小學(xué)音樂教學(xué)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)

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摘 要 小學(xué)音樂教學(xué)過程中環(huán)境的創(chuàng)設(shè)不僅能夠激發(fā)學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣，還能提高教學(xué)效率。關(guān)注小學(xué)生的思維特點(diǎn)，以愉悅的音樂環(huán)境氛圍點(diǎn)燃小學(xué)生對于音樂美的渴望，是本研究題旨所在。本文首先討論了小學(xué)音樂教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主要內(nèi)容，接著探討了小學(xué)音樂教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主要問題，繼而對如何創(chuàng)設(shè)小學(xué)音樂的良好環(huán)境進(jìn)行具體分析。

關(guān)鍵詞 小學(xué)音樂 環(huán)境 創(chuàng)設(shè)

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2018.04.066

Abstract The creation of the environment in elementary school music teaching can not only stimulate students' interest in music， but also improve teaching efficiency. Paying attention to the thinking characteristics of the pupils and igniting the pupils' longing for musical beauty in a pleasant musical environment is the subject of this research. This article first discusses the main content of the primary school music teaching environment creation， then discusses the main problems in the creation of elementary school music teaching environment， and then carries out a concrete analysis of how to create a good environment for primary school music.

Keywords primary music； environment； creation

環(huán)境對人的影響巨大，對于小學(xué)音樂教學(xué)而言也是如此，只有創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，才能切實(shí)提高教學(xué)效率，通過創(chuàng)設(shè)富有美感的教學(xué)環(huán)境，并憑借直觀、鮮明和富有感染力的場景來引導(dǎo)小學(xué)生去感知客觀世界，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，盡力調(diào)動其主觀能動性，從而激發(fā)他們在音樂方面的才能。小學(xué)音樂教學(xué)有著許多獨(dú)特之處，小學(xué)生的記憶和思維特征也主要是以直觀形象為主，缺乏邏輯思維能力，加上小學(xué)生活潑好動，又帶有極強(qiáng)的情緒色彩。因此，在開展教學(xué)活動之時，就要創(chuàng)設(shè)必要的環(huán)境來幫助教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。如何創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，也就成為了音樂教學(xué)工作者們必須面對并解決的主要問題。

1 小學(xué)音樂教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主要內(nèi)容

在小學(xué)教學(xué)階段，音樂并不是一門主科。因此，在當(dāng)前并未受到充分重視，但在音樂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的全方位發(fā)展，進(jìn)而推動我國音樂事業(yè)的持續(xù)發(fā)展。在師生共同參與設(shè)計(jì)和創(chuàng)設(shè)的教學(xué)環(huán)境中，教學(xué)活動得以延伸，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和能力也將得到極大提升。

配合相應(yīng)的歌曲開展教學(xué)，可以營造符合歌曲風(fēng)格的氛圍，以便于引導(dǎo)學(xué)生自覺地融入到作品的意境當(dāng)中。音樂教學(xué)的環(huán)境也要布置成相應(yīng)的風(fēng)格，一些歡快風(fēng)格的歌曲，盡量布置得明亮、簡潔、素雅，不要過于紛繁復(fù)雜，以便于小學(xué)生接受。根據(jù)歌曲的不同風(fēng)格，布置不同顏色的教室環(huán)境，或渲染生機(jī)盎然的春天，或烘托果實(shí)累累的秋天。

除了上述這些物質(zhì)環(huán)境之外，小學(xué)音樂教學(xué)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)還包括藝術(shù)環(huán)境，用以營造音樂藝術(shù)美的氛圍，小學(xué)期間的課余時間比較富裕，所以可以利用課間或午休時間給學(xué)生播放一些主題音樂作品，以同一種風(fēng)格的歌曲集中播放的形式來幫助學(xué)生掌握這一風(fēng)格的歌曲。值得注意的是，要選擇適宜的曲目、演奏版本和音響效果。

在小學(xué)音樂教學(xué)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，人文環(huán)境的創(chuàng)設(shè)也至關(guān)重要，教師可以在教室中制作相應(yīng)的墻報(bào)，或制作相應(yīng)的圖片，向?qū)W生介紹與各種風(fēng)格的歌曲相關(guān)的人文資料，比如說選用一些文學(xué)作品，諸如詩歌、散文等，來和音樂作品相匹配，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在繁重的學(xué)業(yè)生活中通過音樂享受自由與閑適。為了創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，教師應(yīng)當(dāng)要穿著大方得體，而不要過分嚴(yán)肅或輕薄。此外，教師的語言也要樸素自然，不要過于夸張、啰嗦。

針對小學(xué)生的特征，為了培養(yǎng)他們在音樂乃至其他學(xué)科方面的能力，就可以把環(huán)境創(chuàng)設(shè)作為課堂教學(xué)活動的自然延伸，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，加強(qiáng)與教師的交流溝通，并積極與教師一起創(chuàng)設(shè)適宜的音樂教學(xué)環(huán)境，鼓勵學(xué)生積極搜集相關(guān)的材料。教師在調(diào)動學(xué)生的主觀能動性的過程中，要注意不能完全放任學(xué)生，因?yàn)槎鄶?shù)小學(xué)生的自制力還相對較弱，所以教師在創(chuàng)設(shè)相應(yīng)藝術(shù)環(huán)境的過程中要進(jìn)行十分詳細(xì)的分工指導(dǎo)，對相應(yīng)風(fēng)格的音樂有較為全面的了解。在正式授課階段，教師可以運(yùn)用有聲有色、有情有趣、新穎別致的導(dǎo)入方法，以此喚起學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，比如《小紅帽》，教師就可以按照歌曲的內(nèi)容，將歌曲背后的童話故事講給學(xué)生聽，并引導(dǎo)學(xué)生在此后表演相應(yīng)的情景劇，在感受作品魅力的同時，也體驗(yàn)到了音樂之美。

