學(xué)環(huán)境的同時(shí)，可以建立新的數(shù)學(xué)課堂模式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]韓玉敏.核心素養(yǎng)視角下如何開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[J].華夏教師，2016（11）：96-96.

[3]韓玉敏.核心素養(yǎng)視角下如何開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[J].華夏教師，2016（11）：96-96.