無痕鏈接生活，成就閱讀精彩

陳良弟

【摘 要】 小學(xué)語文閱讀教學(xué)注重認(rèn)知、體驗以及生活的統(tǒng)一，強(qiáng)調(diào)將學(xué)生所學(xué)內(nèi)容和生活世界相結(jié)合，讓小學(xué)語文閱讀教學(xué)真正地體現(xiàn)出生活意義與生命價值，讓學(xué)生真正地成為學(xué)習(xí)的主體、生活的主體以及社會活動的主體。生活化閱讀教學(xué)就是要讓學(xué)生掌握積極的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生能夠在享受生活的過程中感悟文章。本文就小學(xué)語文教學(xué)過程中，如何實現(xiàn)生活化閱讀展開探討，以期在提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的過程中，讓學(xué)生更好地感悟生活，更好地成長。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；生活化

【中圖分類號】 G62.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2018）07-0-01

語文來源于生活，應(yīng)用于生活。語文教學(xué)不是為了使每個學(xué)生都成為作家、演講家，而是培養(yǎng)能適應(yīng)社會發(fā)展，能與他人交流的人，因而我們的語文閱讀教學(xué)應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際。閱讀活動與生活聯(lián)系緊密，閱讀材料是生活的展示和濃縮，生活是閱讀的天地和資源，閱讀是生活的外延。要提高閱讀教學(xué)效果，須處理閱讀與生活的關(guān)系。盡力豐富學(xué)生生活，開闊閱讀背景拓展閱讀量，以構(gòu)建“閱讀與生活”之間互為聯(lián)系，互為促進(jìn)的良性循環(huán)機(jī)制。

一、聯(lián)系實際生活啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

1.1將閱讀與實際生活相關(guān)聯(lián)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)養(yǎng)成好習(xí)慣，初中養(yǎng)成好性格，高中規(guī)劃好人生。在小學(xué)閱讀的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)啟發(fā)鼓勵學(xué)生多讀書，讀好書，以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的興趣愛好為主，并且在課堂中用具體的閱讀文章引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，從而提高教師的課堂效率。例如，教師在講授《兩個鐵球同時著地》這一課時，教師除了給學(xué)生講清楚伽利略是如何思考才能夠推翻亞里士多德統(tǒng)治了兩千多年的思想，進(jìn)而得出物體的下落速度的快慢和物體本身的質(zhì)量沒有任何關(guān)聯(lián)的正確結(jié)論。伽利略這一真理的發(fā)現(xiàn)，在一定程度上推動了物理學(xué)科的發(fā)展，但卻也與人們的“經(jīng)驗”不同。因此，教師在教學(xué)過程中，要培養(yǎng)學(xué)生的敢于質(zhì)疑能力，鼓勵學(xué)生將閱讀知識與實際生活相關(guān)聯(lián)，在理解的基礎(chǔ)上不斷思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而提高教師課堂效率。

1.2注重實際教學(xué)，鍛煉學(xué)生的思維方式

小學(xué)階段的學(xué)生處于接受知識的啟蒙教育階段，但同時高年級學(xué)生相對于低年級學(xué)生來說又有了一定的知識積累，在閱讀理解中往往有自己的想法。因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該多提出問題，讓學(xué)生在已有的經(jīng)驗下不斷思考，從而達(dá)到鍛煉學(xué)生的思維方式的效果。例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)《地震中的父與子》這篇閱讀文章的過程中，教師除了在課文的背景下講清楚父愛的深沉及偉大外，還可以啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生談一談自己生活中感受到父愛，母愛的瞬間，比如說，早晨上學(xué)出發(fā)前的一句“注意安全”，降溫時的一句“天冷了，穿厚點”，等這些都是愛的表達(dá)方式，雖然平淡，卻也足夠暖人心扉。適當(dāng)?shù)奶岢鰡栴}能夠打開學(xué)生的思維方式，從而為閱讀文章情感的把握打下了夯實的基礎(chǔ)，提高學(xué)生的閱讀能力。

