淺談初中思想品德課教學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用

梁允標(biāo)

【中圖分類號(hào)】 G63.32 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 2095-3089（2018）07-00-01

教師講課的語(yǔ)言以及在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的語(yǔ)言，通常稱為教學(xué)語(yǔ)言。教學(xué)語(yǔ)言是教師教學(xué)過(guò)程中使用頻率最高、最主要的教學(xué)手段。學(xué)生的學(xué)習(xí)同教師的言語(yǔ)聲音狀態(tài)有著顯著的關(guān)系，我們每一位教師都要對(duì)此高度重視，以極具感染力的言語(yǔ)聲音去激活學(xué)生的注意力和創(chuàng)造性思維、蘊(yùn)造有利于學(xué)生積極情緒形成的授課氛圍，于無(wú)形中收到事半功倍的效果。下面我就思想品德課教學(xué)語(yǔ)言，結(jié)合我的工作實(shí)踐談?wù)剛€(gè)人的見(jiàn)解。

一、課堂教學(xué)常用的幾種語(yǔ)言

1、課堂導(dǎo)入。導(dǎo)入是一節(jié)課的起點(diǎn)。有效的導(dǎo)入不在于讓學(xué)生知道要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是什么，而是讓學(xué)生明白：我知道了什么，還需要知道什么，怎樣才能知道。導(dǎo)入要有啟發(fā)性、趣味性，要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，導(dǎo)語(yǔ)要有藝術(shù)性、生動(dòng)性、邏輯性。常用的導(dǎo)入方法：（1）熱點(diǎn)導(dǎo)入法；（2）漫畫導(dǎo)入法；（3）寓言故事導(dǎo)入法；（4）問(wèn)題探研導(dǎo)入法?？傊瑢?dǎo)入的方法形式很多，教師在教學(xué)實(shí)踐還可以創(chuàng)新，但不論是什么導(dǎo)入方法，唯一的標(biāo)準(zhǔn)是看：這種導(dǎo)入是否是有效的，是否對(duì)整節(jié)課的教學(xué)有效的，是否有利于課堂教學(xué)任務(wù)的實(shí)現(xiàn)，是否有助于學(xué)生獲得發(fā)展。

2、過(guò)渡語(yǔ)。用于教學(xué)環(huán)節(jié)之間的聯(lián)絡(luò)，使學(xué)生能夠順暢地由前一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)過(guò)渡到后一個(gè)環(huán)節(jié)。用得好可以發(fā)揮起承轉(zhuǎn)合、順理和嚴(yán)謹(jǐn)教學(xué)結(jié)構(gòu)的作用。也能使枯燥的東西如同注入生命液而轉(zhuǎn)危為安。

3、設(shè)問(wèn)語(yǔ)。教學(xué)有法，教無(wú)定法。設(shè)問(wèn)也一個(gè)樣。首先要先擇發(fā)問(wèn)的時(shí)機(jī)，在學(xué)生進(jìn)行“憤”“悱”的心理狀態(tài)下進(jìn)行發(fā)問(wèn)；其次，發(fā)問(wèn)后，不馬上讓學(xué)生回答，應(yīng)該給學(xué)生思考的余地。“開車不等客”的作法，不利于學(xué)生的思維。第三，講究發(fā)問(wèn)的方式，不斷改變提問(wèn)的角度，使問(wèn)題提得新穎，能發(fā)人深思。設(shè)問(wèn)題應(yīng)有一定的探索性，通過(guò)問(wèn)題的設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生多角度、多途徑尋求解決問(wèn)題的方法，開拓思路，培養(yǎng)思維的發(fā)散性、靈活性和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

4、結(jié)束語(yǔ)。是課堂教學(xué)中的尾聲。雖說(shuō)“尾”，但莫忽視它能對(duì)所學(xué)過(guò)的知識(shí)作一番系統(tǒng)、全面的梳理，既能鞏固知識(shí)，又起查漏補(bǔ)缺作用；能使學(xué)生抓住中心，理清思路，將課本知識(shí)和老師講授內(nèi)容相結(jié)合起來(lái)，開成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，既易記憶，又提高了分析問(wèn)題能力。