2 小學(xué)音樂教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主要問題

2.1 教學(xué)過程中忽略對歌詞的理解

小學(xué)音樂課中所學(xué)曲目的歌詞多是針對小學(xué)生的興趣而創(chuàng)作，只有理解歌詞的美，才能進(jìn)一步體會旋律的悠揚(yáng)。在教學(xué)過程中輔之以相應(yīng)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，但卻容易忽略對歌曲歌詞的理解，每首歌曲的歌詞都具有相應(yīng)的含義。結(jié)果導(dǎo)致很多新學(xué)的歌曲，學(xué)生只懂吟唱卻不知其所蘊(yùn)含的深意，教師通過歌詞與學(xué)生的對話無從開展，忽略了對歌詞的感受和欣賞，最終還導(dǎo)致了整個音樂課程的教學(xué)環(huán)境變得枯燥乏味。

2.2 歌曲的思想內(nèi)涵被忽略

當(dāng)前我國很多小學(xué)的校領(lǐng)導(dǎo)都不夠重視音樂課程，認(rèn)為只有語文、數(shù)學(xué)、英語等主科才是重要的，忽略了學(xué)生的全面發(fā)展。不少教師的教學(xué)方式也不夠完善，使學(xué)生所能學(xué)到的知識極為有限。因此，要創(chuàng)設(shè)良好的音樂教學(xué)環(huán)境，應(yīng)把握好一個度的問題。既不能讓學(xué)生過分輕松愉悅而失去學(xué)習(xí)的意義，也不能過分嚴(yán)肅，所以就必須對樂曲的思想內(nèi)涵有充分了解，不要強(qiáng)行灌輸給學(xué)生樂理知識，而要更多地關(guān)心他們的心靈感悟。教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境時要將樂理知識以生動活潑的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生不僅能理解歌曲內(nèi)容，還能提升音樂品位，體會音樂之美。

2.3 忽略了音樂教材的積極作用

對于教學(xué)工作的開展而言，教材是工具，怎樣更好地利用教材，是教師所面臨的一個重要問題，假如教師單純地以教授教材內(nèi)容為目標(biāo)，那將會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)要求自己首先對每首歌曲有較為深刻的理解，然后再將其情感傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生深刻理解所學(xué)曲目。

3 如何創(chuàng)設(shè)良好的小學(xué)音樂教學(xué)環(huán)境

3.1 運(yùn)用發(fā)散思維來理解歌詞

小學(xué)生的一個獨(dú)特優(yōu)勢就是想象力極為豐富，在音樂教學(xué)過程中也要很好地運(yùn)用他們的想象力，讓他們借助豐富的想象，以更好地學(xué)習(xí)所學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)過程中盡量發(fā)散他們的思維，幫助他們理解歌曲的內(nèi)容，對歌曲進(jìn)行全新的解讀，凸顯所學(xué)曲目的魅力。因此，教師引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維的關(guān)鍵目標(biāo)是引起學(xué)生的聯(lián)想與想象，并引導(dǎo)他們開發(fā)想象力和創(chuàng)造力。盡量開發(fā)課堂的游戲性，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過創(chuàng)設(shè)良好的課堂環(huán)境，以顯著提高課堂教學(xué)成效。

3.2 借助各類工具使歌曲直觀化

音樂是一種較為抽象的語言，早在語言產(chǎn)生之初就有了音樂，幫助人們交流溝通、表情達(dá)意，以直入心靈的方式引起人們的共鳴。處于小學(xué)階段的學(xué)生往往需要借助形象思維來學(xué)習(xí)音樂，因此，小學(xué)音樂教師就必須具備將抽象音樂直觀化的能力，鼓勵孩子進(jìn)入音樂角色當(dāng)中，領(lǐng)悟音樂的魅力。還可以通過圖片、文字、聲音和影像等，幫助學(xué)生理解抽象的音樂作品。

3.3 挖掘教材的獨(dú)特價(jià)值和優(yōu)勢

小學(xué)音樂教材的根本作用在于讓學(xué)生熟練音樂教材中的每一個音樂作品，最終使學(xué)生做到舉一反三，提升唱歌和識譜的能力。如南朝文學(xué)理論家劉勰在《文心雕龍》中所言：“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器”，無論何種教學(xué)模式，都必須借助小學(xué)生接觸最多的音樂教材，通過愉悅課堂氛圍的創(chuàng)設(shè)，使其充分體驗(yàn)音樂的美感，感受到心靈的愉悅，最終提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)和審美品位。

3.4 以豐富的畫面再現(xiàn)環(huán)境

小學(xué)生的邏輯思維和抽象思維尚未成熟，但好奇心、想象力卻很強(qiáng)。因此，在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)環(huán)境能夠喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？梢越柚问蕉鄻拥暮喒P畫等來創(chuàng)設(shè)環(huán)境，或是借助便捷的多媒體來展現(xiàn)動畫效果，渲染歌曲教學(xué)氛圍。

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