運用道德領(lǐng)導(dǎo)力提升教師隊伍的整體素質(zhì)

謝濤

百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。有好的教師，才能有好的教育；要建設(shè)一所好的學(xué)校，就要有一支高素質(zhì)的教師隊伍。習(xí)近平總書記強調(diào)，全國廣大教師要做有理想信念、有道德情操、有扎實知識、有仁愛之心的好老師，為發(fā)展具有中國特色、世界水平的現(xiàn)代教育，培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人作出更大貢獻(xiàn)。近年來，河南省鄭州市信息技術(shù)學(xué)校在教師隊伍的建設(shè)方面，根據(jù)學(xué)校、教師的實際情況，發(fā)揮校領(lǐng)導(dǎo)的道德領(lǐng)導(dǎo)力，創(chuàng)新教師培養(yǎng)模式，為打造一支高素質(zhì)的教師隊伍開辟了一條新的路徑。

一、問題的提出

教師發(fā)展是依據(jù)個體和教育專業(yè)要求，按照教師的成長規(guī)律，促進(jìn)教師綜合素質(zhì)和專業(yè)水平的不斷提升，使其更好地履行教育責(zé)任。教師隊伍的提升在于教師的專業(yè)化發(fā)展，在于教師隊伍的成長和凝聚力。傳統(tǒng)的教師隊伍建設(shè)與管理較多依靠制度、文件等，對道德領(lǐng)導(dǎo)力在教師隊伍建設(shè)與管理中的作用不夠重視，使學(xué)校管理行政化氛圍濃厚、教師隊伍的凝聚力薄弱、教師教育教學(xué)的功利化傾向嚴(yán)重，制約了學(xué)校的建設(shè)與發(fā)展。道德領(lǐng)導(dǎo)力強調(diào)以身示范、柔性治理、以理服人，充分體現(xiàn)了學(xué)校作為文化實體、精神實體、倫理實體的內(nèi)在特質(zhì)。

因此，運用道德領(lǐng)導(dǎo)力治理學(xué)校是與學(xué)校實體相匹配的最具價值特性的領(lǐng)導(dǎo)范式，特別在提升教師隊伍方面更具實效。

二、 堅持修身正己，做教師的表率

道德之關(guān)鍵在于自我修為，正所謂“道通天地，德修于己”。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的道德領(lǐng)導(dǎo)力不是天然形成的，也不是靠制度管控的，更不是通過懲戒獲得的，而是靠自我修身、“慎獨”來實現(xiàn)的。以德服人者，才能使人心悅誠服；以德化人，才能形成道德領(lǐng)導(dǎo)力。這種道德領(lǐng)導(dǎo)力的內(nèi)涵就是注重自身的修養(yǎng)，尊德性而道問學(xué)，內(nèi)得于己，外得于人。

對于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)來說，就是要注重學(xué)習(xí)和研修，以永不滿足的態(tài)度對待工作、對待學(xué)習(xí)；學(xué)會換位思考，以開放和發(fā)展的眼光看待問題；學(xué)會情緒管理，善于剛?cè)岵?jì)；具有強大的意志力，堅信“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨”?！疤依畈谎?，下自成蹊”，強大的道德力量，就是領(lǐng)導(dǎo)表率作用最直接的體現(xiàn)，必將為學(xué)校的發(fā)展注入源源不斷的動力。

三、堅持人本思想，做教師的知心人

教師是學(xué)校發(fā)展的原動力，教師隊伍的素質(zhì)決定了學(xué)校發(fā)展的水平。道德領(lǐng)導(dǎo)力之一就是致力于“人文關(guān)懷”，即領(lǐng)導(dǎo)者要堅持人本化領(lǐng)導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)適合人工作的人文環(huán)境，尊重并引導(dǎo)人的發(fā)展。因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要為教師營造和諧的工作和生活環(huán)境，努力幫助他們解決后顧之憂，讓他們用心鉆研教學(xué)，用愛關(guān)注學(xué)生，用情構(gòu)建課堂。只有這樣，學(xué)校才能實現(xiàn)穩(wěn)步、長遠(yuǎn)的發(fā)展。

一是要關(guān)心、關(guān)注教師，重點是要關(guān)心、關(guān)注那些奮斗在一線、業(yè)務(wù)能力強的中老年教師。中老年教師面臨生理變化期、知識困頓期、生活壓力調(diào)整期，對不斷變革的教材和日新月異的信息技術(shù)接受起來有一定的難度，甚至還有些抵觸情緒，因此更需要理解、關(guān)注和尊重，更需要多一些改進(jìn)的時間。同時，學(xué)校要在條件允許的情況下，切實幫助他們解決后顧之憂，合情合理地發(fā)揮他們的作用。比如，開展以老帶新活動，通過傳幫帶既可以將老教師的業(yè)務(wù)經(jīng)驗傳遞下去，也可以讓老教師感受到自身價值。