結(jié)束語(yǔ)的設(shè)計(jì)可以采用歸納全課的教學(xué)要點(diǎn)結(jié)尾，以助學(xué)生在掌握課本知識(shí)的基礎(chǔ)上上一個(gè)新臺(tái)階，也可以用懸念過(guò)渡的方法結(jié)尾，為下步設(shè)伏筆；還可以布置作業(yè)延伸到課外……只要注意把教材從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆绞?，定?huì)起到畫龍點(diǎn)睛的作用。課堂上教學(xué)語(yǔ)言不止上述這些，但不管使用哪種教學(xué)語(yǔ)言都應(yīng)準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明、生動(dòng)、活潑。富有教育性和啟發(fā)性，富有感染力和說(shuō)服力。

二、力求教學(xué)語(yǔ)言的“四有”和“四不”

（一）富有幽默性，不平言直語(yǔ)。

政治理論是科學(xué)，幽默則是藝術(shù)。在科學(xué)與藝術(shù)之間并無(wú)不可逾越的鴻溝。在思想品德教學(xué)中，具有審美價(jià)值的幽默可以以藝術(shù)的靈氣開啟民智；可以活躍課堂氣氛調(diào)節(jié)情緒，輕松地獲得知識(shí)；可以瓦解邏輯思維的障礙，促進(jìn)思維敏捷，使理性認(rèn)識(shí)建立在生動(dòng)形象的感性認(rèn)識(shí)之上。幽默的教學(xué)語(yǔ)言特別是富有哲理的幽默語(yǔ)言，乃是發(fā)展學(xué)生思維的一個(gè)重要助手。

思想品德教學(xué)中要用好幽默，這就要求教師：第一，要有幽默意識(shí)，逐步培植幽默“細(xì)胞”，并注重培養(yǎng)學(xué)生的幽默感和幽默能力；第二，要養(yǎng)于發(fā)現(xiàn)，精于選用，巧于開發(fā)各種幽默源，讓幽默詼諧和語(yǔ)言不斷調(diào)節(jié)課堂氣息；第三，要認(rèn)真探討并掌握教學(xué)幽默的奧秘與表述幽默的技能，把握好時(shí)機(jī)，讓幽默自然流露，滲入學(xué)生心田。教師運(yùn)用幽默教學(xué)語(yǔ)言時(shí)還應(yīng)注意：語(yǔ)言幽默要服從教學(xué)活動(dòng)的需要，“劑量”要適當(dāng)；語(yǔ)言的幽默應(yīng)切合講課主題，與主題無(wú)關(guān)的笑話不出現(xiàn)在課內(nèi)；幽默的語(yǔ)言必須簡(jiǎn)短有力，適時(shí)拋向課堂。

（二）富有啟發(fā)性，不言不及義。

老師的教育、教學(xué)不是一種學(xué)問(wèn)的簡(jiǎn)單傳授和灌輸，而是通過(guò)富有啟迪、點(diǎn)撥、引導(dǎo)性的教學(xué)語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性從而產(chǎn)生內(nèi)在的自我要求與愿望，煥發(fā)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。這就要求老師讓自己的教學(xué)語(yǔ)言具有一種磁力作用，把學(xué)生全身心地吸引到課堂教學(xué)的意境中來(lái)。通過(guò)一個(gè)又一個(gè)的懸念、一件又一件的質(zhì)疑、一場(chǎng)又一場(chǎng)的情境來(lái)點(diǎn)燃學(xué)生的思維“火花”，使思維處于沸騰狀態(tài)，由此而將學(xué)生引入“因而學(xué)之”和“欲罷不能”的境地，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和解決解決問(wèn)題的能力。教學(xué)語(yǔ)言啟發(fā)性的核心在于活躍學(xué)生思維，教師可以通過(guò)：首先，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)求欲；其次，設(shè)“障”立“穎”，使學(xué)生思維常處“噴發(fā)狀態(tài)”；最后，表達(dá)含蓄，給學(xué)生留下思考余地，以達(dá)到最后目的。但也應(yīng)當(dāng)注意：?jiǎn)l(fā)要得當(dāng)，不言不及義，啟而不發(fā)；啟發(fā)語(yǔ)應(yīng)流暢清晰，有條不紊，不要因啟發(fā)而嘮叨不停。

