《微生物學(xué)》課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的構(gòu)建

李新社　陸步詩(shī)　尹樂(lè)斌　王瑤瓊

摘要：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式有效運(yùn)行的重要保障。秉著應(yīng)用性、專(zhuān)業(yè)性、互動(dòng)性及時(shí)效性原則，按著“一條主線(xiàn)、兩個(gè)側(cè)重、三個(gè)結(jié)合”的思路，重構(gòu)《微生物學(xué)》課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，形成“基礎(chǔ)內(nèi)容+專(zhuān)業(yè)性與前沿性?xún)?nèi)容+產(chǎn)學(xué)研結(jié)合內(nèi)容”等三大模塊的微生物學(xué)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。能有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，并將推動(dòng)教師教學(xué)水平、教學(xué)能力提升和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞：微生物學(xué)；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；資源建設(shè)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）21-0212-02

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為一種新穎的教育教學(xué)方式，因其跨時(shí)空性、共享性及交互性等突出優(yōu)勢(shì)，逐漸成為高校主流的教學(xué)模式[1]，這一新穎教學(xué)模式的有效運(yùn)行依賴(lài)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)?，F(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源受各種客觀(guān)條件制約，其互動(dòng)性、共享性不強(qiáng)。如何建設(shè)本土化網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)資源，成為應(yīng)用型地方本科院校普遍關(guān)注的問(wèn)題。

一、《微生物學(xué)》課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

《微生物學(xué)》課程是我校食品與化學(xué)工程學(xué)院的一門(mén)重要的學(xué)科基礎(chǔ)課，知識(shí)縱橫交錯(cuò)且應(yīng)用性很強(qiáng)，其應(yīng)用范圍已滲透到工農(nóng)林醫(yī)環(huán)保等各個(gè)領(lǐng)域。傳統(tǒng)的《微生物學(xué)》課程教學(xué)還存在著一定的不足：

1.教學(xué)模式單一。以課堂講授為主，即以教師講述法為主要的教學(xué)方法、以班級(jí)授課制的課堂教學(xué)為主要組織形式、以考試測(cè)驗(yàn)為主要教學(xué)評(píng)價(jià)手段。其特點(diǎn)是教師口授、板書(shū)，學(xué)生耳聽(tīng)、筆記。教師根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況調(diào)整教學(xué)方法。教學(xué)在特定時(shí)空內(nèi)進(jìn)行，教學(xué)模式單一，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性。以灌輸知識(shí)為主，忽視了學(xué)生的主體作用、師生間的溝通與交流、學(xué)生間的協(xié)作和互助，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造潛能與創(chuàng)新素質(zhì)。

2.教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)一。較注重扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)傳授。學(xué)生獲取知識(shí)的周期長(zhǎng)、進(jìn)度慢，循序漸進(jìn)的過(guò)程易消磨學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)的渴求熱情[2]。面對(duì)不同發(fā)展需求的學(xué)生群體，在同一間教室，以同樣的速度接受同樣的教學(xué)內(nèi)容，很難實(shí)現(xiàn)因材施教。

這些不足制約了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性培養(yǎng)，限制了學(xué)生素質(zhì)的提高和潛能的發(fā)展，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。采取基于網(wǎng)絡(luò)的微生物學(xué)信息化教學(xué)模式，優(yōu)化教與學(xué)的過(guò)程，對(duì)于提升課程教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)應(yīng)用型人才具有重要的意義?！段⑸飳W(xué)》課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)則是實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)模式的重要保障。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源具有知識(shí)形式多樣性、知識(shí)獲取便捷性、知識(shí)共享性和交互性等特點(diǎn)[3]，能更好地實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)。目前，能共享的《微生物學(xué)》課程資源有限，且在內(nèi)容上、編排上、目標(biāo)上不一定完全適應(yīng)校情、學(xué)情。因此，有必要構(gòu)建適合我校實(shí)際的《微生物學(xué)》課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。

二、《微生物學(xué)》課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)原則

《微生物學(xué)》課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源是以教學(xué)為主旨、具有一定專(zhuān)業(yè)性的網(wǎng)絡(luò)資源。利用該資源，教師可以備課、上課、討論、觀(guān)摩，學(xué)生可以預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、討論、交流。資源建設(shè)要做到應(yīng)用性、專(zhuān)業(yè)性、互動(dòng)性及時(shí)效性。

1.應(yīng)用性?！段⑸飳W(xué)》課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源是為本課程任課教師教學(xué)提供素材，為專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)提供資源。因此，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)必須立足于教學(xué)需要，要根據(jù)課程教學(xué)大綱，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，選擇有應(yīng)用價(jià)值、針對(duì)性強(qiáng)的資源，以便最大限度地吸引學(xué)生，最有效地傳遞重點(diǎn)知識(shí)，使學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)獲取知識(shí)。要力求欄目設(shè)計(jì)合理、新穎、美觀(guān)，內(nèi)容豐富、導(dǎo)航清晰、檢索方便。

2.專(zhuān)業(yè)性。作為一門(mén)課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，必須是一個(gè)以教學(xué)為主的資源，不能脫離它的專(zhuān)業(yè)性。教材是教學(xué)內(nèi)容的主要來(lái)源，教學(xué)大綱是教學(xué)的主要依據(jù)，教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的主要根本。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)，要全面把握教材，充分依據(jù)大綱，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)特點(diǎn)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)知識(shí)脈絡(luò)，設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法，以滿(mǎn)足學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)需求。