二是要為青年教師搭建成長的平臺。青年教師的成長有一個過程，往往要經(jīng)過一年、三年、五年甚至更多時間的沉淀和積累，才會成長為一名優(yōu)秀教師。校長一個信任的微笑、一句鼓勵的話語，如春雨潤物細(xì)無聲，都會讓他們感到溫暖、鼓舞。校長要鼓勵青年教師進(jìn)行創(chuàng)新實踐，并對存在的問題認(rèn)真分析，幫助他們查找問題的根源，幫助他們解決問題，擯棄不合時宜的陳舊管理方式，為追求進(jìn)步的青年教師掃清發(fā)展的障礙。學(xué)校要適時開展青年教師業(yè)務(wù)成長規(guī)劃，為不同年齡段的中青年教師量身定制發(fā)展計劃：對在崗三年以內(nèi)的青年教師進(jìn)行基本功訓(xùn)練，讓他們參加信息技術(shù)教育培訓(xùn)，力爭讓他們早日成為專業(yè)骨干；讓在崗五年以內(nèi)的青年教師多上公開課、教研課，力爭讓他們盡快成為教學(xué)能手、教學(xué)骨干。

四、堅守同理心，樹領(lǐng)導(dǎo)權(quán)威

道德領(lǐng)導(dǎo)力是校長權(quán)威的不竭源泉。制度和威嚴(yán)固然可以彰顯領(lǐng)導(dǎo)的權(quán)威，但是領(lǐng)導(dǎo)者的道德魅力、人格魅力、專業(yè)魅力才是領(lǐng)導(dǎo)力的根基。在頤指氣使的校長面前，教師們只會做表面文章；在個人意見第一的校長面前，教師們只能保持沉默，隨波逐流。而道德領(lǐng)導(dǎo)力才是樹立校長權(quán)威的有效途徑。

所謂同理心，就是要有寬容之心，要學(xué)會換位思考。教育是一門藝術(shù)，是一門需要愛的藝術(shù)。很多教育教學(xué)工作是無法用肉眼看到的，也無法進(jìn)行大張旗鼓的宣傳，需要用心去體會、去感知。作為校長，要知人善任，廣納諫言，明辨是非；要允許教師對學(xué)校工作不理解、不支持，甚至提出自己的不同意見。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要敢于面對現(xiàn)實，善于溝通和交流，在碰撞中找到解決問題的辦法。

五、堅持“愛”的管理，激發(fā)教師的工作積極性

教師的工作就是傳遞“愛”的工作，我們希望教師愛學(xué)生、愛教育，但教師同樣也需要關(guān)愛。因此，激勵教師首先要尊重教師的勞動，對教師多一些關(guān)愛。對教師精神上的尊重和關(guān)懷往往比物質(zhì)獎勵來得更有力度、更持久，更能激發(fā)教師的工作熱情。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要深入教師群體去了解教師的需要，從教師的需要出發(fā)規(guī)劃學(xué)校的各項工作。

高標(biāo)準(zhǔn)的校園文化建設(shè)是道德領(lǐng)導(dǎo)力的外在體現(xiàn)。校園文化涵蓋了精神文化和物質(zhì)文化兩個方面，二者均可圍繞 “愛”來建設(shè)。首先讓全體教師積極踐行學(xué)校的辦學(xué)理念，提出切實可行的辦學(xué)思路，建設(shè)良好的校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)。其次，建設(shè)人性化的辦公環(huán)境、休息環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)校的一草一木、一樓一室都體現(xiàn)出文化育人的特色，以此增強教師的歸屬感和認(rèn)同感。最后，通過制度化、規(guī)范化的管理和健康的輿論導(dǎo)向，營造“愛”的教學(xué)氛圍，建構(gòu)暢通表達(dá)、建言獻(xiàn)策的機制與渠道，使教師產(chǎn)生精神奮發(fā)、積極進(jìn)取和不斷完善自我心理品質(zhì)的內(nèi)在動力，使廣大教師在融洽的人際關(guān)系中創(chuàng)造最佳的工作業(yè)績，以最小的心理消耗獲得最大的收獲。

總之，國家要發(fā)展，教育是基礎(chǔ)；教育要發(fā)展，教師是保障。提高教師隊伍素質(zhì)的方式和途徑很多，而道德領(lǐng)導(dǎo)力才是激發(fā)教師隊伍不斷提升的有效措施。構(gòu)建道德共同體，凝聚全體教師的價值共識，帶領(lǐng)全體教師鑄就共同的價值愿景，才能保障學(xué)校各項工作邁上新的臺階。

（責(zé)任編輯 張慧籽）