淺談小學英語新課的導入

王娟

【摘 要】 導入是傳授新課的“序幕”。它為培養(yǎng)學生興趣，抓住學生心弦，優(yōu)化學生心境，及新知識的探求，運用作了準備。我們有必要在新課的導入上做精心的設計，使我們的授課能像磁鐵一樣吸引住學生的心魄，使他們對所學知識產生新奇感。小學英語的教學內容多樣，新課導入應該各具特點，這就要求我們運用多種方法導入新課：歌曲導入法、故事導入法、游戲導入法、情景導入法。談話導入法、復習導入法。

【關鍵詞】 小學英語；新課；導入方法

【中圖分類號】 G624.2 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2018）07-0-01

小學英語課堂教學的目的主要是培養(yǎng)學生的興趣，強化他們的聽、說、讀的能力，因此把學生引入特定的語言環(huán)境之中成了課堂教學的第一步。引入過程成為課堂教學的重中之重。科學合理的導入可以活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學生學習興趣，使教學內容深深地觸及學生的心靈深處，誘導學生探究新知。因此小學英語教學要求教師在一種簡單、明了的教學中清楚、自然地呈現新的語言。我認為新課導入的方法較為多樣，常見的有以下幾種：

1、歌曲導入法

英文歌曲是一種很能活躍課堂氣氛的教學形式。有的單元的教學內容的導入采用歌曲會收到很好的效果。例如在教第三單元Family members 時，課前我反復播放“Family song ”一曲，讓學生熟悉此調。課上，我把歌詞用投影儀打出，讓學生齊讀歌詞，然后把“grandfather， grandmother， aunt ， uncle，”替換進去，唱一曲歌，即激發(fā)了學生興趣，又滲透了教材內容，達到在一個輕音樂繚繞的氛圍中導入一項教學內容的目的。

2、故事導入法

一般來說，小學生對故事都有特殊的興趣，我們可以借助輔助手段，把一篇枯燥乏味的課文改成一則小故事，以吸引學生的注意。比如在教學ROOSTER AND FOX這一課時，課前，我做了ROOSTER 和 FOX的頭飾，教學時分別帶上這兩個頭飾，充分使用身體語言、手勢、面部表情以及不通的聲線、語調、重音，盡可能多的用自己的聲音扮演各種不同的角色來講訴故事。故事講述完畢，學生也初步了解了故事內容，深深體會了ROOSTER的聰明和FOX的狡猾。使進一步掌握新課就變得簡單、自然。由此可見，故事導入法，會令學生全身心地投入到神奇而曲折的故事情節(jié)中去。這樣既能吸引學生的注意力，自然導入新課，又能培養(yǎng)學生豐富的想象力和欣賞力。

3、游戲導入法

“玩”是兒童的天性，教師在課前充分利用教材內容，精心設計一系列知識性、趣味性強的聽、說、讀、寫教學游戲。從游戲導入，使學生邊玩游戲邊學習，在豐富多彩的游戲中接受英語、喜歡英語，達到“玩與學”相結合的目的。游戲的種類有很多：猜謎語、順口溜、捉迷藏、找朋友、藏東西等等。游戲的設計一定要新穎，具有科學性和教育性，可以使學生在游戲的過程中開動腦筋，自己思考一些問題。

如在學習fast＼slow 這對反義詞時，先讓學生玩一個“Vocabulary Power ”這個游戲，讓學生以小組為單位，看看哪個小組能在最短的時間內講出最多以往學過的反義詞，如：big＼small tall＼short fat＼thin等。這樣既讓學生溫習了舊單詞，又鍛煉了學生的反應能力，從而為講授新的反義詞奠定了基礎。

上課伊始，先讓學生猜謎，能滿足小學生的強烈好奇心，在導入新知也是一種行之有效的方法。學習時間時，我就采用了這種方法，T：“I have a good friend.It has a round face.On its face ，there are two hands.One is long and the other is short.It puts on the wall.Please guess，who is it？S：Clock.教師通過讓學生猜謎語，巧妙地將學生引入”時間這一主題，既吸引了學生注意力，又達到了教學目的，可謂一舉兩得。

