面向創(chuàng)新能力培養(yǎng)的校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)構(gòu)建

張華　戴夢雪　劉軍　張懷強(qiáng)

摘要：良好的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵，勘查技術(shù)與工程專業(yè)作為應(yīng)用型較強(qiáng)的專業(yè)，構(gòu)建面向創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)更是刻不容緩。為此，本文分析了我?？辈榧夹g(shù)與工程專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的必要性，結(jié)合本專業(yè)特點(diǎn)，有機(jī)整合了校內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)和校外實(shí)踐環(huán)節(jié)兩個(gè)層次的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建了本專業(yè)面向創(chuàng)新能力培養(yǎng)的校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，并有效探索了平臺(tái)之間相互運(yùn)行機(jī)制和考核制度，共同提高地方院校大學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：勘查技術(shù)與工程；教學(xué)平臺(tái)；創(chuàng)新能力；校內(nèi)外實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）26-0026-02

目前，高校畢業(yè)生就業(yè)市場人才競爭程度日益加劇，培養(yǎng)出高質(zhì)量的人才是當(dāng)前高等教育所追求的首要目的。由于大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心問題，因此，各大高校所面臨的重大任務(wù)就是全面提高大學(xué)生創(chuàng)新能力，而實(shí)踐教學(xué)則是提高創(chuàng)新能力的關(guān)鍵平臺(tái)。在這方面，很多國內(nèi)外大學(xué)也推行了很多培養(yǎng)創(chuàng)新能力的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，特別是眾多的校內(nèi)外實(shí)踐方法。然而由于各個(gè)高校和專業(yè)的培養(yǎng)方式不盡相同，實(shí)踐教學(xué)體系也不能千篇一律。

一、實(shí)踐教學(xué)必要性

東華理工大學(xué)勘查技術(shù)與工程專業(yè)源于“放射性地球物理勘探”專業(yè)，該專業(yè)1958年招收本科生，1985年招收碩士研究生（1990獲碩士學(xué)位授予權(quán)），1987年根據(jù)原國家教委專業(yè)目錄更名為“勘查地球物理”，1998年根據(jù)普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄更名為“勘查技術(shù)與工程”。2002年本專業(yè)被評為江西省首批品牌專業(yè)，2008年被評為江西省高校特色專業(yè)，2011年入選國家“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”實(shí)施專業(yè)，2012年入選江西省“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”，2013年獲批江西省普通本科高等學(xué)校專業(yè)綜合改革試點(diǎn)項(xiàng)目與教育部校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)項(xiàng)目。

二、勘查技術(shù)與工程專業(yè)校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建

校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)是校內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)（課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、各種競賽活動(dòng)等）和校外實(shí)踐環(huán)節(jié)（生產(chǎn)實(shí)習(xí)，校外實(shí)習(xí)基地）組建而成的。建立校內(nèi)—校外雙向?qū)嵺`交流平臺(tái)，形成由校內(nèi)實(shí)踐平臺(tái)為基礎(chǔ)，校外實(shí)踐平臺(tái)為延拓的多角度、多方位的學(xué)生實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，可以共同提高學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力。

1.構(gòu)建校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。學(xué)生在做好基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，積極參與設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，在此過程中，教師應(yīng)該主動(dòng)啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。然后設(shè)置部分綜合性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，充分發(fā)揮學(xué)生自己的興趣和創(chuàng)新思維。在設(shè)計(jì)各層次實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師應(yīng)該考慮實(shí)驗(yàn)前后的相互銜接與交錯(cuò)，保障各層次實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)有機(jī)統(tǒng)一。同時(shí)根據(jù)部分課程特點(diǎn)，改變本專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程都依附于單門課程的范圍，建立各個(gè)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程之間的橫向聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)單個(gè)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程的縱向聯(lián)系和專業(yè)實(shí)驗(yàn)課之間的橫向貫通，循序漸進(jìn)地開展校內(nèi)各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，最大限度地培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)新能力。其次重視課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。課程設(shè)計(jì)是學(xué)生完成了主要專業(yè)課程學(xué)習(xí)后的一個(gè)重要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，其目的是加深學(xué)生實(shí)踐性環(huán)節(jié)中動(dòng)手能力的培養(yǎng)，能夠獨(dú)立運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范進(jìn)行地球物理數(shù)據(jù)的采集、處理與解釋，具備運(yùn)用物探專業(yè)理論提出問題、分析問題和解決問題的能力。課程設(shè)計(jì)作為實(shí)驗(yàn)的后續(xù)檢查和畢業(yè)設(shè)計(jì)的前期鋪墊，完成的質(zhì)量直接決定后續(xù)其他實(shí)踐教學(xué)的效果，其完成的成就感也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到成功后的喜悅。此外，在傳統(tǒng)課程設(shè)計(jì)內(nèi)容上，進(jìn)一步拓寬課程設(shè)計(jì)的實(shí)踐范圍，鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)具有探索性、創(chuàng)新性的內(nèi)容，并且得到教師的支持與幫助。

2.構(gòu)建校外實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。首先優(yōu)化生產(chǎn)教學(xué)實(shí)習(xí)內(nèi)容，在鞏固現(xiàn)有生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地成果的基礎(chǔ)上，緊密結(jié)合工程勘探和資源勘探的最新發(fā)展要求，多方面開展生產(chǎn)實(shí)習(xí)的實(shí)踐內(nèi)容，拓寬專業(yè)領(lǐng)域的范疇，并且改變生產(chǎn)實(shí)習(xí)教師的指導(dǎo)方式和授課方式。將本專業(yè)先野外數(shù)據(jù)采集后數(shù)據(jù)處理解釋的方式改為野外數(shù)據(jù)采集和室內(nèi)數(shù)據(jù)處理解釋相互交替的方式進(jìn)行，邊實(shí)踐邊理論學(xué)習(xí)邊提出問題，保證整個(gè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的時(shí)間和質(zhì)量。在具體實(shí)習(xí)過程中，增加現(xiàn)場啟發(fā)式講解內(nèi)容，把生產(chǎn)實(shí)習(xí)作為一項(xiàng)科研訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生提出新問題，新思路。加強(qiáng)老師對學(xué)生的考核和管理，并且通過整個(gè)實(shí)習(xí)近乎實(shí)戰(zhàn)的演練過程，提高學(xué)生的實(shí)踐能力的同時(shí)也啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，更加有利于學(xué)生的今后發(fā)展。

3.校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的運(yùn)行機(jī)制及考核制度。加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)軟硬件建設(shè)，更新和購置一批繼續(xù)的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)新設(shè)備，并提高實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備使用率，構(gòu)建以校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)為基礎(chǔ)，以校外實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)為練兵場，建立校內(nèi)—校外雙向交流實(shí)踐平臺(tái)的協(xié)作機(jī)制，使得這兩個(gè)實(shí)踐平臺(tái)前后相融合，互為補(bǔ)充，逐步提高勘查技術(shù)與工程專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐水平，進(jìn)行促進(jìn)創(chuàng)新能力的提高，達(dá)到預(yù)定的培養(yǎng)目的。

三、結(jié)語

本文通過融合校內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)和校外實(shí)踐環(huán)節(jié)兩個(gè)層次的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建了面向創(chuàng)新能力培養(yǎng)的勘查技術(shù)與工程專業(yè)校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，探索了大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的新機(jī)制，初步形成以校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)為基礎(chǔ)，以校外實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)為練兵場的雙向交流實(shí)踐平臺(tái)，使得這兩個(gè)實(shí)踐平臺(tái)前后相融合，互為補(bǔ)充，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生和教師的積極性，全面提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

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