激發(fā)學習動機 締造信息技術高效課堂

陳立娟

摘要：當今社會科學技術日新月異，學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)已經得到了教育界眾多有識之士的高度重視。信息技術課堂教學有其特殊性，學生學習動機的培養(yǎng)在教學中尤為重要。動機是各項活動的原動力，學習動機推動著學生的一切學習活動，可以認為是學習過程中最重要的部分。信息技術課堂激發(fā)學習動機主要從四個方面實施，使學生樂學好學，從而達到真正的課堂高效。

關鍵詞：信息技術；學習動機

中圖分類號：G633.67 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）21-0265-02

我們知道，積極的學習動機始終伴隨著成功的學習活動，而動機不足的活動多數(shù)會敷衍了事、無所收獲。因此在信息技術課堂中，首要任務就是對學生學習動機的激發(fā)和培養(yǎng)，這是高效課堂的基礎。

一、建立完善定向于學習的課堂環(huán)境

定向于學習的課堂環(huán)境，是指環(huán)境氣氛促進學生傾向于學習活動。學生進入這樣的課堂環(huán)境，就會被學習活動和學習內容所吸引；學生會有強烈的學習愿望；在學習過程中會更多的體驗到成功，焦慮體驗很少發(fā)生，即使體驗到失敗，也不是一種懲罰，而是對學習活動的一種反饋。信息技術課堂想要建立這種環(huán)境，需要注意以下幾點：首先要集中學生的注意力。現(xiàn)實中學生覺得信息技術學科就是游戲，所以課堂紀律并不是很好，注意力很容易分散。為了集中注意力，我做過很多嘗試，在這里介紹一下兩種最有效的：拍照片和講故事。學生注意力不集中的時候，紀律也相應的會亂起來，我拿起照相機，對準了他們，用不了十秒鐘教室里就會鴉雀無聲，大家開始認真做自己的任務，大家都怕把自己不好的表現(xiàn)記錄下來。另外，在課前我還準備了很多繪本的電子書，針對每個班的實際選擇合適的內容有針對性地講故事。比如，有個班不夠團結，我講的是《石頭湯》故事，故事中的村民從冷漠懷疑變得慷慨好施的過程觸動了整個班的學生，教室里從沒有過的安靜，學生們都陷入了思考。我又追問，同學們在我們的班的“石頭湯”中加入的是什么呢？如何做才能讓我們班學習的湯更美味？然后開始講計算機操作任務的時候，學生們的注意力已經非常集中。其次是要幫助學生建立學習意愿。信息技術課，尤其是在機房上課，學生的觀念就是來玩，教師要采取各種方式，提高學生對信息技術學習重要性的認識。曾經有一個學生，在我剛接這個班的時候總是躲在角落里玩兒游戲。我發(fā)現(xiàn)了這個情況后并沒有批評他，我的做法是，除了在班里統(tǒng)一講信息技術學習的重要性，還在平時上課的時候有意無意的在他旁邊轉悠，隨時根據(jù)他的情況調整策略。后來他主動要求調桌到挨著老師講臺最近的座位，每次上課都認真的做，不斷問問題，那時候，我忽然發(fā)現(xiàn)，這個孩子真的不聰明，一個很簡單的任務，他問過好多次還是記不住，但是這時候孩子學習的愿望非常強烈。就是這個孩子，最后在參加中考的時候，計算機成績是滿分，可見學生建立學習意愿對實現(xiàn)高效課堂是十分重要的。最后就是消除學生的焦慮。在信息技術課中，學生常見的焦慮是考試焦慮，這種焦慮是普遍存在的，高度的焦慮會挫傷學習積極性。為了避免這種情況發(fā)生，除了提高學生的學業(yè)水平讓他們對自己有信心以外，還應該教給他們應對考試的技巧，做好應考的心理準備。