（三）富有情感性，不呆板無(wú)力。

多年的教學(xué)實(shí)踐表明，富有情感的課堂語(yǔ)言，會(huì)激起學(xué)生相應(yīng)的積極的情緒體驗(yàn)，容易產(chǎn)生共鳴，有利于創(chuàng)造一種生動(dòng)活潑、和諧愉快的課堂氣氛，從而使學(xué)生帶著強(qiáng)烈的求知情緒開始學(xué)習(xí)，在情緒高漲的氣氛中進(jìn)行智力活動(dòng)，在滿足的情緒中解開知識(shí)之迷。

把情感投資于教育實(shí)施的途徑，經(jīng)常了解學(xué)生的情感信息，有的放矢地制定教學(xué)計(jì)劃。教學(xué)內(nèi)容要注入情感因素，將大千世界的“精彩”片斷經(jīng)過(guò)教師精心篩選，攝入人情味帶進(jìn)課堂，使學(xué)生深感聽(tīng)課有滋味。為此教師在情感性語(yǔ)言操作時(shí)，還需注意：以愛(ài)心換真心，切忌對(duì)學(xué)生冷漠粗暴、訓(xùn)斥之語(yǔ)，語(yǔ)氣和藹可親，不上感情呆板或有氣無(wú)力的呻吟課；忌矯揉造作、裝腔作勢(shì)的“表演”課。借用協(xié)調(diào)的手勢(shì)、表情、姿勢(shì)等體態(tài)語(yǔ)，做到聲情并茂，形神兼?zhèn)洹?/p>

（四）具有教育性，不言之無(wú)理。

教師在任何情況下，都應(yīng)該將教書與育人有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。常聽(tīng)人談到“要及義”，這“義”指思想性和教育性。

加強(qiáng)教師課堂教學(xué)語(yǔ)言的思想性和教育性，第一，要充分挖掘教學(xué)進(jìn)程中的思想品德因素，生動(dòng)有效、堅(jiān)決不移地對(duì)學(xué)生進(jìn)行共產(chǎn)主義的世界觀和人生觀、社會(huì)主義道德觀和法律觀念教育。第二，結(jié)合教材內(nèi)容、結(jié)合學(xué)生思想實(shí)際、結(jié)合形勢(shì)教育，旗幟鮮明地表明教師自己對(duì)思想認(rèn)識(shí)問(wèn)題特別是重大的政治問(wèn)題的看法，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平。第三，對(duì)學(xué)生的教育幫助要?jiǎng)又郧?、曉之以理，讓理溶化在行為之中。為使教育功能得以充分發(fā)揮，教師有實(shí)際過(guò)程中還需注意：加強(qiáng)自身行為修養(yǎng)。不能言行相背，一手在塑造人，一手在破壞師表形象；牢記“己不正，不能正人”的道理；努力進(jìn)化語(yǔ)言。切忌一切低級(jí)、庸俗、下流的污言穢語(yǔ)，力求教育語(yǔ)言的純潔和健康；堅(jiān)持以理服人，講究正面育人。

總之，進(jìn)行有效教學(xué)要求我們教師不是把教材看懂，而是看穿、看透，從而挖掘出教材的精髓內(nèi)涵。教師把教材鉆得深，悟出來(lái)的道理就透徹，這樣講起來(lái)就簡(jiǎn)單，也即講在點(diǎn)子上。正所謂“一語(yǔ)破的，一語(yǔ)解惑，一語(yǔ)啟智，一語(yǔ)激情”。教師一名精辟的話，常使學(xué)生縈繞于腦際而久久難忘；一個(gè)生動(dòng)的比喻常使學(xué)生抓住了知識(shí)的關(guān)鍵而茅塞頓開；一句幽默的批評(píng)，貴在適時(shí)；要語(yǔ)不煩，達(dá)意則靈。簡(jiǎn)潔是天才的姐妹，智慧的象征。這也是教學(xué)語(yǔ)言的魅力所在。