小學(xué)語文寫作教學(xué)思維和方法的轉(zhuǎn)變

黃淑芬

【摘 要】 語文作文寫作作為學(xué)生汲取知識，提高學(xué)生知識文化素養(yǎng)以及培養(yǎng)其文字運用能力的重要手段和基本途徑，其不僅是語文教學(xué)中一項十分重要的內(nèi)容，還是培養(yǎng)學(xué)生文字運用能力的關(guān)鍵。但就目前而言，我國小學(xué)語文教師的寫作教學(xué)和小學(xué)生的寫作水平卻成為了一個棘手的問題。鑒于此，筆者則根據(jù)‘小學(xué)語文寫作教學(xué)思維和方法的轉(zhuǎn)變這一課題，并結(jié)合筆者自身多年的教學(xué)經(jīng)驗來談一談自己的教學(xué)嘗試與看法，以期對自己及他人的語文作文教學(xué)有所助益。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文；寫作教學(xué)；思維；方法；轉(zhuǎn)變策略

【中圖分類號】 G62.1 【文獻標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2018）07-0-01

小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中最基礎(chǔ)的一個階段，對于大多數(shù)學(xué)生來說語文科目中最難學(xué)習(xí)的應(yīng)該就是寫作。但是，由于寫作也是教學(xué)的重點內(nèi)容，所以，新課改要求這是小學(xué)生必須要高效把握的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。作文寫作作為語文教學(xué)中一項十分重要的內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生文字運用能力的關(guān)鍵，也是檢驗學(xué)生對所學(xué)知識的掌握程度以及教師教學(xué)效率高低的重要法寶。學(xué)生寫作能力的高低與其語文水平和教師的教學(xué)水平是有著直接的關(guān)系的，并且對培養(yǎng)學(xué)生的觀察力與創(chuàng)造力等綜合能力都具有十分重要的意義?；诖?，筆者認(rèn)為，要想提高學(xué)生的寫作水平和能力，作文寫作的教學(xué)改革是必不可少的。為此，文章則以‘小學(xué)語文寫作教學(xué)現(xiàn)狀分析為出發(fā)點并展開相關(guān)內(nèi)容的具體論述。

一、小學(xué)語文寫作教學(xué)現(xiàn)狀分析

語文是與我國文化最為密切的一門學(xué)科，是我國語言文化傳播的一個重要途徑。語文寫作是張揚個性，豐富學(xué)生精神世界的大門。通過一些融入真情實感的寫作，可以打開學(xué)生心靈的窗戶，提供與偉人交流的平臺，進而提升自身的文化素養(yǎng)和語文素養(yǎng)。但是，就學(xué)生目前的寫作情況來看，小學(xué)語文寫作教學(xué)中是存在一些實質(zhì)性的問題的。

（一）學(xué)生對寫作內(nèi)容缺乏寫作興趣

首先，從教師的角度來看，教師沒有按照新課標(biāo)的要求對學(xué)生進行作文教學(xué)，對學(xué)生的寫作引導(dǎo)不到位，沒有給學(xué)生足夠的時間進行有效的作文練習(xí)等問題突出，導(dǎo)致學(xué)生在上了作文課之后，寫作水平依然沒有得到提升。久而久之，也就消磨掉了學(xué)生大部分的耐心和興趣。其次，從學(xué)生的角度來看，大部分學(xué)生寫作是為了應(yīng)付老師，應(yīng)付考試。他們表示不喜歡動筆寫太多的字，并且在寫作時沒有思路，沒有素材，沒有寫作信心，所以對于寫作并不感興趣。

（二）教學(xué)模式和教學(xué)方法過于單一

小學(xué)語文作文教學(xué)從對詞句的學(xué)習(xí)，再到素材知識的輸出與應(yīng)用，這是一個循序漸進的學(xué)習(xí)過程。但是我國大部分語文教師，卻依舊采取傳統(tǒng)的、單一的教學(xué)模式，給學(xué)生塞一些生硬、晦澀的知識，不管學(xué)生們是否消化吸收，只顧著追趕課程進度。這樣死板的教學(xué)方法，難以提高同學(xué)們的寫作水平。其次，根據(jù)調(diào)查顯示，大部分教師還缺乏良好的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德精神的，課堂上一直以自己的教學(xué)任務(wù)為中心，使學(xué)生只能被動的接受知識，完全失去了主動學(xué)習(xí)知識的積極性和自主性。