4、情景導入法

情景導入是指利用形象、直觀的教學手段創(chuàng)設情景，把認知活動與其發(fā)生的實際生活情景有機結合起來。情景導入法是英語教學中最常用、最重要的一種導入新課方法。一般來講，小學階段的英語對話和課文多出現在一定的情景中。教師可以在新課起始階段，借助動作、手勢和表情等體態(tài)語，運用直觀教學，通過師生的一系列活動將教學內容的情景生動地再現出來，為新材料的呈現鋪設環(huán)境，使學生在一定的語境中感知、理解新語言材料的意義、用法、功能及作用，理解具體情景中語言所傳遞的信息。例如，在導入What would you like ？時，教師可以將整個教師布置成一個快餐店，自己扮演餐廳服務員，引發(fā)學生的食欲和興趣后再教學What would you like ？ Id like…這兩個句型，就會使句型的操練變得生動、形象、有趣。再如在教What can you do ？ 時，教師可事先讓一位學生準備好，在課堂上扮演機器人，表演sweep the floor / cook the meal / water the flower / clean the bedroom讓其它學生猜測并說出相應的短語，還可以要求其它學生一起跟著“機器人”做動作，說英語，進一步引出新的句型I can sweep the floor. I can cook the meal.等。巧妙的情景能激發(fā)興趣，誘發(fā)思維，情景導入法運用得恰當，使教學活動形象直觀，使學生意識不到是在上課，在不知不覺中獲得知識，在潛移默化中受到教育。

5、談話導入法

談話導入法是指在新課內容呈現之前，師生圍繞一個和多個話題，使用英語“自由”交談。比如小學英語第五冊第二單元B Lets talk的話題是Sarah和Chen Jie談論她們周末最喜歡做的事。該課的導入活動就可以做如下設計：師生談論How many days are there in a week？ What day is it today？ Whats your favorite day？ Do you like weekends？ Whats your hobby？ What do you do on weekends？ 師生談話中不知不覺地進入新課主題，教師引導學生猜測Sarah和Chen Jie在周末最喜歡做的事。這樣的導入活動自然而流暢。通過師生間的真實交流，既調動了學生原有的知識技能，又為新知識技能發(fā)展做好了鋪墊。

6、復習導入法

復習舊知識導入新課，要求教師在備課時努力挖掘新舊知識的相互聯系，找準新舊知識的聯結點，通過有針對性的復習為學習新知識作好鋪墊。通過巧妙設疑，引發(fā)學生的求知欲，創(chuàng)造傳授新知識的契機。比如：在教小學英語第五冊第三單元句型Whats your favorite food ？時，可以利用一張食物調查表，并運用以前學過的句型Do you like…（食物）？Yes，I do. / No， I dont.在師生之間或學生之間調查對某些食物的好惡；然后，導入句型Whats your favorite food ？讓學生針對自己最喜歡的食物作出正確的選擇，由此開始講解新課。

小學英語新課導入要符合小學生心理特征，要遵循新奇（滿足學生求新心理）、多變（不斷更新和變化刺激形式）、多樣（采用多種教學手段，導入方法多樣）、熱烈（創(chuàng)設和諧熱烈的教學氛圍，喚起學生的情感共鳴，激發(fā)學生的學習熱情）。此外，小學英語新課導入還要遵循一定的程序，即：集中注意——引起興趣——激發(fā)思維——明確目的——進入學習課題。導語設計要有明確的目的，針對教學內容和學生特點，既能吸引學生注意，誘導學生求知，又能引起學生的興趣，啟發(fā)學生思維，使舊知識與新知識聯系緊密，進入課題自然合理。

教學有法，但無定法，貴在得法。導入的方法和形式多種多樣，沒有固定的模式。各種導入方法異曲同工，在具體運用時常常是單獨使用和相互交叉滲透相結合。在教學中，我們要根據教學內容、教學目標、學生的年齡、生理特征以及學習英語的實際情況，靈活設計導語，將各種導入方法優(yōu)化組合，以求得最佳的教學效果。