3.互動(dòng)性?！段⑸飳W(xué)》課程網(wǎng)絡(luò)資源構(gòu)建中，要設(shè)計(jì)有協(xié)同式教學(xué)、問(wèn)題式教學(xué)、案例式教學(xué)等教學(xué)互動(dòng)內(nèi)容，建立交流群組，并提供信息發(fā)布者與信息接收者互動(dòng)的途徑，以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與性、自主學(xué)習(xí)能力、邏輯思維能力及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的綜合能力[4]。

4.時(shí)效性。作為一門(mén)應(yīng)用性強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，資源建設(shè)中，要不斷更新，及時(shí)將微生物學(xué)最前沿的知識(shí)、最新穎的技術(shù)、最先進(jìn)的教學(xué)方法、最貼近的教學(xué)案例補(bǔ)充到教學(xué)資源中，以便為學(xué)生提供適時(shí)、有效的學(xué)習(xí)資源。

三、《微生物學(xué)》課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)內(nèi)容

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源構(gòu)建時(shí)，要打破傳統(tǒng)體系，對(duì)教材進(jìn)行充分分析，對(duì)內(nèi)容進(jìn)行整合提煉，對(duì)素材進(jìn)行創(chuàng)造加工。按著“一條主線(xiàn)（基礎(chǔ)知識(shí)）、兩個(gè)側(cè)重（專(zhuān)業(yè)特色與前沿動(dòng)態(tài)）、三個(gè)結(jié)合（產(chǎn)、學(xué)、研）”的思路，形成“基礎(chǔ)內(nèi)容+專(zhuān)業(yè)性與前沿性?xún)?nèi)容+產(chǎn)學(xué)研結(jié)合內(nèi)容”等三大模塊的微生物學(xué)課程信息化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。

1.抓住一條主線(xiàn)，構(gòu)建基礎(chǔ)內(nèi)容。作為重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，其基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能等基礎(chǔ)內(nèi)容，是學(xué)生必須全面了解和掌握的。這部分內(nèi)容以課程資源、教學(xué)資源欄目形式呈現(xiàn)。課程資源涵蓋課程的基本信息如課程介紹、課程教案、教學(xué)課件、教學(xué)視頻等，有助于學(xué)生了解課程教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)安排等，方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)；教學(xué)資源則將教學(xué)內(nèi)容按知識(shí)點(diǎn)網(wǎng)格化，形成概念庫(kù)、原理庫(kù)、方法庫(kù)、案例庫(kù)、圖片庫(kù)、習(xí)題庫(kù)等系統(tǒng)化、模塊化的資源子欄目，方便學(xué)生快速簡(jiǎn)便地獲取知識(shí)。資源呈現(xiàn)形式有文字、圖片、聲頻、視頻等，直觀(guān)形象、具體生動(dòng)。

2.兼顧兩個(gè)側(cè)重，構(gòu)建專(zhuān)業(yè)性與前沿性?xún)?nèi)容。學(xué)生不但要掌握課程的基礎(chǔ)內(nèi)容，同時(shí)需要了解本課程最前沿的知識(shí)、最新穎的技術(shù)、最先進(jìn)的方法、最實(shí)際的生產(chǎn)案例，以開(kāi)拓視野，培養(yǎng)前瞻性。這部分內(nèi)容以仰望星空欄目形式呈現(xiàn)，將涵蓋微生物學(xué)的方方面面，緊跟最新熱點(diǎn)、最前沿的知識(shí)，分門(mén)別類(lèi)整理成資源拓展子欄目。

3.突出三個(gè)結(jié)合，構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研結(jié)合內(nèi)容。產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下應(yīng)用型人才培養(yǎng)的核心。在有限的傳統(tǒng)課堂教學(xué)之外，要充分發(fā)揮學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)能力，促使人才培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成，必需構(gòu)建培養(yǎng)學(xué)生利用理論知識(shí)進(jìn)行科學(xué)研究、解決生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題能力的教學(xué)內(nèi)容。這部分內(nèi)容以實(shí)踐展示欄目形式呈現(xiàn)，將與實(shí)際生產(chǎn)、科學(xué)研究、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等相關(guān)的內(nèi)容及案例通過(guò)任務(wù)布置區(qū)、互助討論區(qū)、任務(wù)完成區(qū)、成績(jī)考核區(qū)子欄目實(shí)現(xiàn)。教師根據(jù)課程知識(shí)點(diǎn)，列舉具體案例提出問(wèn)題；學(xué)生通過(guò)已學(xué)知識(shí)，借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，理解問(wèn)題并尋找解決問(wèn)題的途徑，最后解決問(wèn)題。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、分析解決問(wèn)題能力及創(chuàng)新創(chuàng)造力等均得到有效的訓(xùn)練。資源中的“在線(xiàn)答疑”“在線(xiàn)作業(yè)”“通知公告”“我的教研苑”等欄目，方便師生、生生互動(dòng)與交流。

四、結(jié)語(yǔ)

《微生物學(xué)》課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)，將知識(shí)點(diǎn)重新梳理并進(jìn)行網(wǎng)格化、圖片化、視頻化，能增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性，有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式中教學(xué)內(nèi)容點(diǎn)多面廣、時(shí)少空窄、缺少邏輯、難以記憶等缺陷，科學(xué)的建設(shè)與恰當(dāng)?shù)氖褂帽貙⑹怪R(shí)變清，課堂變大，目標(biāo)變明，學(xué)習(xí)變活，并將推動(dòng)教師教學(xué)水平與教學(xué)能力的提升，推動(dòng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

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