初中語文課堂的多媒體運(yùn)用

董紹兵

【摘 要】 隨著現(xiàn)代科技的進(jìn)一步發(fā)展，多媒體技術(shù)在各行各業(yè)被廣泛運(yùn)用，在教育界，隨著新課改的進(jìn)一步改革，“智能課堂”也被進(jìn)一步提倡。在我們傳統(tǒng)的教育教學(xué)里，黑板是最重要的授課途徑，然而如今，多媒體也成為課堂必不可少的工具之一。

【關(guān)鍵詞】 初中語文；多媒體教學(xué)

【中圖分類號(hào)】 G632.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 2095-3089（2018）07-0-01

引言：

在初中的語文課堂中，多媒體的運(yùn)用為同學(xué)們創(chuàng)造了更好的課堂條件，學(xué)生可以通過多媒體，更加生動(dòng)形象的學(xué)習(xí)語文知識(shí)，感受語言環(huán)境，這對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升和語文興趣的產(chǎn)生有著非常關(guān)鍵的作用。因此，本文從初中語文課堂存在的問題出發(fā)，淺談多媒體在初中語文課堂上的運(yùn)用。

一、初中語文課堂出現(xiàn)的問題

1.1 教學(xué)模式有待改進(jìn)

中學(xué)新課標(biāo)改革以來，現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)被普遍應(yīng)用到了課堂教學(xué)。但是，不容樂觀的是，教師在課堂授課的時(shí)候，大多依賴黑板板書、參考書完成教學(xué)目標(biāo)，對于新技術(shù)、新模式應(yīng)用較少。筆者曾經(jīng)就掉入一個(gè)固定教學(xué)“圈套”中，在這種情況下，一般教師直接安排下背誦內(nèi)容，較少考慮學(xué)生的理解程度。教師一旦沿用從前教學(xué)模式，則會(huì)對學(xué)生的思維產(chǎn)生禁錮和限制。傳統(tǒng)教學(xué)模式，只會(huì)加重學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生增添厭學(xué)情緒，嚴(yán)重與新課標(biāo)改革的要求脫軌。

1.2 教師水平急需提高

初中語文教師水平急需提高，體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，初中語文教師整體趨向于老齡化。毋庸置疑，教齡越長，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)越豐富，教學(xué)質(zhì)量一般相對比較高。但是也存在問題，在新課標(biāo)改革后，許多先進(jìn)的教學(xué)理念和更新的教學(xué)內(nèi)容使這些教齡較長的教師難以接受；第二，現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段落后。比如多媒體技術(shù)在語文教學(xué)課堂的深入，雖然國家和學(xué)校投入巨資，在一般地區(qū)普及了多媒體設(shè)備，但是很多教師，無論是年紀(jì)較大的還是剛工作的教師對現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂的運(yùn)用都還不夠充分，不僅造成了教學(xué)資源的浪費(fèi)，還使初中語文教學(xué)質(zhì)量難以得不到改善。

1.3 應(yīng)試目的嚴(yán)重

在多年傳統(tǒng)應(yīng)試教育的束縛下，考試成績是評(píng)價(jià)學(xué)校、教師、學(xué)生好壞的重要參考依據(jù)，尤其是中考成績的上線率，成為提高學(xué)校的知名度和證明教師教學(xué)質(zhì)量的首要籌碼。教師作為學(xué)校的員工，為了在短期內(nèi)達(dá)到學(xué)校規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)，在初中語文教學(xué)過程中仍然采用滿堂灌的教學(xué)模式，忽視了對學(xué)生基本語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，導(dǎo)致了學(xué)生的高分低能，使初中語文教學(xué)目標(biāo)形同虛設(shè)。更為嚴(yán)重的是，部分教師根據(jù)學(xué)生成績對學(xué)生的“好壞”進(jìn)行評(píng)價(jià)，對成績優(yōu)異的學(xué)生過分關(guān)照，可是對班上的成績較差的則不管不顧。

二、語文教學(xué)中應(yīng)用多媒體應(yīng)堅(jiān)持的原則

我們想要真正利用多媒體教學(xué)技術(shù)來提高語文教學(xué)的質(zhì)量和效果，就需要走出多媒體教學(xué)困惑，看清多媒體教學(xué)的利弊，能夠在實(shí)際教學(xué)中根據(jù)不同的教學(xué)對象來做出真實(shí)有效的選擇——在教學(xué)中教師要能夠以學(xué)生為中心，堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，在運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)能夠重點(diǎn)把學(xué)生放在首位；其次教師要以教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，要使自己的選擇能夠使教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率達(dá)到最好；最后要堅(jiān)持尊重語文學(xué)科本身擁有的特點(diǎn)和規(guī)律，切記濫用或是不恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w教學(xué)技術(shù)。

三、語文教學(xué)中利用多媒體技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢

3.1較容易創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的教學(xué)