二、小學(xué)語文寫作教學(xué)思維和方法的轉(zhuǎn)變策略

（一）與賞識教育相結(jié)合，樹立寫作信心

很多學(xué)生不會寫作文，害怕作文，對于這一類學(xué)生，他們是越不會寫便越不想學(xué)，逐漸的就對作文課以及寫作文產(chǎn)生了厭倦心理。而處于小學(xué)生這一階段的特殊群體，他們在有著脆弱心靈的同時也有著很強烈的自尊心，非?？粗貏e人對自己的評價是什么。所以，作為一名語文老師，就要了解學(xué)生的這一心理特征，要幫助學(xué)生克服害怕和厭倦的心理。在作文教學(xué)的過程時，要盡量給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個寬松、良好的課堂環(huán)境，以便學(xué)生順暢地輸出知識并應(yīng)用于作文寫作中。同時，教師還可以以朋友、同學(xué)間的交流方式與學(xué)生進行交談，和學(xué)生建立一種平等的師生關(guān)系；并盡可能多的站在學(xué)生的角度體會學(xué)生的想法和心情，讓他們根據(jù)自己的興趣進行創(chuàng)作，不要讓他們束手束腳。其次，要有針對性地運用不同的方法對學(xué)生進行賞識教育。通過老師的鼓勵和贊揚，學(xué)生寫作的自信心會逐漸地被樹立起來，寫作能力也會得到相應(yīng)的提高。例如：教師在寫作課上將學(xué)生們的優(yōu)秀作文進行朗誦，并為學(xué)生準(zhǔn)備一支筆、一個筆記本或者其他禮品作為一個小小的獎勵，隨后將文章展示在光榮榜區(qū)域，以此激發(fā)他們的寫作動機，進而培養(yǎng)他們的寫作興趣和寫作信心。

（二）與教材相結(jié)合，激發(fā)寫作興趣

書本是我們?nèi)魏我粋€學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，語文寫作也不例外。因此，在作文教學(xué)上教師一定要合理利用好書本內(nèi)容。小學(xué)語文教材中的文章都是精挑細(xì)選、符合小學(xué)生學(xué)習(xí)作文的優(yōu)質(zhì)素材，教材里的很多內(nèi)容都與小學(xué)生特有的心理特征有著非常緊密的聯(lián)系。因此，教師在進行作文教學(xué)的過程中，一定要抓住教材的這一特點來引導(dǎo)學(xué)生進行作文寫作。例如：在學(xué)習(xí)《中國的國際救援隊，真棒！》的時候，老師可以引導(dǎo)學(xué)生將這篇課文中的好詞好句應(yīng)用于“奉獻”以及“愛國主義”話題的作文寫作上，這樣學(xué)生既可以將課文中的詞句延伸到寫作上，體現(xiàn)學(xué)以致用，又能激發(fā)學(xué)生的寫作靈感，豐富作文內(nèi)容。何樂而不為呢？

（三）與生活相結(jié)合，體驗真情實感

學(xué)生獲取知識的途徑，不止是課本和老師。學(xué)生從課本和老師那里學(xué)得的知識都是間接知識，其實，學(xué)生可以通過自己的實踐獲取直接知識，這樣的知識會不會給學(xué)生帶來更大的益處呢？這個回答是肯定的。尤其是在小學(xué)語文作文教學(xué)中運用的生活化教學(xué)法，其最重要的途徑就是通過生活實踐提高學(xué)生寫作的效率。例如：在進行“寫一篇參觀游記”這一作文的教學(xué)時，老師就可以組織學(xué)生參觀博物館或者圖書館，并讓自己擔(dān)任講解員的職務(wù)給學(xué)生們講述這些地方的發(fā)展史。參觀完之后，讓每一位學(xué)生寫一篇作文，并鼓勵他們盡量用自己的語言將情感抒寫出來。這樣的實踐活動不僅能夠提高學(xué)生的寫作興趣，還能促使學(xué)生真情實感的流露。最后，根據(jù)綜合評價選出一些寫得優(yōu)秀的作文當(dāng)作示范，且給予一定的獎勵，這對激發(fā)學(xué)生的寫作動機和提高學(xué)生的寫作能力是非常有利的。教師只有由淺入深的耐心引導(dǎo)，學(xué)生們才會養(yǎng)成感受生活的習(xí)慣，才會慢慢地將自己對生活的一些感受寫下來，他們的文本寫作能力也才會慢慢地得到提升。

三、總結(jié)

筆者認(rèn)為，如果小學(xué)語文教師在作文教學(xué)中能認(rèn)識到其中存在的問題，并能學(xué)會運用文中的三條轉(zhuǎn)變策略來解決問題，長此以往，學(xué)生的寫作能力一定會大有進步，作文教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量也一定會大有提升。

參考文獻：

[1]陳海明.試分析新課改背景下的小學(xué)語文作文教學(xué)[J].作文成功之路（上）.2016（05）

[2]王秀麗.如何進行小學(xué)語文作文教學(xué)[J].學(xué)周刊.2012（23）