二、將傳統(tǒng)課堂進(jìn)行創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

2.1引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會與人合作，提高課堂教學(xué)效率

授人以魚不如授人以漁，教師對學(xué)生的教學(xué)不應(yīng)當(dāng)只停留在傳播教材知識的淺層次基礎(chǔ)上，而是應(yīng)當(dāng)在傳授教材知識的基礎(chǔ)上教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會小組學(xué)習(xí)，提高與人合作探究的能力，進(jìn)而提高課堂效率，打造高效課堂。例如，教師在講授朱自清先生的散文《匆匆》時，在讓學(xué)生明白時光荏苒，一觸及逝之外，還應(yīng)該讓學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行不斷的合作探究學(xué)習(xí)，比如說，在課堂上與同學(xué)交流自己的時間是如何在一點一滴中流逝的，幫助學(xué)生把握閱讀的主體感情，并號召學(xué)生對第三段進(jìn)行仿寫，進(jìn)而提高學(xué)生的閱讀能力，因而發(fā)展學(xué)生的合作探究精神，提高教學(xué)效率，打造高效課堂。

2.2注重發(fā)展學(xué)生的個性，讓學(xué)生做課堂的主導(dǎo)者

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師是講授模式，學(xué)生處于被動的接受知識狀態(tài)，這種教育方法應(yīng)用于閱讀教學(xué)中，很大程度上禁錮了學(xué)生的思想思維，往往會導(dǎo)致學(xué)生按照一個固定思維去思考問題。比如說看到寫風(fēng)景就“熱愛大自然”，遇到寫父母的文章就“贊頌親情的偉大”，這些技巧雖然沒有錯，但在一定程度上限制了學(xué)生的思維。因此，在倡導(dǎo)小學(xué)語文閱讀生活化的教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)注意對傳統(tǒng)的課堂的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，盡量讓學(xué)生獨立思考并且解決問題，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓學(xué)生成為課堂的主人。對閱讀后面的習(xí)題，以及作者情感的把握程度，盡量鼓勵學(xué)生擁有自己的思想，從而發(fā)展學(xué)生的個性，讓學(xué)生成為課堂的主人，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

三、學(xué)校與家庭相結(jié)合，共同落實閱讀生活化教學(xué)

3.1營造學(xué)習(xí)氛圍，推行語文閱讀的生活化教學(xué)

小學(xué)階段的學(xué)生位于接受知識教育的重要啟蒙階段，在這個教學(xué)過程中，教師的指引，學(xué)校閱讀氛圍的營造都對學(xué)生未來閱讀情懷的培養(yǎng)起到了重要的作用。所以，在教學(xué)過程中，教師可以在課外舉行一些班級文化活動，來充分調(diào)動學(xué)生的參與積極性。比如說，在班上設(shè)計“圖書角”，讓學(xué)生將一些有文化價值的書放在那里大家一起交換讀書來增長見識，另外，還可以定期在班上舉行征文活動，讓學(xué)生暢所欲言，談一談自己喜歡讀的書或者是對哪篇閱讀的看法，為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的閱讀理解能力。

3.2在家庭教育中培養(yǎng)孩子良好的的閱讀習(xí)慣

父母是孩子的第一任老師，因此，家長在生活中應(yīng)該以身作則，帶動孩子多讀書，進(jìn)而養(yǎng)成一個良好的閱讀習(xí)慣。所以說，在推進(jìn)閱讀教學(xué)生活化的過程中，家庭教育與學(xué)校教育應(yīng)該同時抓起，在營造學(xué)校學(xué)習(xí)氛圍的同時也重視家庭教育，為孩子營造讀書的成長環(huán)境，從而讓孩子在書籍的海洋中遨游。進(jìn)而共同推進(jìn)閱讀生活化教學(xué)。例如，在家庭教育中，家長可以帶領(lǐng)孩子每天讀一篇好文章，還可以在每天晚上睡覺前和孩子交流今天在學(xué)校學(xué)到了哪些新知識，通過一些簡單的引導(dǎo)來讓學(xué)生喜歡閱讀，習(xí)慣閱讀，從而培養(yǎng)起閱讀興趣，進(jìn)而推動小學(xué)語文閱讀在生活中的簡單教學(xué)。

總之，生活化閱讀教學(xué)是我國素質(zhì)教育發(fā)展的必然要求，有著相當(dāng)重要的作用。在開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)的過程中，教師要在掌握全體學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，合理地通過多種方法實現(xiàn)生活化閱讀教學(xué)，讓閱讀鏈接生活，構(gòu)建生活化的閱讀氛圍，成就閱讀精彩，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王槐勇.小學(xué)語文生活化閱讀探析[J].考試周刊，2017（15）：27.

[2]王小紅.如何在小學(xué)語文課堂上實現(xiàn)生活化教學(xué)[J].新課程（小學(xué)），2016（11）：197.