二、科學利用學生的自身需要與內在動機

學生的內在動機和各種需要是進行學習活動的持久動力。美國行為心理學家馬斯洛把人類的需求分成生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我實現(xiàn)需求五類，依次由較低層次到較高層次。在此基礎上，結合勞倫斯·科爾伯格道德發(fā)展六階段①，干國祥老師提出了道德發(fā)展的三境界六階段：一是功利境界[遵從胡蘿卜和大棒的趨利避害階段]。分兩階段：①我不想受到懲罰；②我想要得到獎勵。二是道德境界[克己復禮階段]。分兩階段：③我要做個好孩子（追隨特定榜樣、親仁）；④我要捍衛(wèi)游戲規(guī)則。三是天地境界[仁的最高階段]。分兩階段：⑤將心比心（??；己所不欲，勿施于人）；⑥惠澤天下（己立立人、己達達人）。參考這些理論，在信息技術課中充分滿足學生內心各階段的需求，合理安排活動，多種手段并用，及時給與學生正確指導，勢必激起學生的學習熱情，保證學習活動的順利進行。在我們的計算機教室里，最醒目的布置就是干老師的三境界六階段和馬斯洛的人類需求金字塔的掛圖。針對第一階段“我不想受懲罰”制訂了操作性很強的計算機教室制度；針對“我想要得到獎勵”采用多種激勵手段，比如小組積分，表現(xiàn)好的發(fā)獎品，全班表現(xiàn)好一起抽獎等；為了滿足較高層次的“自我實現(xiàn)的需求”，我們建立了自己的社區(qū)提供學生作品展示空間，推薦學生積極參與各種相關競賽和活動。電腦繪畫比賽、青少年科技創(chuàng)新活動中我們的學生均有不錯的表現(xiàn)。另外根據(jù)不同的信息技術學習內容，組織各種主題的社會實踐，引導學生追求更高的人生境界。在學習電子表格軟件的時候，我們組織了家庭用水情況的調查，引導學生關注水的問題；學習ppt軟件的時候，組織了認識轉基因食品、如何生活更低碳等活動；學習互聯(lián)網知識的時候，組織學生以健康生活為主題進行制作和匯報。通過這些努力，使學生開闊了眼界，更高層次需求的滿足使學習動機更持久、更有效。

三、幫助學生明確學習目標，控制學習過程

學習目標的確立和學習活動的自我控制是學習活動中一種強有力的動機過程。在學校里，學生對自己學習活動的控制與調節(jié)反映了學生進行學習的主動性。教師對學生的目標確立與學習控制給予適當?shù)膸椭?，將會極大地激發(fā)他們的學習動機。教師幫助學生做到對學習活動實現(xiàn)自我控制和自我調節(jié)，可以從以下幾個方面入手：幫助學生確立目標；幫助學生選擇實現(xiàn)目標的活動；幫助學生為實現(xiàn)目標而承擔個人責任，使學生有信心，相信自己具有實現(xiàn)目標的能力。在這方面，對學生進行空洞的說教不如具體的活動更有效。我曾經組織學生共讀《射雕英雄傳》的電子書，設計一系列的問題引導學生分析郭靖成功的過程和因素，在針對學習活動的自我控制方面，郭靖可以說是一個完美的榜樣，引導學生認識到正是郭靖自己的努力最終成長為一代大俠。然后提出問題讓學生反思自己，根據(jù)實際情況設定自己的夢想和目標，以及如何實現(xiàn)這些目標，大家用郵箱回答問題交作業(yè)進行交流。通過閱讀學生的讀后感和觀察課堂表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)這樣的活動對激發(fā)學習動機確實是有幫助的。

四、及時對學習行為進行反饋評價和實施外部調控

教師給學生的信息反饋，對他們的學習活動起重要的指導性作用；教師對學生的外部調控也在一定程度上影響學生的學習動機和積極性。

學習活動的信息反饋包括學生自己的學習結果和教師給予的一定評論和指導。一般來說，學生及時了解自己的學習結果，會產生很大的激勵作用。行為結果的反饋在學習上的顯著效果已經得到了大家的公認，反饋越及時，效果越好。而教師給予適時的指導，會讓學習活動目的性更強，效果更好。

為了激發(fā)學習動機，教師進行適當?shù)耐獠空{控是十分必要的。這種調控主要依靠對學生的表揚與批評、獎勵與懲罰來實現(xiàn)。明確了學習目標，對學習過程的調控就顯得尤為重要了。一個簡單的例子，在機房上課，好多學生很隨便，吃東西，亂扔垃圾，凳子亂放，在公用的書上亂寫亂畫。教師多次提出但不見改觀。在一個最亂的班下課之后，計算機教室又是一片狼藉。我就用數(shù)碼相機把屋子里的一切拍照，又把表現(xiàn)好的班級上課的情況拍照。把書上亂畫的內容拍照，也把同學們修補好的書拍照。下次上課的時候，先放了這些照片，也沒多說什么，這個班的表現(xiàn)就非常好了，下了課主動整理機房，根本不用老師強調。出乎我的意料，以后一直都很好。這就是學生能對自己的行為做出自我批評、自我懲罰，這種反映表明學生可以進行自我調節(jié)與控制，這就意味著只要老師方法措施得當，學生外部的動機控制就會轉化為內部的動機控制，從而實現(xiàn)既教書又育人的教育目標。

注釋：

①第一階段：我不想惹麻煩；第二階段：我想要獎賞；第三階段：我想取悅某人；第四階段：我要遵守規(guī)則；第五階段：我能體貼別人；第六階段：我有自己的行為準則并奉行不悖。

參考文獻：

[1]教育在線http：//zyx.eduol.cn/archives/2012/1312649.html.

[2]王宏.要幫助學生確立目標[J].黑龍江教育，2000，（03）.