創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下會(huì)計(jì)專業(yè)技能的培養(yǎng)研究

林波

摘 要 在“雙創(chuàng)”背景下，創(chuàng)業(yè)者應(yīng)具備基礎(chǔ)的財(cái)經(jīng)知識(shí)。高校的創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)應(yīng)納入會(huì)計(jì)技能培養(yǎng)，其培養(yǎng)模式可分為若干層次，通過案例教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、創(chuàng)業(yè)模擬等形式來(lái)進(jìn)行，以此提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。

關(guān)鍵詞 會(huì)計(jì)技能 實(shí)踐教學(xué) 創(chuàng)業(yè)模擬

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2018.04.021

Abstract In the "innovation and entrepreneurship" context， entrepreneurs should have basic financial knowledge. The entrepreneurial guidance in colleges and universities should be incorporated into accounting skills training. The training model can be divided into several levels. It can be done through case teaching， practical teaching， and entrepreneurial simulation to improve students' entrepreneurial ability.

Keywords accounting professional skills； practice teaching； entrepreneurial simulation

目前，全國(guó)各地掀起了“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的熱潮，但高校對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能培養(yǎng)仍顯不足，大多數(shù)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者都缺乏必備的會(huì)計(jì)技能，從而影響了創(chuàng)業(yè)成功率。會(huì)計(jì)專業(yè)是應(yīng)用性極強(qiáng)的專業(yè)，在學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中其技能舉足輕重，但高校的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式仍較為傳統(tǒng)，未能滿足學(xué)生與社會(huì)的創(chuàng)業(yè)需求，因此，探討在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下的會(huì)計(jì)專業(yè)技能培養(yǎng)模式具有重要意義。

1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意義

目前，各高校都十分重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，有很多高校還成立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院來(lái)負(fù)責(zé)其教學(xué)活動(dòng)。高校大力開展“雙創(chuàng)”教育具有以下意義：

第一，基于技能培養(yǎng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)活動(dòng)中引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，通過創(chuàng)新能力課程、模擬創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)大賽等鍛煉提高學(xué)生的業(yè)務(wù)技能，同時(shí)，學(xué)生們?cè)趯?shí)踐操作中能加深對(duì)理論知識(shí)的理解，從而提高了教學(xué)質(zhì)量。

第二，基于技能培養(yǎng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，有利于促進(jìn)學(xué)生就業(yè)。通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育鍛煉提高了學(xué)生們業(yè)務(wù)操作技能，積累了實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，減少了就業(yè)環(huán)節(jié)中的不適應(yīng)性，從而有利于其就業(yè)。其次，通過模擬創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，增強(qiáng)了學(xué)生們的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，積累了創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，為其將來(lái)的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)奠定了基礎(chǔ)。

第三，基于技能培養(yǎng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，有利于提高教師教學(xué)及科研水平。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，教師通過案例演示、模擬實(shí)踐等多種形式來(lái)傳授知識(shí)，使得教學(xué)環(huán)節(jié)更加生動(dòng)靈活、便于理解，在這系列教學(xué)活動(dòng)中無(wú)疑提高了教師教學(xué)水平。其次，在模擬創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)大賽等環(huán)節(jié)中，教師能夠發(fā)覺實(shí)際業(yè)務(wù)操作中所存在的問題，通過研究解決這些實(shí)際問題，也為教師科研活動(dòng)提供了素材與經(jīng)驗(yàn)。

2 高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

高校開展“雙創(chuàng)”教育的時(shí)間都不長(zhǎng)，其教育模式還處于摸索階段，在其現(xiàn)狀中存在著以下問題：

第一，目前各高校開展的仍是以學(xué)科為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式，“雙創(chuàng)”教育未能真正打通融合。高校的教學(xué)組織仍是圍繞著各個(gè)專業(yè)來(lái)展開，會(huì)計(jì)專業(yè)就是以會(huì)計(jì)系為單位來(lái)進(jìn)行招生、配備教師、展開教學(xué)等，這樣，作為某一專業(yè)的學(xué)生未能獲取其他“雙創(chuàng)”必備的知識(shí)和技能?！半p創(chuàng)”教育亟需在院系中打通融合，使其成為適應(yīng)學(xué)生普遍需求的通識(shí)教育。

第二，教學(xué)活動(dòng)與實(shí)務(wù)工作相脫節(jié)，不利于創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的開展。目前，會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)活動(dòng)仍是以理論教學(xué)為主，強(qiáng)調(diào)在課堂上將各門理論知識(shí)傳授給學(xué)生，但忽視了學(xué)生實(shí)務(wù)技能的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的財(cái)務(wù)分析，資金管理、稅收籌劃等能力有所欠缺。這樣，導(dǎo)致部分學(xué)生在創(chuàng)業(yè)的過程中，雖具備了一定的理論知識(shí)，但還是無(wú)法轉(zhuǎn)化為實(shí)際操作。

第三，缺乏一定的師資與必要的教學(xué)條件?！半p創(chuàng)”教育需要教師具備一定的實(shí)務(wù)工作經(jīng)驗(yàn)，然后高校教師長(zhǎng)期從事教學(xué)活動(dòng)，未能在企業(yè)中參與實(shí)踐，因此與實(shí)務(wù)工作有脫節(jié)。除此，在創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)中還缺乏高質(zhì)量的創(chuàng)業(yè)教育教材、教學(xué)案例、教學(xué)軟件等必備條件，在創(chuàng)業(yè)模擬中還存在著缺乏場(chǎng)地、辦公用品等問題，這些都制約著“雙創(chuàng)”教育的開展。

3 創(chuàng)新會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式

為強(qiáng)化“雙創(chuàng)”教育，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，必須對(duì)現(xiàn)有的會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革，科學(xué)設(shè)計(jì)與組織教學(xué)活動(dòng)。