情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣初中語文知識(shí)多種多樣，具有包羅萬象的教學(xué)特征，再加之初中學(xué)生的心理和生理還都處于尚未成熟的地步。在語文教學(xué)中傳統(tǒng)的語文教學(xué)方式就是教師不停地講解，在黑板上不停地寫，這樣下來教師是口干舌燥，學(xué)生也聽得渾天轉(zhuǎn)向，而且知識(shí)還只能停留在語文知識(shí)的層面上，無法更加深層次的講解。這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)不但會(huì)消耗教師的大量精力，還會(huì)讓學(xué)生感受到語文課的索然無味，從而失去學(xué)習(xí)語文知識(shí)的興趣。多媒體教書的應(yīng)用，能夠有效地減少教師的講解過程，幫助教師營造一種更加適宜學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍和情境。多媒體技術(shù)能夠?qū)⒙曇?、圖像、文字、視頻等因素有效地結(jié)合在一起，將一些原本靜態(tài)的知識(shí)變得更加靈動(dòng)起來，也可以使那些枯燥的知識(shí)更加生動(dòng)和形象，打破教師講解的時(shí)空局限性，為學(xué)生營造一種輕松的、愉悅的、歡快的教學(xué)氛圍。

3.2能夠優(yōu)化教學(xué)手段，提高語文教學(xué)效率

教學(xué)改革就是要求教師在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，在能夠保證完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的前提下，改善并創(chuàng)新出新穎的更加適宜的教學(xué)方式和方法。并且通過方式方法的創(chuàng)新來優(yōu)化自己的課堂教學(xué)，從而使語文教學(xué)質(zhì)量得到相應(yīng)的提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的興趣也能夠增強(qiáng)。在傳統(tǒng)語文課堂教學(xué)中教師想要仔細(xì)全面地講解完一篇文章至少需要兩節(jié)課的時(shí)間，有的課文篇幅較長或是難度大一些的還需要更長的時(shí)間。并且每一堂課教師都會(huì)不停地講解，不停地引導(dǎo)學(xué)生思考和探索。即使是這樣教師最后還是會(huì)覺得這篇文章沒有講解得太透徹，學(xué)生在理解和掌握上還是差那么一點(diǎn)點(diǎn)。然而運(yùn)用多媒體教學(xué)后，就能夠有效地減少教師寫板書占用的時(shí)間，教師在應(yīng)用氛圍中也不用再絞盡腦汁地思考和描述了，利用計(jì)算機(jī)技術(shù)打破知識(shí)與時(shí)間的時(shí)空限制，為學(xué)生情境再現(xiàn)，就能夠節(jié)省大量的時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行更加直觀的想象。這樣在教學(xué)的過程中及時(shí)有的地方教師沒有用太多的語言去講解，學(xué)生就已經(jīng)掌握在胸了。

四、語文教學(xué)中利用多媒體技術(shù)的教學(xué)弊端

4.1多媒體教學(xué)不能體現(xiàn)語文的個(gè)性化教學(xué)。

語文教學(xué)過程不僅僅是教師傳授知識(shí)的簡單環(huán)節(jié)，教師在這個(gè)過程中還要引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)情感，產(chǎn)生共鳴。在教學(xué)的過程中，語文教師要利用自己的語言來引導(dǎo)學(xué)生感受文章中作者表達(dá)的豐富情感，并且利用自己的激情來為學(xué)生營造美的氛圍，同時(shí)用自己的感受和情感去感染學(xué)生。在教學(xué)中教師通過設(shè)計(jì)和實(shí)施師生互動(dòng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓師生在思考中碰撞出思維的火花。而上述所說的這些是多媒體教學(xué)無法比擬的。即使它能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)出形象直觀的學(xué)習(xí)環(huán)境卻無法進(jìn)行思想及思維的交流。在多媒體技術(shù)越來越多地被應(yīng)用到初中語文教學(xué)之后，教師便把大部分的精力放在了多媒體課件的制作和操作中，學(xué)生眼睛及思維也都大部分停留在了多媒體的屏幕之中。這樣就會(huì)失去語文教學(xué)的情感交流部分，也就無法完成語文的個(gè)性化教學(xué)。

4.2多媒體的濫用容易把學(xué)生局限于特定的情感和思維之中。

語文知識(shí)具有含蓄性、情感性、象征性、模糊性和隱喻性等特點(diǎn)。在語文教學(xué)中如果不加注意和節(jié)制地濫用多媒體教學(xué)就會(huì)給學(xué)生營造一種特定的學(xué)習(xí)環(huán)境和思考方式。也就不能夠在教學(xué)中傳達(dá)語文的真正內(nèi)涵。

五、結(jié)語

總而言之，隨著時(shí)代的發(fā)展，教育手段和形式也應(yīng)得到不斷的提高和拓展，尤其在初中的課堂上，作為一名一線的語文教師，我也深刻的感受到了這一點(diǎn)，感受到了多媒體課堂對學(xué)生學(xué)習(xí)帶來的變化，它讓學(xué)生進(jìn)一步的走進(jìn)課堂，走進(jìn)語文的世界。

參考文獻(xiàn)：

劉明-《中小學(xué)教育周刊》-2013