3.1 人才培養(yǎng)方案制定

科學(xué)制定人才培養(yǎng)方案的首要工作，是要明確會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)技能需求。只有明確了會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)技能需求，才能科學(xué)認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，才能培養(yǎng)出滿足市場(chǎng)需求的會(huì)計(jì)專業(yè)人才。而通過對(duì)企事業(yè)單位進(jìn)行走訪調(diào)研，與會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)務(wù)人事進(jìn)行交流訪談，可以明確實(shí)務(wù)中對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)技能的需求情況。

其次，將會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)技能進(jìn)行分解，分析其與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育關(guān)系。在了解會(huì)計(jì)職業(yè)技能需求后，可以對(duì)其進(jìn)行分解為各項(xiàng)技能目標(biāo)，如會(huì)計(jì)核算能力、財(cái)務(wù)分析能力、稅收籌劃能力、成本控制能力等。然后分析這些技能目標(biāo)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)之間的關(guān)系，包括在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中能否對(duì)某項(xiàng)技能進(jìn)行鍛煉，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中如何培養(yǎng)職業(yè)技能。

最后，在人才培養(yǎng)方案中，通過教學(xué)環(huán)節(jié)與教學(xué)課程將職業(yè)技能培養(yǎng)得以實(shí)現(xiàn)。職業(yè)技能的培養(yǎng)最終還是需要通過教學(xué)活動(dòng)得以落實(shí)，無(wú)論是理論教學(xué)還是實(shí)踐教學(xué)都是職業(yè)技能培養(yǎng)的有效手段。

3.2 教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是職業(yè)技能培養(yǎng)的重要載體，通過各項(xiàng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)能夠鍛煉提高學(xué)生們的各項(xiàng)業(yè)務(wù)操作能力。創(chuàng)新能力課程改變了傳統(tǒng)了課堂教學(xué)模式，采取開放性、設(shè)計(jì)性教學(xué)活動(dòng)，以及案例教學(xué)、情景教學(xué)等方法，使得教學(xué)活動(dòng)更加生動(dòng)靈活；而模擬創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)大賽等教學(xué)活動(dòng)，更是通過實(shí)際操作促使同學(xué)們職業(yè)技能的掌握，加深對(duì)理論知識(shí)的理解。在對(duì)專業(yè)技能與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育之間關(guān)系進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，合理調(diào)動(dòng)教學(xué)資源，設(shè)計(jì)不同的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)節(jié)，以便針對(duì)性地提高會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)技能。

理論教學(xué)。可以在課堂教學(xué)中大量引入創(chuàng)業(yè)案例與數(shù)據(jù)，通過案例的解讀與情景的演示讓學(xué)生了解企業(yè)經(jīng)營(yíng)的實(shí)際情況與經(jīng)驗(yàn)，也便于學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解與應(yīng)用。

實(shí)踐教學(xué)?？茖W(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，可以運(yùn)用實(shí)驗(yàn)或?qū)嵙?xí)來(lái)模擬企業(yè)實(shí)務(wù)操作，讓學(xué)生通過實(shí)際操作來(lái)鍛煉提高專業(yè)技能。

創(chuàng)業(yè)模擬。通過創(chuàng)業(yè)大賽等活動(dòng)，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)模擬，通過實(shí)際運(yùn)作來(lái)了解創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，從而鍛煉提高其創(chuàng)業(yè)技能。

3.3 教學(xué)成效考核

通過創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)檢驗(yàn)技能培養(yǎng)成效。驗(yàn)證技能培養(yǎng)成效，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)都有重要意義。驗(yàn)證技能培養(yǎng)成效，可以跳脫出傳統(tǒng)考試的方式，采取創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)進(jìn)行考查，通過學(xué)生們的實(shí)際操作來(lái)檢驗(yàn)其技能掌握情況。

4 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)活動(dòng)的組織

一方面，各高?？梢越M建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中心或創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院，來(lái)負(fù)責(zé)師生“雙創(chuàng)”教育與創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。由于傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)教育以院系為主分割設(shè)置，這樣對(duì)于一些創(chuàng)業(yè)通史教育無(wú)法跨院系展開，如對(duì)于創(chuàng)業(yè)過程中必備會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)可能在經(jīng)濟(jì)或管理學(xué)院中教授較多，而對(duì)于理工科學(xué)院則很少涉及，這樣不利于這些院系學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。而集中設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中心或創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院，由該學(xué)生制定統(tǒng)一的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育計(jì)劃，從校內(nèi)或校外選聘知識(shí)扎實(shí)、經(jīng)驗(yàn)豐富的教師來(lái)授課，是有利于在全校師生中開展普遍的創(chuàng)業(yè)通史教育。其次，集中組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心或?qū)W院，也有利于集中組織調(diào)配教學(xué)條件或資源，更好地服務(wù)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)。

另一方面，各高?？蒲蟹e極聯(lián)系校外企業(yè)單位，聯(lián)合建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地。高校加強(qiáng)與校外企業(yè)的聯(lián)系，了解企業(yè)實(shí)務(wù)工作的實(shí)際，明確企業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的方向。同時(shí)，還可以引入企業(yè)共同參與到創(chuàng)業(yè)基地的建設(shè)，可以由企業(yè)提供設(shè)備以及實(shí)務(wù)人員進(jìn)行指導(dǎo)，這樣可以提高校內(nèi)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)成功率。

隨著各高校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視，以及對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的探索，學(xué)生們?cè)凇半p創(chuàng)”教學(xué)與實(shí)踐中，不斷地鍛煉提高其專業(yè)技能，為其日后工作奠定了基礎(chǔ)。

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